网络教学与学科教学的互补

王 林

（临洮县峡口初级中学 甘肃 定西 730518）

前言

传统的教育方法虽然经过了教育者持续不断地改进，但是其在教学活动的开展过程中依然存在一些难以根治的弊病。多数情况之下，学生都处在被动灌输的学习状态之中。从最近几年的情况来看，网络环境下的教学开始越来越多地受到了关注，这样的教学方式不仅具有较强的开放性特点，而且具有较强的交互性特征，能够对于学生信息加工的能力、信息分析的能力、信息获取的能力进行有效的培养，但是，在利用教师资源以及保证教学时效性的方面却存在一定的不足。客观来讲，每一种教学方式都存在其自身的劣势和优势，要想尽可能地保证教学效果，则需要能够充分考虑学生的学科能力以及学科兴趣。而通过网络教学与学科教学的有机结合，不仅能够实现两者之间的互补，除此之外，还能够在一定程度上实现自身优势的最大化发挥。文章就针对相关问题进行了详细的探讨。

1.网络教学与学科教学互补的意义

1.1 创新教学模式

通过有效的整合学科的课程教学资源以及现代化的教育技术，对于传统的教育教学工作模式进行有效的重构，使得教学能够真正成为实践和理论之间重要的纽带和桥梁。而这一过程不仅是具体应用教学理论的过程，除此之外，对于教学活动的开展也有着十分重要的指导意义，还能够使得抽象的概括以及教学实践之间更多的实现理论化，进而在较大程度上推动教学理论的发展以及丰富[1]。通过针对常规课程教学与现代教育技术之间恰当的整合模式进行有效的探索，不仅能够有效地推动新课程的改革，对于传统教学模式的创新来说也有着十分重要的现实价值。

1.2 创新学习模式

通过有机的整合传统的课程教学以及现代的教育技术，不仅能够有效推动人和机器之间的交流以及互动。除此之外，还能够使得协作学习以及个别学习之间真正实现和谐的统一，让学生在学习活动的开展过程中能够真正将探究式学习模式、合作学习模式以及自主学习模式真正落到实处，掌握某一方面的知识不再是学生学习的重心，而能够更好地向着学生学习能力的培养以及学习方法的掌握方面转移，对于学生信息素养的提高有十分重要的意义。常规的课程教学与现代教育技术之间的整合更有利于对学生的实践能力及创新精神进行培养，通过学习模式的创新，有效打破传统教学模式所带来的限制，实现学生学习效果的合理优化[2]。

1.3 创新教学环境

在充分结合课程资源以及计算机网络的前提之下，能够使得原本封闭的教学环境更多的走向开放。通过有机的结合常规的学科教学以及网络教学的模式，能够使得优质的教育资源在教师以及学生之间相互流动，尤其是可以通过数字化的方式使学生更多的接触到远程优质的课程资源，教师和学生都能够有机会共享这些优质的资源。不仅能够有效发展教师的教学能力，对于学生学习能力的提升来说也有着十分重要的现实价值。

2.网络教学与学科教学融合互补的策略

2.1 借助网络教学丰富教学信息

从传统教学的角度来进行分析，信息的来源主要为教师积累的教学经验以及教材中的内容。由于课堂教学中信息的来源存在单一性的特点，学生在学习的过程中则难免会觉得乏味以及枯燥，这会在一定程度上限制学生问题分析能力的有效形成。 学生学习能力的提高主要来源于知识的运用以及迁移，而学生是否拥有丰富的知识在较大程度上决定于学生是否具有较强的获取信息的能力。而学生在学习能力提高的过程中，本质上也是他们发现问题和解决问题能力提高的过程，信息化时代的背景之下，知识的更新速度进一步加快，终身学习已经成为了学生未来发展必备的一项能力，因此，学生掌握了信息收集的能力也是他们终身学习的十分重要的起点。

网络课堂教学是在线教学的一个十分重要的组成部分。这样的教学模式能够更好地突出学生的个性，同时也能使得信息的来源空间更加广阔。这是传统教学模式难以比拟的一部分优势，学生在学习中可以充分结合自身的需要实现信息的获取。

例如，教师在实际教学自然科学相关部分知识内容的过程中，由于课本的篇幅有限，所能够呈现的知识内容也十分有限，教师在常规的课堂教学之外，也可以要求学生通过上网的方式，针对教学主题的相关资料进行查询，包括相关教学主题的研究历史、比较前沿的研究成果等。这样的教学模式不仅能够帮助学生获得多样性的信息，而且学生所获得的信息又都是自己劳动的成果，这样能够使得他们在课堂学习中更多的感受到乐趣[3]。除此之外，还能够促使学生主动反思自己已经获得的信息，提升学生的学习深度，通过这样的教学方式，学生能够真正做到从事物的特征入手，之后分析相关现象的产生原因[4]。而相比于以往课堂上单纯从原因到特征的教学过程来说，这种教学模式有着十分显著的优势，但是，在学生收集信息的时候，教师还需要能够重视培育学生信息接收的能力，教师可以指导学生的网络搜索过程，在拓展学生的兴趣和视野的基础之上，引导学生进行信息的对比，使得学生能够更多的吸收有用的信息资源，促使学生在教师的引导之下能够接收到更多的信息。

2.2 借助网络教学强化教学互动

从传统教学模式的特点来进行分析，其更倾向于将知识传授给学生，学生在学习的过程中更倾向于聆听教师的讲解以及被动的进行知识的记忆。而要想真正使得学生的课堂学习从学会到会学的转变，则需要能够先为学生提供参与课堂的机会，因此，教学活动的开展过程中，教师要能够对于自身和学生之间的关系进行有效的处理，有效地突出学生的主体地位[5]。而在此过程中，教师也需要能够充分发挥自身在课堂上的主导作用。网络教学不仅要能够通过网络的方式实现信息的共享以及流动，除此之外，还需要能够使得师生的需求真正得到有效满足。

例如，教师在实际针对学科中的基础概念知识以及基础原理知识进行教学的过程之中，就可以结合自身以往的教学经验以及学生的实际学习表现，判断教学过程中所存在的重难点问题，并且对这些中难点问题进行有效的提炼，将其转化成能够对学生带来一定启发的思考性问题，并且将其发布在聊天室或是微信群、QQ 群之中，学生可以通过上网浏览信息的方式寻找问题的解决方案，也可以通过与其他同学相互交流以及沟通的方式实现相互的启发，还可以对自己在学习中所存在的不足寻求教师的帮助。这样的教学模式不仅能够辅助学生更好的接受教师所传递的信息，而且学生也能够更多的获得学习伙伴的思维活动信息以及网络信息，使得学生的学习效率能够真正得到有效提升。教师也能够结合学生的问题解决情况，及时获得学生的反馈，主动调整教学方案，使得班级的每一位学生都能够有机会参与到知识形成的过程之中，实现教学效果的优化。

2.3 发挥教学作用挖掘学生思维潜能

从现阶段的情况来看，很多学校虽然都组织了网络课堂教学的活动。但是由于这一教学模式的落实还处于起步的阶段之中，很多教师在分配课堂教学时间、确定教学目标、培养学生能力、引导学生知识掌握方面还都存在一些需要解决的误区。从相应的调查研究结果来进行分析，学生如果具备了收集信息的能力，这只是他们掌握知识的起始阶段，如果无法针对收集到的信息进行处理、加工以及深化，那么就只能够获得孤立以及浅显的知识，从现阶段教师的整体情况来看，很多教师都曾经接受过系统以及专业的学习，文化知识水平较高，他们对于学生的身心发展规律有着较为全面的了解，了解更多先进的教学组织方法。因此，在教学活动的开展过程中，也需要能够充分发挥教师所具有的这一优势，对学生的思维潜能进行有效的启迪，促进教学效率的提升，使得学生能够在最佳的状态之下开展学习活动。

例如：教师在常规学科知识的教学之中，就可以充分利用课外的时间引导学生进行思考以及发现，通过信息网络平台为学生提供一些课外的阅读资料，供有余力的学生进行学习，并且结合相应的教学内容，针对性地为学生设置一些能够紧密联系实际的探究问题。学生课下也可以借助网络的方式进行相关信息资料的搜索，主动地观看一些纪录片，查找一些最新的研究成果，使得自身的思考范围能够得到持续的拓展，促进学生思维潜能的有效激发。

结语

综上所述，教师通过多种方式与学生进行交流，一方面能够始终维持学生主动以及积极的学习状态，让学生能够更好地接受教师的帮助以及引导，另一方面当合作交流以及自主参与始终贯穿于学生学习过程之中的时候，学生则能够对于知识获取过程中所具有的乐趣有更加深刻的体验，并且在这一过程中不断提升学生的学习能力，在学科教学与网络教学相结合的模式之下，学生获得的知识不再是僵化乏味的，而能够更多的转化成学生的本领，为促进学生终身学习意识的形成打下良好的基础。