初中音乐课堂教学中师生互动问题的探究

张 娟

（白银市会宁县党家岘乡初级中学 甘肃 白银 730700）

音乐学科是学校所有课程中最能体现素养的学科，培养学生艺术美感的学科，尤其是在素质教育背景下，音乐教学更是受到广大教育者的推崇。但是，在现阶段，音乐教学还存在很多问题，比如教师在音乐课堂中主要采取的是传统的教学方式，学生学习的主动性不高等等，这不利于培养学生的音乐素养和鉴赏能力。基于此，在初中音乐课堂教学中，教师应当重视创新教学模式，采取针对性，可行性的教学策略，提升教学效率。

1.初中音乐课堂中师生互动的原则

1.1 情境构建原则

音乐知识学习是视听学习，仅仅讲授知识内容难以调动学生的热情，因而，教师采用情境化的教学方式，在课堂中营造一定的氛围，将抽象的知识变得形象生动、活泼，增强学生的感官认知，从而提升音乐素养[1]。教师在教学中融入情景，坚持情境构建原则，在情境中掌握音乐鉴赏的技巧，逐步提高学生的学习能力，培养学生的共情能力，想象能力。

1.2 实践性原则

音乐教学不仅仅是知识学习，讲授内容，教师还要采用多种实践方式，在教学中不断强化音乐水平。比如结合聆听，演唱，艺术表演，比赛活动等多种方式，不断提升学生的音乐水平，在实践和互动中强化学生的主体地位，在锻炼和过程中提高学生的音乐水平，强化学生的音乐体验感，也为更高难度的音乐知识学习打下基础。教师应当用音乐作为师生交流的媒介，在互动中提高学生对音乐的感悟，在交流中培养学生的音乐素养。

1.3 师生互动原则

在音乐学习中，学生要掌握音乐知识学习，也要强化音乐素养，因而，教师要有意识构建师生互动的桥梁，要结合音乐素材构建师生交流的渠道。教师可以结合音乐作品的背景为素材，拓展学生的音乐知识结构，可以结合音乐表达的中心思想，引领学生体会作者的情感变化，也可以以教材之外的音乐资源为桥梁，建构学生知识体系，拓展知识范围，总之，教师要结合教材内容，建构师生互动的桥梁，帮助学生增强对音乐作品的理解，读懂作曲人想要传达的情感，学会赏析音乐作品，从而促进学生音乐素养的提升。

2.初中音乐课堂中师生互动存在的问题

2.1 师生互动教学形式固化

互动式教学是音乐课堂常用到的教学方法，但是很多课堂中对于互动式教学应用存在误区，在教学中普遍存在共性的问题，主要有三个方面，第一，在常规性的教学模式中，互动教学主要是音乐教师为主体，音乐教师一般以学生对音乐知识的掌握作为主要教学目标，为了达到这个目标，主要是采用背诵记忆的方法，盲目地背诵知识的表面效果，太过于追求课堂效率，长此以往，音乐课堂就缺乏魅力，学生对于音乐的学习只停留在背诵的层面，忽略了音乐本质的学习，师生互动无法发挥作用。第二，师生互动学习转为提问题形式。很多教师在开展师生互动时都是教师提问，学生回答的形式，学生只关注问题本身，忽略了对音乐本质的理解，降低了音乐教学质量，也降低了学生的学习热情。第三，很多教师虽然已经对互动教学引起重视，但是设计互动教学环节，教学任务时，并没有结合学生的实际情况，也没有体现教学重难点，这种形式上的互动学习难以让学生产生共鸣，难以调动学生的学习动力，学习的体验性较差。教师设计互动环节倒像是完成任务，只关注了互动的形式，而忽略了互动的本质，导致课堂教学效果不佳。

2.2 受教材影响较深

现阶段，教师互动教学模式已经广泛运用在初中音乐教学中，但是音乐教师在实际教学中仍然坚持教材为主，依托教材知识设计互动教学，这就导致互动教学流于表面，难以真正发挥本质作用。音乐知识的学习是以教材内容为根基，然后以此为基础广泛地吸取教学资源。然而，在互动式教学中，很多教师受到教材的影响较深，师生互动环节主要依靠的是教材，依据教材知识设计教学互动。这种互动教学就限制了互动的框架，只是对音乐理论的学习，反而失去了互动的内涵，讨论交流的本质也没有充分体现，自然互动效果也是不好的。教师在音乐教学中，从互动环节的设计到问题沟通，从理论学习到技巧掌握，都围绕教材开展，被固有的模式限制，难以提高教学质量。教学要创新教学模式，要将互动的本质和情感的交流展现出来，要侧重提高教学效果，真正发挥互动教学的魅力。师生互动应当在坚持教材为基础，在基础上进行创新，吸收广泛的音乐知识资源，将互动模式进行改进，重在强调学生的感悟和体会

3.初中音乐课堂中师生互动的改进措施

3.1 尊重学生的主体地位，提高学习兴趣

教师只需要做好引导者角色，要激发学生的学习动力，要凸显学生在课堂中的价值，而教师只需要发挥好引导者角色，帮助学生进行情感互动，沟通交流。所以，教师要注重创新教学策略，要注重提高学生学习的兴趣。教师在设计教学环节时，可以结合本班学生的年龄特点，心理特征，兴趣爱好等，设计有针对性的措施，满足学生的求知欲望，符合学生的心理诉求，比如可以贴近学生的生活，可以社会上的实时热点，可以是学生感兴趣的话题，这些内容都是学生愿意沟通，有自己想法，能够主动表达的[2]。

比如在教学《春游》这首音乐作品时，教师就可以问题引导：关于春天，你能想到什么？你最想在春天做什么？你知道有哪些描写春天的诗歌？简单的问题后，调动学生的思路，将学生的思绪引向春天，在脑海中形成关于春天的初印象，然后，教师就可以鼓励学生大胆表达，交流互动，谈一谈自己对春天的感受，营造一种欢快的课堂氛围。之后，教师就可以深入引导，坚持问题导向，创设出一种意境，让学生能够全身心投入到课堂教学中，真正思考，用心感悟，提高课堂教学质量。

3.2 创新合作模式教学，加强互动有效性

在音乐课堂中开展互动模式教学，就可以采用小组合作形式，将合作学习融入到互动中，可以有效提高教学质量，还可以实现学生与学生之间的互动学习。合作模式教学，可以强化互动有效性，每一个学生在小组内都可以充分表达，可以畅所欲言，音乐教师发挥好辅助作用，注意观察学生的表现，及时提出建议，要鼓励学生自己说一说，合作议一议，要发表自己的见解和看法。教师可以与学生一起讨论，对于学生不了解的知识点，学生不懂得困难，就可以及时引导，提出问题启发思维，确保小组合作的顺利进行，另外，教师要从课堂管理的角度出发，做好小组纪律维护工作，保障每一个小组都能高效进行，减少闲聊时间。小组合作不仅能实现师生之间的互动，还可以强化学生之间的互动，促使学生之间能互相学习取长补短，互相帮助，融会贯通，每个人能积极加入到音乐学习中，营造轻松愉悦的课堂氛围。

比如在教学《黄河船夫曲》这首歌时，就非常适合小组合作学习。教师将学生分成不同的小组，设计好讨论问题，让学生通过讨论明白陕北民歌的特点，了解陕北民歌和人民之间的联系，找到音乐作品中旋律，听懂旋律之间的联系，重复的旋律出现了几次，哪一句能够体现陕北特色等等，通过这种小组合作形式，在互动交流中解决问题，在小组合作中探讨民歌特色，感受到音乐带来的成就感。最后可以鼓励小组代表上台展示，对表现较好的学生进行表扬，肯定学生的积极性学习，确保每一位学生都能有所收获。

3.3 结合信息技术优势，强化师生互动

在传统的音乐教学中，教师一般都是知识讲解教学，这种方式不利于现代化学习，不利于培养学生的综合素养，学习积极性也不高。将多媒体技术融入音乐教学，可以有效创新音乐课堂，激发学生的学习兴趣，在课堂上营造出音乐情境，利用视频，音频，图片形式强化学生的感官体验，积极进行互动式教学，增强学生知识学习的形象性，生动性。

比如在学习《凤阳花鼓》这首歌时，主要是呈现安徽民歌的特点，然而，很多学生对于安徽民歌不太了解，学习起来有点难度，教师就可以有效结合多媒体形式开展教学。首先要提出几个问题，这首歌的情绪是什么样的？歌曲中运用了什么乐器？歌唱者采用了什么样的歌唱形式？这些问题可以让学生形成初步的认识，然后结合多媒体播放这首歌，让学生带着问题聆听音乐，感悟音乐，体会歌曲中的情感，感受歌曲的节奏，提高教学质量。

3.4 创设实践活动，促进师生互动

音乐知识不仅仅要学习内容，还要加强实践性环节，要创设实践活动，促进师生互动，在实践中提高学生对音乐的运用能力。教师在课堂中开展互动式教学，一方面可以激发学生的学习动力，调动学生学习音乐的积极性，自主学习，另一方面，互动式教学可以强化教师与学生的沟通，可以让学生表达自我，可以提供学生锻炼的机会，真正提高学生的学习效率[3]。在设置实践活动时，要注意与教学目标相一致，保障教学内容能真正贯彻落实，一旦实践活动脱离教学，那么就会变成没有目的的游戏，给学生带来的感受就是玩乐，缺乏教育性。

比如教师可以结合音乐单元知识，将班级划分成一个一个小组，在进行单元总结时，就可以让小组之间以合唱的方式进行竞赛，通过比赛的活动形式，调动学生参与的热情，在活动中培养学生的团结意识，充分理解音乐作品，锻炼学生的表达能力，对音乐的运用能力。教师做最后的总结评价，从专业的角度肯定学生的努力成果，指出不足，促使学生积极改进。

综上所述，音乐教学对于学生的智力，思想，创新力等具有重要作用，教师在进行音乐教学时，要加强互动式学习，要尊重学生的主体地位，创新合作模式教学，加强互动有效性，结合信息技术优势，强化师生互动，创设实践活动，促进师生互动，整体性提高教学质量。