读写结合，帮学生走上习作之路

何娅

小学三年级，作文教学开始起步，这是决定学生走稳习作之路的关键一步。如何降低作文难度，减轻学生对作文的畏难情绪，显得尤为重要。在实践过程中，笔者紧贴文本，运用梯度训练，实现读写结合，取得了不错的效果。

仿写。这种“读写结合”的方式，是小学阶段常用的方式。从仿写句子开始，到仿写典型段落，到仿写好文章的写作结构、顺序或方法等，在不知不觉中，逐步拔高要求。

比如，孩子们学过文章《陶罐和铁罐》后，对于两个角色及他们的结局也很感兴趣。老师提供了仿写练习《勺子和叉子》《钢笔和铅笔》两个题目，让孩子们围绕“长处和短处”，仿写童话故事。他们认真观察寻找每种事物的长处和短处，根据范文的结构安排故事情节，再有意识地加上角色的語言和动作描写，一篇篇精彩的童话故事就完成了。

续写。在教材中，这种形式的体现非常多。依据原文从结尾处入手，进行创造性的续写，对于培养孩子的写作兴趣，发展他们的创造性、合理性的思维，以及提高写作水平都有很大的帮助。

三年级下册《一支铅笔的梦想》是一篇充满想象力的习作例文，结尾句是“谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……”省略号让人产生无穷的遐想。除了文本中提到的梦想之外，这支铅笔还会有什么其他的梦想呢？孩子们开始进行续写。比如：来到生病的小明家，当一支温度计，给他量体温；到小河边，当爷爷的钓鱼竿等等。出现了很多让老师惊喜不已的精彩想象。

片段练习。这种训练方式，在课堂上可以随时进行，易于操作，且难度较低，孩子乐于接受此种任务。学完三年级下册第一单元的课文后，利用课堂时间，让孩子们照样子写一种小动物的外形，要求抓住其独特的外形特点，进行生动的描写。学完《肥皂泡》后，仿照范文用到的顺序词，要求把一件事的过程写清楚、写具体。

诸如以上的片段练习，在课堂上或者课外，可以随时进行，因为有了明确的方向性，孩子们觉得不再是那么难，也渐渐学会主动观察身边的变化，为把文章写具体打下了良好的基础。