基于发展学生核心素养的初中化学生活化教学研究

龙 芳

（铜仁学院附属初中 贵州 铜仁 554300）

1.核心素养指导下初中化学生活化教学的重要意义

新的课程标准对初中化学专业学生的培养具有重要意义。即通过对微观事物的认识，培养其对微观事物的宏观分析、动态均衡的思考，培养学生的科学探索精神，培育学生的创造性思维，树立科学的求知精神，主动承担起社会责任。在这样的大环境下，在初中化学课堂上运用生活教育的方法具有很大的实际价值。生活化教学的目的在于把化学原理与现实相结合，拓展学生的化学逻辑思考，增强学生对现实问题的处理。在这一过程中，教师必须认识到生活教育的意义和目的，合理地选择合适的教育目标，以保证生活教育的实施，促进学生的综合认识和逻辑思考。以学生的生活科学方法为中心，实施以学生为中心的化学教育方法具有以下重要的作用。

1.1 对初中化学教学中存在的问题进行改进

虽然目前在全国范围内广泛推行了素质教育，但是在实际工作中仍然存在一些问题。从初中化学的角度来看，有些教师的教育观念不与时代潮流相适应，教学方式过于单纯，过于重视理论教育，只重视考试结果，忽视了培养学生的基本素质，导致很多学生即使在化学竞赛中拿到了很好的分数，却很难将其应用到实际生活中去。在化学课程中，化学教师的课堂表现为被动、兴趣淡薄、不能独立思考，不能将化学知识与实际相结合，使其无法达到全面实施素质教育，从而背离新课程目标。教师通过对初中化学课堂的高效集成，对初中化学的课堂教学进行了改革，使学生具有较大的自由活动的空间，培养独立的思维和探索的思维，推动了化学教学效果全面提高。

1.2 新课程标准的变革给教师的教育带来了新的需求

新课程标准的实施，突出了强化知识传授、强化社会关系、培养学生的科技素质。因此，教师要在初中化学的教学方式上进行改革，以提高化学与生活的联系，让学生在课堂上扮演“主人”的角色，实现“以生为本”，着眼于终身发展和社会发展对人才的要求，加强对学生科学素质与实践能力的培养，让学生在生活环境下对化学知识进行学习与理解，拓展学生的知识视野、分析化学工作、发现现实社会生活的功能，可以较好地增进化学学习的快乐，促使学生增强科学探究精神，同时解决实际问题，建立正确的社会责任感以保证化学核心素养的全面培养。

1.3 在促进学生对化学的研究中的作用

初中化学的内容广泛，与生活的实际紧密相连，使同学们能够了解到一般的、难以捉摸的东西和本质，使学生能够更深入地探究，将单调乏味的化学知识变为生动、形象化的，这就需要从幼儿的心理特征入手，紧密联系现实，增强其对知识的渴求和动力，促进其全面素养提高。

1.4 切实提升学生的化学专业核心素质

我国现行的《初中化学》教材中提出了“重视学生的科技素质的提高，加强与社会交往相结合的作用。”将生活教育应用于初中化学课堂中，增强与学生之间的实际联系，让学生和初中化学教育之间的关系变得更为密切，满足初中化学学科发展的根本需求。化学与现实密切结合，不仅能让化学知识较好地应用知识去分析，解决现实中的问题，而且还能加深人们对化学的认识和把握，从而促进化学学科的全面发展。

2.初中化学教学现状

2.1 学生的学习积极性不高

学习是一种责任，唯有通过教师和书籍所传达的外部知识，使其成为自己的认识。在初中化学课堂教学中，学生的积极性是非常关键的。培养学生学习的积极性，是初中化学教师提高学习积极性的最佳途径。但是通过调查，教师可以看到，很多初中生对化学课程的学习不感兴趣，有的甚至对其有反感，这是非常普遍的。初中化学是一门将理论和实际有机地联系起来的学科，学生必须对其进行系统性的学习和运用。然而，初中化学的基础课内容逻辑严密，涉及大量的知识点，使学生对其进行正确的认识。所以，学生对化学的学习兴趣普遍不高，对其研究的积极性也不高。

2.2 偏重于理论，忽略了实际操作的重要性

初中化学的教学方式基本上都是一成不变的：教师的理论授课和学生的大量的笔头练习的结合，因此，在初中化学的教学过程中，实验是非常脆弱的一环。很多教师在课堂上没有注意到试验，在课堂上做得很少，甚至有些实验甚至没有进行。在学生眼中，初中的化学试验只是教科书上的一种教学手段。教师认为，向学生展示了自己的试验现象，让学生发挥自己的想象和思考能力，从而得到更好的效果，所以，实验就成了初中化学课不可缺少的一部分。此外，许多教师认为，初中化学实验试题的本质就是“纸老虎”。因此，学生只要在整个复习中加入一些实验题目，或者教师给学生讲解一些实验练习，让学生死记硬背这些东西，这样就不用担心考试了，还有什么“实验比实验更好”之类的无稽之谈。

2.3 教师处于主导地位，学生被动接受知识

初中化学课在课堂上的作用是以教师为主，而对学生的学习却是消极的。在教学中，教师往往忽略了学生的个人和创新的能力，使得课堂教学变得枯燥乏味，从而影响了学生的学习热情。在教学中，缺乏师生的交流，缺乏活跃的气氛，缺乏学习的积极性，更惧怕教师的问题，使整个课程都没有生气。

2.4 落后的教育理念阻碍了学生的发展

我国过去过于重视教材的理论知识，过于注重考试，使学生陷入死记硬背的状态，无法培养创新和想象力，这不但会极大地损害学生的思想，还会对学生的整体素养和发展产生不良的作用。在理论上，由于很多化学教师采用的是传统的方法，过于注重知识的学习，导致了现代教育缺乏弹性和创造性，无法让学生充分理解各种灵活的知识，更无法从根本上提高学生的文化素养和素养。

3.核心素养导向下初中化学生活化教学问题

3.1 教学观念有待更新

教育理念对教学效果与教学品质具有重要意义，因此，教师应加强思想观念的革新，尤其是以“核心素质”为指导的初中化学教育。但是，就目前的实际状况来看，虽然随着教育体制的不断完善，许多经济欠发达的地方仍然沿用着传统的教学观念和方法。一些教师忽视了学生在学习过程中的作用，从而导致学生在课堂上学习，抑制了学生良好的学习效果。

3.2 生活化元素不足

在初中化学教学过程中，生活因素的发掘是初中化学教学的前提和前提。在初中的教科书上，有很多关于可乐瓶子为何会冒出很多气泡的知识。在课堂上，要注重对知识的具体运用，要注重具体的运用情景。所以，在教学过程中，要引导学生从实际出发，并以自己的亲身经历为指导，使其能够完全融入课堂教学。然而，在实践中，很多教师不能正确地将生活中的生活要素进行正确的认识，从而导致学生对生活的认识不够透彻，不能很好地运用到实践中去。

3.3 实验设备不完善

在初中化学教学中，化学试验是初中化学教学的一个关键环节。但是，当前许多大学都没有完善的化学试验设备，难以适应社会需要，难以进行有效的实验活动，更难以让学生进行有效的实践和探究，从而影响到生活教育的实施。

4.基于发展学生核心素养的初中化学生活化教学研究

4.1 夯实化学基础知识

化学学科的核心是理论知识，所以说理论知识是学生学习的基础，没有牢固的基础知识，再好的学习技巧与方法也没有用。一节课若有个好的开始，就会直接影响教师讲课的成效和学生学习的成效。新课标下，教师对导入越来越重视，强调以导入生活的形式提升学生学习的积极性。所以，当前初中化学教学中要想营造高效课堂教学氛围，必须在课程设计中加入生活化元素，巩固基础知识，借助生活化学习氛围，引领学生走进学习殿堂。所以，在初中化学教育中，要使学生成为一个具有学科核心素质的人，必须为以后的化学学习打下坚实的基础。相对于初中化学而言，初中课程所涉及到的内容比较少，这就需要学生能对教材中的重点难点有一个深刻的了解，并学会应用这些技能，从而为以后进一步学习提供依据。第一次上化学课，首先要学习的是基本知识，包括化学成分和常用成分，以及这些化学成分的特性。因此，教师可以从班级的小测试、家庭作业、每天的测验中总结出学生的学业状况，从而帮助学生更好地指导学生。同时，为了有效地促进学生的学习，教师也要采取恰当的教学方式。

4.2 转变教学观念，培养学生的思维方式

新课改不断深化的大环境下，教师要转变教育观念，重视学生思维能力发展，一改之前过分注重分数的格局。化学学科知识既包含理论知识，也包含理论知识的推理和扩展，在此过程中教师改变教学观念和发展学生思维方式，有助于推动课堂教学效率提升。所以，新编初中化学教材应重视化学教学观念和化学教学的有机衔接，从而更深刻地认识化学教学中的各种规律。另外，教师在化学教学过程中引入生活化因素，有助于提升学生化学实验水平，促进学生综合素质发展。在初中化学教学过程中，老师不仅要教授学生的知识，而且要让学生学会科学的思维方法，让学生运用所学的知识去解决问题。在进行化学试验时，能使同学们更多地了解到在课堂上学习所带来的快乐。

如在学习《氢氧化钠》这一内容时，教师可以请学生探究氢氧化钠溶液是否变质，并对这一问题提出已经变质与没有变质两种猜测，在此基础上进行印证。为进一步培养学生的思维能力和应用能力，教师可以引导学生探究氢氧化钠的劣化程度以及劣化后是否还有继续使用的价值等，如果我们继续采取如何去除杂质等一系列的问题，就可以通过一步步探究锻炼学生的思维和活学活用的能力。

4.3 借用生活元素的导入，培养问题意识

现实中有许多化学现象和化学知识存在，所以老师在教学时要将这些生活元素融入课堂教学中，让学生感受化学与生活的亲近，进而促使学生能积极主动的参与课堂教学活动。一节课若有个好的开始，就会直接影响教师讲课的成效和学生学习的成效。新课标下，教师对导入越来越重视，强调以导入生活的形式可以提升学生学习的积极性。所以，当前初中化学教学中要想营造高效课堂教学氛围，必须在课程设计中加入生活化元素，借助生活化学习氛围，引领学生走进学习殿堂。

如在讲授《生活与化学》这一内容时，教师可以把生活的东西引入教室里作为切入点，例如，为什么教师发掘的墓葬中还有一些保存得很好的遗体呢？为什么活性炭可以吸收冷冻室的味道？黄金不怕火烧，这是真的吗？这些都是学生平时所能触及的，但是学生却不知道为什么。举例说明，不但可以激起学生的兴趣，也可以让学生透过熟悉的事情，找出学习化学的重要性。随着时间的推移，同学们还会在生活中渐渐地发现并探索出一些化学问题来，然后对人生产生洞察和质疑，这就成了同学们学好化学所必须具备的条件。该方法既能有效促进教师讲课，又能有效调动学生主观能动性，调动学生课堂学习积极性，进而提高学生化学学习水平。

4.4 构建学生自主探究学习的新型课堂教学模式

自主探究学习教学模式作为发展学生自我意识的有效手段，受训者能够在此环境中轻松愉快，全身心投入课堂各项活动。在质量教育持续发展的大环境中，教师要给学生更多的时间去实践与探究，这一过程既是知识获取的过程又是能力提高的过程，同时，它还是培养问题与探索能力的重要手段。所以教师在教学中应根据课程内容给学生实践的余地与机会，放手让学生自主地学习。

在学习了《鉴别物质》后，教师可以在课堂上运用一些生动的例子，使学生产生一种似曾相识的感觉，同时，也可以通过日常的材料来提高对材料的学习。例如，教师可以用日常所看到的两种常见的盐类和碱性材料来举例，二者具有某种相似性，教师可指导学生加以辨析。具体而言，教师可把学生分成若干组，由学生在组内探讨怎样区分两类材料，并根据所学到的知识，从中找出切实可行的解决方案。在学生的集体讨论后，有的小组建议采用盐酸进行鉴定，有的建议采用氯化钙进行鉴定，有的则建议采用石灰水进行鉴定。在这种教学方式下，学生可以通过自己的实践，从实验到实践，从而提高学生的综合素质。

4.5 以教材为出发点，创设课堂教学的生活情境

初中时，学生刚刚学过“化学”，此时正是学习与积累知识的主要时期，因此初中课本中的知识通常比较单一。教师在教学过程中要充分发掘和生活有关的元素，把这些元素看作是课堂上的资源，通过丰富课程内容来帮助受训者深化对于知识的理解，继而巩固基础。在计算机技术飞速发展的今天，多媒体充斥着教室，教师可采用多种形式对学生听力、视力等方面进行影响与指导，使学生在学习与研究的同时，能够营造一个更加良好的环境。教师在教学中要不断强化学生巩固、正确态度指导、重视学生认知与思维培养。

比如学完《自然界的水》后，老师可向学生放一段节水录像，使学生知道水很宝贵；也可通过播放有关音乐，启发学生认识水的成分及在生活中怎样洗涤水。在这一形势下，教师应该充分发挥自己的角色，从而更好的理解课本、发展学生创新意识、发展学生情感。

4.6 用生活化语言和实例激发联想

在以往初中化学课中，初中生都会问教科书外的题目，老师觉得这些题目和学业没有关系，从而忽视了对学生题目的要求。在实际教学中，这一做法严重地挫伤了学生求知的欲望，同时影响到学生想象力的发挥。与此同时，初中阶段学生思想较为薄弱，极易受到外界各方面因素的干扰，因此教师在实际课堂中应该注重学生心理教育，给学生以充分的耐心与关心，使学生体会到学生对学生的爱，进而提高学生对学生的信任感。所以，在课堂上，教师可以用生动的话语缩短与学生的关系，生动的话语可以缓解课堂的压力，促使学生在课堂上大胆地提出自己的观点和问题。

结语

综上所述，初中化学教师对学生基本素质的发展是个阶段性过程，不是一蹴而就的。在新课标下初中化学必须要改变教学观念，在化学教学中引入生活元素，打造高效的化学课堂以调动初中生对于这门课的积极性，对学生进行整体化学思维训练，以达到初中化学基本素质形成。所以，教师在教学过程中要将各个环节渗透其中，经过长期的积累，让学生的整体素质与技巧不断提升。教师要充分挖掘学生的学习热情，充分挖掘学生的学习积极性，充分挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习效率，培养学生的基本素质，为以后的学习打下坚实的基础。