浅谈幼儿观察能力提升的策略

赵花玲

（庆阳市西峰区中街幼儿园 甘肃 庆阳 745000）

引言

观察能力是儿童与生俱来的一种基本能力，所以在幼儿教育中加强发展观察能力有利于促进儿童科学发展。因此，在幼儿园教学实践中，幼儿教师应以幼儿为主体，时刻注重培养儿童的观察能力。并且要清晰地意识到观察能力是儿童对于世界认知的钥匙，是正确培养幼儿价值取向的关键因素。从中可以看出，幼儿观察能力是一个漫长但是十分必要的培养过程，所以教师要不断创新教学内容，以实践活动与游戏为中心，从而不断提升幼儿观察能力。

1.在幼儿园中提升儿童观察能力的内涵与意义

1.1 幼儿观察能力的概念

幼儿观察能力是幼儿能够清晰认知实际生活的重要因素，是与世界外部的直接联系，从而才能获得对生活的实际经验。根据幼儿年龄特点可以发现，幼儿的生理以及心理发展并不完善，所以幼儿的观察能力具有一定特征，比如幼儿在观察时会首先关注色彩鲜艳或者新奇的事物，从而注意力被分散，并且幼儿持续观察的时间较为短暂，很容易受到外界的干扰从而转移注意力，基于此，在幼儿园中提升幼儿的观察能力是十分重要的教学手段，并且能够有效地提升幼儿自身发展[6]。

1.2 提升幼儿观察能力有利于儿童树立自信心

在幼儿教学中，如果幼儿掌握了良好的观察能力，那就会在教学活动中充分展示自己的观察成果从而获得教师与同学的认可，并从中获得自信心。此外，在幼儿自我表现的同时还有助于提升幼儿的语言表达能力与思维完善，从而有效的激发幼儿主动探索。此外，通过幼儿对于观察结果的表达，还会活跃课堂氛围，影响周围幼儿进行思考，最终提升整体思维能力与自信心，并有利于幼儿全面发展[5]。

2.幼儿园在教学中提升幼儿观察能力的需求分析

2.1 家长需求

目前，家长对于儿童观察能力的认知还处于懵懂的阶段，普遍认为随着年龄的增长幼儿的观察能力一定会逐渐增加，所以导致了幼儿在家庭中观察能力培养的缺失。此外，一部分家长会在周末将子女送往专业的训练机构进行观察能力训练，以期待幼儿观察能力的提升，但是在家庭中却没有对幼儿的观察能力起到太大帮助。还有极大多数父母不了解儿童身心发展的规律，使儿童在观察活动中过早地复杂化，使用的教具也并不符合幼儿的年龄特点。与小学生相比，学龄前儿童的思维意识不够完善，因此儿童不宜选择过于复杂的观察教具。并且，每个家庭的父母对孩子观察活动的看法不同，有些家长允许并且鼓励孩子对自然实际生活进行观察，有些家长则出于安全卫生考虑，不让幼儿太长时间的观察室外事物，事实上，任何的观察活动，都是值得家长提倡和鼓励的，但仍有绝大部分家长还没有重视儿童的观察能力教育。对此，希望幼儿家长能够提高对幼儿观察能力的重视，改变观念，给幼儿一定的观察空间与时间[4]。

2.2 幼儿需求

根据幼儿园工作流程及幼儿园管理条例的规定不难看出，观察能力教学是教育板块中最主要的组织活动，显示出其重要性。另外，还有幼儿园被命名为思维特色幼儿园，原因主要大体分为两方面：第一，受到家长和孩子的青睐；第二， 实时响应教育号召并为幼儿园自身进行宣传，并不断加强幼儿园的学习课程建设，实时采用优化幼儿园的教育理念。由此可以看出，幼儿观察能力的培养在幼儿园教学中的重要性。幼儿由于年龄较小，所以天生好玩、活泼，而这也是幼儿身心的自然需求，因此，幼儿园观察教学课程可以给孩子们带来更多有趣的思维活动，不同于专业的教育机构，幼儿园的观察课程更多的是让幼儿产生浓厚的兴趣，提升观察能力，从而实现真正的儿童观察能力教学目的。此外，幼儿园还是小学生的预备学习阶段，而儿童此时如果掌握较好的观察能力，是对幼儿进入小学的转变有着巨大帮助，但这都须通过幼儿教师不断创新教学手段来完成[3]。

3.幼儿教学中存在的问题

3.1 幼儿对观察活动缺乏兴趣

虽然幼儿在成长过程中活跃性及好奇心比较强，容易受到新奇、鲜明事物的影响，但目前部分幼儿园教师没有引入新颖有趣的观察活动内容，或者是观察活动内容的难度比较大，无法有效吸引幼儿对观察活动的兴趣。并且，幼儿在参与观察活动的过程中，容易受到外部因素影响放弃观察活动的进行，再加上幼儿教师自身经验不足，使得教师无法有效引导幼儿在观察活动中克服困难，幼儿就会被其他事物吸引而失去对观察活动的兴趣。除此之外，如果幼儿在参与观察活动过程中，幼儿教师没有设置良好的观察活动氛围，不能根据不同儿童之间认知能力和学习进度的差异开展观察活动，就会直接导致幼儿对教师失去信任感，幼儿对观察活动也就失去了兴趣。

3.2 观察活动形式单一，幼儿无法体验到观察游戏的快乐

部分幼儿园在实际开展观察教育活动的过程中，并没有根据活动开展时间和所需材料的变化灵活组织观察教育活动，更未在观察教育活动实际进行中根据幼儿的反应和情绪做出对应改变。虽然大多数幼儿园在进行观察教育活动的过程中，教师会引导幼儿在观察中大胆说出自己的想法，并根据活动规则引导幼儿进行观察练习。但是，幼儿园在开展观察教育活动的过程中，活动形式比较单一，使得幼儿在活动中只是一味跟从教师，不能充分展现出自己的想法，幼儿也就无法完全体验到观察游戏活动带来的快乐，幼儿也就无法在观察游戏中增强自己的观察能力。

3.3 幼儿教师队伍建设水平不足

我国现阶段很多幼儿园教师在正式入职之后，没有积极参加园区组织的教师培训和学习活动，这就使得幼儿教师无法在实际工作中及时更新自身的教学理念和教学方式。再加上幼儿园在实际教育教学活动开展过程中，由于幼儿教师工作特点和性质的原因，工作压力和工作任务比较大，使得幼儿教师共同备课的机会比较少，幼儿教师也就无法共享自己的教育教学和课程活动经验，幼儿园的活动课程也就无法得到有效更新和完善，直接造成了幼儿园内部幼儿教师队伍的整体建设水平不足。需要注意的是，如果幼儿教师队伍建设水平不足，还会造成幼儿教师无法根据幼儿不同成长阶段特点安排观察活动的各个环节。

4.幼儿教学中提升幼儿观察能力的策略

4.1 激发幼儿对观察活动的兴趣

首先，幼儿教师要充分利用儿童活跃积极的特点，注意选择新颖有趣能够吸引儿童的活动内容，采取适合儿童年龄的教学方法，为儿童创造一个充满乐趣和丰富的观察课堂环境，使教师能够轻松完成各种活动的安排，从而实现在教学中寓教于乐的目的。此外，在开展观察活动中，教师应特别注意运用启发式教学来实现观察活动目的，引导幼儿进行观察，耐心帮助他们克服困难，并尽可能让自己成为“孩子王”，在教学时参与到活动环节中，让幼儿产生信任感和依赖感。最后，教师要懂得因材施教，因为儿童来自不同的家庭，其平时所积累的经验各不相同，在认知发展上也存在差异，使得儿童具有不同的学习方式、学习速度和认知能力。例如，在观察速度方面，有些幼儿对于事物的观察较快，而有些幼儿却不能持续的进行观察，而这就要求教师给幼儿足够的时间和展示机会来激发幼儿的观察能力[2]。

4.2 活动内容多样化，让幼儿充分体验观察游戏活动的快乐

观察教育活动的组织形式应根据时间、地点、内容和材料的需求灵活运用。因此，幼儿教师应该将以传统认为的“集体活动是重点”结合具体实际情况做出改变，一定要采取多种组织形式。例如，在比大小活动中，教师为小朋友提供不同大小的梅花桩，让小朋友将不同大小的梅花桩放在指定的区域。教师观察孩子们进行游戏，会发现大多数幼儿都会集体探讨从而进行活动，而这时教师鼓励想法正确的幼儿说出自己的想法并且给其他幼儿进行指导，组织集体儿童练习。其次，在组织活动时，不要让幼儿在原本设定的活动中一味地跟随老师，幼儿教师应该大胆放手，让幼儿充分展现自己的想法。由此可以看出，教师是教学活动中的帮手和总导演，所以幼儿教师一定要将教具和幼儿的想法进行灵活运用，从而在多样化活动中提升幼儿的观察能力[1]。

4.3 在活动中注重情绪培养

首先，在观察活动中需要幼儿有较为平稳的情绪，如果幼儿情绪较为波动的话那是无法有效进行观察活动的。所以从事观察实践活动对于儿童情绪控制以及如何与同伴进行有效的交流具有重要意义，而这是其他课程所不具备的。因此，在观察活动教学中，教师要时刻关注幼儿的情绪变化，当幼儿出现烦躁不安的情绪时，教师要及时进行安慰与指导，从而顺利开展幼儿园观察活动。

4.4 加强幼儿教师队伍的建设

幼儿园作为幼儿教师的培养单位，应根据社会需要和幼儿持续发展的需要，不断增强幼儿教师的后备力量提升教师中心理念，承担继续教育和培养幼儿教师的责任，不间断的为幼儿教师提供新的教学信息和学习机会。并且严格注重教师能力和素质的培养，建议幼儿教师共同备课，共同合作，相互交流，分享活动与课程经验，不断完善幼儿园活动课程。另外，幼儿教师还应分析不同年龄段幼儿的特点，根据幼儿的不同性格制定不同的观察活动环节，通过集体备课和交流，完善幼儿园教学课程，培养和提高教师的科研能力，从而进一步加强幼儿教师队伍的完善。

4.5 有效实行家校联合

首先，为了促进教师、儿童和家长三方的关系，幼儿园应引导家长与儿童共同参与到活动当中，例如，为幼儿与家长布置观察活动作业，教师可以根据幼儿的年龄特点为幼儿设计有针对性的家庭活动作业，以此来弥补家庭中观察活动的缺失，并为家长与孩子之间增加了情感交流营造了温馨的氛围，同时家长也能更好地引导幼儿进行观察能力的提升。其次，作为幼儿园领导人以及幼儿教师应不断增强自我意识，自觉加深对幼儿观察能力教育的认知与理解。不仅如此，幼儿园领导与教师更应树立正确的教育价值观，同时，积极承担向社会和家长宣传正确的儿童教育观念的义务。并且，儿童教师在开展教学活动时，应严格遵守儿童身心发展的规律，坚持以儿童全面素质发展为根本，科学有目的地选择教学内容并且结合有效的观察活动教学方法和合理的教学评价。而家庭幼儿教育作为幼儿成长环节最为关键的组成部分，更应与幼儿园教育相结合，建立科学合理的幼儿活动整合模式。将学校教育、家庭教育进行有机结合，从而达到儿童观察活动教学的最终目的。

其次，要想绝对贯彻幼儿在日常生活中提升观察能力，不能只期待幼儿在幼儿园中所接受的教育，还需要家长的积极配合，有效的达到家校联动。对此，幼儿园要不定期开展对于家长提高教育意识的讲座，从而提高家长教育理念，只有在家长完全意识到观察能力对于幼儿重要性的前提下，才能保证幼儿全方面得到观察能力的培养。并且家长在平时还要为幼儿创设一定的条件，保证幼儿在幼儿园接受的教育在家里能都得到实践与练习，保证所受教育的连续性，使幼儿养成良好的观察习惯，最终利用家校联动提升幼儿观察能力。

4.6 在教学中渗透观察能力主要原则

幼儿园观察能力教育有其自身的独特性，不同于其他教育阶段的观察教育，因此对于幼儿的身心发展也有着一定的重要作用。此外由于幼儿现阶段的身心发展并不成熟，所以只是单纯的教授理论知识是没有太大作用的，只有让幼儿亲身经历感受才能将观察教育活动渗透到幼儿的日常生活当中，最终逐步促进幼儿观察能力的提升。

此外，当前幼儿抽象意识发展并不完全，其主要思维还是具体思维，对此，在进行幼儿园观察能力教学过程中，教师一定要避免枯燥无味的课堂氛围，应以不断创新教学环节为首要任务，营造活泼有趣的教学氛围，并有效引导幼儿参与其中，将现实生活与观察活动相结合，在保证课堂趣味性的前提下扩展观察能力教育的深层含义。另外，幼儿身心发展不完全不仅体现在生理方面，更加表现在心智方面，幼儿的判断能力与观察能力完全来自于教师或者家长的引导。因此，在进行观察能力教学的过程时，教师一定要在幼儿表现良好的时候给予充分肯定，并且在其他幼儿面前对该幼儿表示赞许，如此一来幼儿便很容易对观察活动教学产生浓烈的兴趣，从而实现在幼儿园教学中开展提升幼儿观察能力的主要目的。

4.7 游戏活动中渗透观察能力教学

游戏是最符合幼儿特质并且可以在寓教于乐中进行全面教育的重要方式，对此，在愉快的游戏中渗透观察能力教学可以极大地提高教学效率。所以在开展教学时教师自身要渗透教育理念，意识到观察能力对幼儿的重要性，为幼儿设计合适的教具以及学习材料，从而激发幼儿学习积极性。其次，在幼儿园教学中开展游戏环节时，绝大部分幼儿都是积极主动的，所以为了更好的贯彻观察活动教学，教师应该不断创新教学环节，在日常教学中积极开展与观察能力相关的游戏，这样幼儿即在欢快的游戏中增强了观察能力，又在无形中提高了幼儿教学的意义。

结论

综上所述，基于我国当前国情，幼儿对于观察能力的需求为幼儿园活动课程开设提供了良好的生长土壤，而幼儿园作为幼儿教师的主要培训单位,将随着社会需求和幼儿发展的实际需求,进一步提升教师对学前儿童观察能力的相关意识,增强幼儿教师的后备力量，承担继续教育和培养教师的责任。同时幼儿园领导应时刻关注正确的教育方向，主动向社会和家长宣传正确的幼儿教育观。而作为幼儿教师更应不断提高自己的自我意识，自觉加深幼儿观察能力对其发展的重要性。并且在开展幼儿观察活动教学时，应采取长远的目光并遵守儿童身心发展规律，坚持以儿童全面发展为首要任务，科学有目的地选择教学内容并结合有效的教学方法，合理的教学评价，以此来达到最佳的教学目的。