读写结合在小学写作教学中的应用

道吉才让

写作一直是语文教学的重点和难点，如何提高写作教学效率、提升学生的写作能力是语文教师需要重点思考的问题。在新课程改革不断推进的背景下，读写结合的教学模式应运而生。读写结合作为一种新型的教学模式，不仅实现了阅读与写作的结合教学，运用以读促写的方式提升学生的作文水平，还能在一定程度上降低学生因单纯写作而产生的枯燥感，激发学生的写作兴趣。本文深入探究读写教学模式在小学写作教学中的应用策略。

一、读写教学在小学写作教学中的应用意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对学生在语文科目学习中应具备的核心素养和核心能力提出了更高的要求，如在第二学段，学生应能通过对作品的阅读感受作品中的形象和语言，并且可以做到将自己的感受进行正确阐述和表达，同时还需要具备将自己对世界的感悟和想象以作文的形式形成书面文字。这些要求的提出，对小学语文教师的教学工作提出了新的要求，特别是在写作教学中，如何实现学生写作能力的提升，让学生具备准确表达语言、精准运用词汇的能力就成了教师要重点思考的内容。

在小学语文教学中，阅读和写作一直是教学工作中的重中之重。在以往的教学中，二者一般是分开教学，这种教学模式存在很大的弊端，即学生会有很强的割裂感，不知道如何将阅读中积累的素材运用在写作中，也不清楚如何利用写作提高阅读能力。而读写教学模式是许多教师在《课程标准》的指导下，通过不断摸索、实践而总结出的高效的语文教学新模式，特别是在提高学生的阅读能力和写作能力方面有显著的作用。读写教学模式的应用，不仅让教师重新认识阅读和写作的关系，还发现了二者结合的巨大好处。阅读和写作是相辅相成、相互促进的关系，坚持阅读可以帮助学生丰富头脑、积累素材，而坚持写作可以让学生发现自己的不足，从而利用阅读进行弥补，进而实现阅读能力和写作能力的双提升。此外，读写教学模式的应用还可以让学生在阅读和写作中，提升自己对事物认识的深度和广度，从而进一步提升思想境界，这对学生未来的成长和发展都有积极的意义。

二、读写教学在小学写作教学中的应用策略

1.明确读写主题，确定读写方向

首先，教师要明确的就是读写主题。如果没有明确的主题，不仅写作教学存在偏离轨道的风险，而且学生在学习时也会产生云里雾里的感觉，抓不到重点。因此，教师在开展读写教学时，一定要让阅读和写作的主题做到明确且统一，这样才能充分发挥读写教学的价值和效用，实现对学生写作能力的有效促进。

以部编教材小学语文三年级上册第二单元的“写日记”为例，本单元包括古诗三首（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》），以及《鋪满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》等内容，通过分析可知，它们的主题都与“秋天”有关，因此，教师可以将读写主题定为“秋天”。在以“秋天”为主题引导学生进行日记写作时，可以带领学生对上述学习过的文章进行回顾，让学生寻找写作灵感，这对确定写作内容是非常有帮助的。其次，在确定写作内容时，教师不应过多干涉学生的想法，即可以不限制写作的具体内容：可以记录秋天景色，也可以记录在秋天发生的趣事，还可以记录想象中的秋天与现实中秋天的不同，等等。通过对日记主题的确定，让学生可以围绕主题确定想要记录的内容，从而避免出现不知道写什么的情况。而且，这对提高学生的写作效率、发散学生的写作思维有重要作用。

2.营造读写氛围，激发读写兴趣

根据相关调查，大部分学生对写作不感兴趣的重要原因是写作时没有十足的氛围感，不能发散思维，使得自己在多数情况下都在机械地思考。而读写教学模式的应用可以有效解决学生的上述问题。当然，在营造读写氛围时，不仅需要从课堂入手，更要从家庭入手。在家庭中，家长利用闲散的时间多读书，树立一个好榜样，同时也在家庭中营造出一种全家阅读的氛围，这对提高学生的读写兴趣具有潜移默化的作用。开展读写教学可以利用多媒体等辅助性的教学工具对相关的内容进行呈现，既让读写内容形象化，也实现了良好氛围的营造，能有效激发学生的读写兴趣。

以部编教材小学语文三年级上册第三单元的课文《在牛肚里旅行》为例，教师在带领学生进行童话读写练习时，可以通过对文章《在牛肚子里旅行》的讲解，营造充满趣味性、童话感的读写氛围，以激发学生的读写兴趣。在讲解课文时，教师可以充分利用多媒体技术，将抽象的文字用形象的画面、动画等富有趣味性的方式吸引学生的注意力。在讲到红头在牛肚子里旅行时，可以将牛吃草的过程制作成画面，这样在便于学生理解的同时，也提高了课堂的氛围感。在这样有趣、有料的教学氛围中，学生的读写兴趣被充分激发，学生在进行童话读写练习时，可以充分发挥想象力完成写作。

3.立足语文教材，实现以写带读

首先，从练习仿写入手，学习文本表达。在写作教学中，教师不仅要用阅读促进学生写作能力的提升，也要通过写作提高学生的阅读能力。对于小学生来讲，仿写是帮助他们掌握写作方法的重要手段。在仿写练习中，学生可以通过对不同形式、不同主题、不同内容的示例文章的解读，找到其背后的规律，然后进行模仿练习。此外，教师还可以通过带领学生对仿写示例进行朗读，感受文字的美，让学生记住这种语感，这对学生掌握文本表达、提高写作能力具有一定的帮助。

以部编教材小学语文三年级上册第一单元的课文《大青树下的小学》为例，在带领学生进行仿写练习时，可以用课文中的句子作为示例，带领学生分析解读，让学生感受句子中词语的运用和句式的表达方式。如在课文句子“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的”，这句话不仅生动形象地展示了学生每天上学小路上的美景以及小路上不同民族的学生，而且排比修辞的运用，为句子增色很多，使得简单的一句话就将学生快乐上学的场景表现得淋漓尽致。在仿写练习时，教师可以对句子进行排比设计，如黄昏，在（ ）的操场上，有许多（ ）学生，他们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ），好一番热闹的景象。有的学生仿写：黄昏，在满是柳枝飘动、小草展颜、花儿微笑的操场上，有许多快乐的学生，他们有的在和同学交流，有的在踢足球，有的在大声读书，还有的在玩群体游戏，好一番热闹的景象。

其次，练习扩写与改写，发散思维。如果说仿写练习有助于帮助学生入门写作、掌握文本表达的技巧，那么扩写和改写则有助于帮助学生发散思维，丰富写作思路。在练习改写与扩写时，教师应先带领学生了解文章大意，在此基础上确定需要改写或扩写的句子与段落，这样才能保证学生改写或扩写的文章与原课文在内核上是一致的、连贯的，才能真正发挥改写或扩写的作用，让学生的思维得到锻炼。

以部编教材小学语文三年级上册第一单元的课文《大青树下的小学》为例，教师可以让学生对本篇课文进行扩写，以实现发散思维的目的。首先，学生在教师的引导下对本篇课文的大意进行了解。课文描写的是一所新疆民族小学，学生在上学过程中、课堂学习时、课后娱乐时展现出了欢乐祥和的状态，但是在课文的结尾部分用了省略号，为扩写留下了充足的空间。之后，学生可以对省略号后的内容进行扩写。扩写时，教师可以提供一些方向上的指引，如可以写学生在大青树下发生的趣事，也可以写大青树的故事，或者可以想象一下，如果自己是该小学的学生，会与大青树发生怎樣的故事，等等。这样的改写或扩写不仅可以锻炼学生的发散思维，对学生的语言组织能力、表达能力也能起到很好的提升作用。

4.布置读写任务，提高读写效率

在读写教学中，还要设置读写任务。读写主题可以帮助学生确定读写方向，读写氛围可以激发学生的读写兴趣，而读写任务可以让学生充分发挥主观能动性，从而提高读写效率。在设置读写任务时，要以趣味性、探究性的任务为主，让学生在探究的过程中，实现对任务内容的深入挖掘，从而提高问题分析能力，并进一步提升读写能力与读写效率。

以部编教材小学语文三年级上册第五单元的作文“我们眼中的缤纷世界”为例，在带领学生进行本次读写练习时，笔者将教学过程分为三个模块，并在模块下设置了相应的读写任务。模块一：展示读写资料，揭示主题。资料中展示的是秋天乡村的傍晚时分。读写任务如下：请同学们观察并分析资料中的情境；这样的场景你在哪些地方见过？具体是什么样子的？这是你想象中缤纷的世界吗？模块二：明确读写要求，拓展思路。任务如下：请同学们明确自己印象中最深刻的事物或场景，为什么该事物或场景给你的印象最深刻？模块三：聚焦读写难点，例文引路。任务如下：你认为对观察的事物进行描写时，最难的部分是什么？动态事物和静态事物在观察方法和具体描写上有什么不同？仔细阅读例文《我家的小狗》。在学生完成这三个模块的读写任务后，其读写效率就会得到有效提升。

5.坚持读写同步，实现读写共进

在日常教学中，教师应加强对学生引导，帮助学生养成读写习惯，让学生树立读写意识，真正通过自己的内驱力实现读写能力的提升。同时，教师还应引导学生注重对知识的总结，或者在读完文章后写下心得体会，记录文章中的优质段落、叙事体裁与方法等，让学生在阅读中集众家之长，补己之短，从而实现读写能力的提升。

以部编教材小学语文三年级上册第六单元的课文《美丽的小兴安岭》为例，在讲解课文时，教师可以让学生将课文中优美的句子摘抄到写作素材本中，这样既能让学生在阅读中感受作者笔者不同季节小兴安岭的美丽面貌，也能让学生从中学习作者的写作方法。在引导学生记录时，教师可以先对句子进行分析，让学生充分理解句子的含义，这有助于学生的记忆和运用，对实现读写共进有很大的促进作用。

6.拓展课外阅读，积累读写素材

在读写教学中，还应注重引导学生进行阅读扩展，帮助学生了解教材以外的知识内容，实现对写作素材的积累。在这个过程中，教师可以立足于教材中的课文主题，选择一些优质的课外阅读文章组成群文，从而让学生在学习每个主题时，都能做到对该主题的深入理解和认识，并且能实现该主题下素材的广泛积累。此外，教师还可以推荐一些优质的阅读书籍，让学生在课余时间阅读，这不仅可以让学生与优秀的作者进行心灵的交流，感受其文章中对词汇的运用、语言的表达、技巧的展现等内容，还能帮助学生提升思想内涵，这对学生读写水平的提升是大有裨益的。