以项目学习优化初中物理教学的策略研究

卢观音

（定西市通渭县陇川学校 甘肃 定西 743300）

引言

“项目学习”是目前国外许多国家普遍采用的一种教育模式。在初中物理的实际操作中，以“工程”的形式进行常规的课堂教学，以“综合实践”为基本方法，应用于初中物理的“项目学习”教育，从而形成以任务为中心的激励型的教育方式。这种教学方式侧重于培养学生的实践问题的能力，从而促进其以独立的方式进行全面的运用。

1.“项目学习”概述

“项目学习”是指在指定的时间内，将根据学生的实际情况制定项目目标，类似于“以实际为目的”的学习模式，让初中生在实践中获得更多的知识。在课程中，同学们通过交流和学习并取得一些结果；在学生遇到问题时，同学们互相探讨并找到问题的答案，并将所学的东西用于问题的解答。“项目学习”是突出的、集中的特征，它要求所有的条目都必须具有多样性；其次，各项项目都有各自的特点，每个工程都要进行相应的评价；最后，所有的课程执行都是由初中生们自己去完成的，而初中生所要完成的任务，很有可能是初中生现在所需的。

2.项目学习在初中物理教学中的作用

首先，“项目学习”法在初中物理教学中的应用与物理课程的教学规范相一致，初中物理的“项目学习”是很好的教学手段以及实践活动，可以帮助学生把课本上的知识融入到学生的日常生活中，把抽象的、晦涩的物理知识呈现出来，这样可以激发学生的学习热情，“项目学习”也能让学生对物理的兴趣持续下去。第二，“项目学习”与教学需要相一致。“项目学习”是初中物理教学的重要组成部分，教师可以通过自己的正确理解来促进学生对物理认识的深刻理解。“项目学习”的实用性有助于提高学生的综合物理能力，促进学生全面掌握物理知识，提高综合素质。

3.初中物理课堂教学中的问题

3.1 不合理的师生关系

首先，当前初中物理教学过程中最大的问题是不合理的师生关系。在传统教学模式的影响下，教师独白的情况依然严峻。新课程标准提倡的学生主体性尚未得到充分利用。教学的压迫是显而易见的。学生在课堂上几乎无法积极地构建物理学习思维。学生的学习热情很低而且处于被动状态。许多学生认为初中物理课程很无聊。在教学过程中，物理老师通常采用非常单一的教学方法，主要是基于教师强行灌输。初中物理老师很少指导学生进行独立探索和独立学习。学生在课堂学习过程中的被动接受现象严重，不利于提高学生的体育文化素养。

3.2 不重视实验教学

初中物理有其特殊性。与初中其他学科相比，物理学具有更明显的实践和操作特性。初中物理教师经常忽略物理实验教学的价值，而在教学过程中，初中物理老师更注重理论知识的解释和解决问题能力的分析。为了满足学校教学的要求，通常对实验教学过程进行形式化。学生几乎没有在物理实验课上学到任何实践知识，并且初中物理老师对物理实验课的管理也不严格。没有明确的教学目标或明确的教学任务。物理实验课常常是一团糟。

4.以“项目学习”优化初中物理教学的策略

4.1 从教学目标出发，结合理论与实践

初中物理教学的目标是让学生了解周围的事物，并利用已有的知识去探索周围的新事物。培养学生对基础知识的掌握，并将其与学生自身的能力相结合。在实施项目学习的时候，要注意学生在项目学习中的行为，强调学习的进程，将学习的进程和结果相融合，从而培养学生对物理的综合认识。在学生的项目中，要根据不同的目标进行详细的规划，关注项目学习成果，巩固学习所得。在“液体压强”的研究课题结束后，一些小组根据物理学的逻辑，将液体压力的特性写在纸上，用明确的概念来解释，液体的压力是从四面八方传来的，液体的压力与方向、深度和密度有关，从而得到液体压力与方向深度的正比和反比例的结果。老师要在学生演示的时候给予激励性评价，用积极、正面的语言促进学生对自己的物理学习进程的认同，并积极地加入到项目的研究之中。

4.2 注重学习过程，构建真实情境

在实施初中物理教育的时候，要注重对学生的指导，解决学生在学习中出现的问题，老师们可以把初中生分成几个小团体，让初中生参与到这个活动中来，让初中生彼此学习，相互沟通；为激发学生的积极性，促进同学们互相帮助，达到共同的目标。比如，老师在教授“电”的基础上，把初中生分成几组，让初中生在生动的环境中进行协作；自己做装饰品，同学们会用自己的智慧和智慧，互相交流，以此来提高自己的学习热情。让学生积极地参加到项目的研究中，以达到对项目的最优学习的结果。在学习实践过程中想别人所未想，求别人之所不求，突破现有思想的桎梏，对突破思想定势的限制进行了探索。如：怎样 使用天平、量筒等仪器设备测定易溶于水的盐体积呢?若仍采用以上的各种手段，有相当的难度，但由于盐的体积很不易测量 ，这时就必须突破思维常规，另辟新径。假设盐溶于水，是不是能溶于任何物质呢?具体解决上，应该寻找一个和盐不相溶的物 质。从新的角度出发，独到地处理问题可以指导学生进行思索：盐虽溶于水中，能否始终溶化不止呢?回答是否定的。在试验中 ，应该首先制备盐的饱和溶液，然后用它来取代其他的物质进行试验。比如,在"圆周运动"的课程中,老师就可提问初中生一个关于洗衣机干燥原理的提问,或让初中生运用物理常识说明该基本原理。这样一来,初中生的智力思维就将不再仅限于对物理公式的认识,而且还能够在学生的思维中形成一定的条件与模型。就这样,在课堂中,初中生就将以此为基准来理解知识点,并引导着初中生的探索。同时通过创设生活问题情景,进一步提高了初中生对知识点的掌握程度,并指明了初中生课程复习的走向。

4.3 明确教学目标与内容，擅于激发学生好奇心

在新课程标准下，初中物理教师要持续地确定教学目的与内容并根据实际需要进行教学。使学生产生学习的动力，在物理课堂教学活动中也要全面关注到每一位学生的长处，进行积极鼓励与评价，给予与其学习和发表自己的见解所带来的极大的满足感。通过培养让初中生逐渐认识到初中物理在提高初中生的整体素质和能力的作用。挫折会影响初中生的主动性。在这个过程中，培养初中生的综合素养。创造教室和实验活跃向上的氛围，激发愉快心情，多给初中生信心，能使其保持很高的兴趣。挫折的心情会影响初中生的主动性。比如，当我们在学大气污染的时候，老师可以做一些关于教室里的小试验：拿一桶清水，干净的吸管，用你的手指把吸管的一头塞进去，然后把它竖直；吸管内的水流没有流出，当他的手一松，液体就会从他的手上滑落。于是，他开始思考：为什么他的手一松，水就会掉？在引起学生的好奇之后，进行对课程的解释。

4.4 展示学习成果，及时总结评价

在初中物理专案研究的结果显示期，老师要让同学们在课堂上主动地展现自己和团体的研究成绩，并让同学们在演示的时候做讲解和演示。比如，老师讲“光的折射”之后，可以让同学们根据课后的要求，将自己和团队的研究结果呈现给同学们。学生们可以根据自己的研究成果，进行自己的研究。最后，学生们将自己所学到的东西，都展现在自己的面前。教师对学生进行评估，采用激励话语来激励学生，从而使学生更好地发挥自己的作用。比如，有些同学做关于光在水里的反射动作，有些同学则用光的折射原理来展示魔术师的肢体分离魔法。教师的评价方式有多种，有老师的评价和学生的评价。

4.5 促进交流合作，推动项目实施

专项学习的最大特色是以人为本，使学生成为教学的主体，在选定专案的题目之后，就会自然而然的成为学习的整体。为此，应通过开展一系列的探索性试验，使学生能够更好地进行科学探索，促进教学计划的顺利进行。在进行沟通时，学生们可以在持续的质询和批评中进行思想上的碰撞，使初中生的学习结果得到最大程度的改善。如在学《双控制灯光电路》的基础上，同学们可以按照老师提出的问题为指导，进行典型的电路设计。老师首先演示并做简单的说明，接着让同学们进行交流和探讨。经过比较，学生们认为，线路很难完全适应实际的需求，从而使同学们在沟通时可以做到舍本逐末，取长补短。又比如，在物理问题上，“当供电电压是4.5 V 时，怎么才能让3.8 伏和0.3 A 的电灯管正常工作？”在一些问题上，有些同学提出采用适当阻值的阻抗，有些同学则建议采用滑块，若仅从简便的观点出发；大多数学生都会使用欧姆原理来进行电学运算，但也有人觉得，只要设计出一种适合自己的电学，就可以在很短的时间里，让学生们的英语水平得到很大的提升。

4.6 融入生活实际，加快学生理解速度

物理内容有很大的抽象性，学生掌握起来是相当的困难。日常生活都是和初中生密切相关的，把日常生活与物理课堂活动联系起来则可以缩小二者的差距，从而有助于初中生更好地掌握物理学习的内涵，从而点燃初中生的学习激情。所以，初中物理老师们必须改变和拓宽课堂教学的方式，学会研究、发现和收集所有与初中生日常知识活动有关的事件、材料等信息，并潜移默化地加入到物理课堂的教学活动之中，并由此来还原和营造初中生现实生活环境，从而缩小物理学课程与日常生活之间的差距、降低初中生对物理性质的陌生感，从而帮助初中生用初中生视角去掌握物理学领域知识，从而提升初中生学习的质量。因此，在讲授《动能和势能》时，本节课的主要教学目标就是使学生们认识大自然中各种各样的能源变化，而为提高学生们的认知速度，笔者引用日常生活中的例子进行教育。首先，笔者让学生们思索，为何河道中的石头会被江水冲走?为何高处坠落的物品可以危及人的生命?接着，笔者又让学生们根据日常生活经历对上述现象加以分析。遇到日常生活中的问题后，学生们体现出的学习积极性越来越高涨。这样，我们通过的生活实践，提高初中生的认知能力。

4.7 从基本原理出发，多途径地寻找处理实验问题的方法

密度是物体的基本属性之一，是现代初中物理学的重要内容，并在科学技术发展和农业生产过程中有着普遍的运用。在测定固体密度的试验中，一般按照方程式：密度=品质/容积，而且物品品质管用天平直接测定，也管用弹簧秤间接测定；物品容积管用刻度尺测定，也管用量筒测定，再把这几种方式加以结合，测定物质密度的方式就有四种。随着知识面的逐步拓宽，当学生基本熟悉压力概念、浮性概念和杠杆原理之后，就可以指导学生运用弹簧秤法、杠杆法、天平法等来测试。不仅检测固体密度的办法不少，而且检测液态分子密度的办法也比较多，如密度计法、海尔法（采用连通器原理）、天平法、杠杆法等。此外，还可以激发学生思索如何检测气体的质量密度。因此,在电这一节知识点的讲授过程中,我们有一项关于测量小灯泡额定重量电功率的试验。可以让初中生们自来分组参加比赛,看哪一分组首先计算出小灯泡的额定输出功率,借此来充分调动学生的学习兴趣,进而提高教学质量。学生首先应该仔细观察二个粗竖线的走向是否一致,然后注意细竖线是否垂直于水平桌面和斜面的走向。这种全新的互动式启发式教育方法,让初中生可以在启迪教育中增长知识,培养技能,充分开发和提升综合素养。

4.8 加强物理教学实验和积极开展教学活动

实验在初中物理教学中起着至关重要的作用，通过研究发现物理教学的实验最能调动学生学习的积极性，根据初中生的身心特点的发展，初中生也正是好奇心最强的阶段，因此教师在要充分的抓住学生现阶段的身心发展特点，多给学生创造动手的机会，激发和调动学生的积极性，攻克教学中的重点难点为前提。例如：教学中《声音是如何产生的》这一知识时候，我们把音叉的微小震动与乒乓球的搬动结合起来，使实验的效果更加的直接和明了。物理教学的课外活动是课堂知识的延伸，学生从书本上学到的这些知识，要想使学生能够深刻的理解其中的含义光学不做是不行的，教师可以指导利用课外活动的时间进行一些小的实验制作，比如：学过电路照明后，可以组织学生安装简单的电路照明。学过杠杆的平衡原理后可以自制杆秤等等，通过亲自实验操作对学生的全面发展有着不可磨灭的作用，也是激发教学活动学生自主教学的重要环节。在教师的正确指导下，使物理知识与现实生活紧密的联系在一起。同时要积极鼓励学生发挥自身的特长和优势，提高物理知识对现实生活的充分利用，用物理初中到的知识去解决实际中遇到的问题。

4.9 展开实验教学，培养自主探索能力

在初中物理教学时，若想全面认知物理表面现象，则需学生自主学习，并不断实验与观察，何为自主学习，实则就是以自我为根本、为中心，坚持自我激励、自我监控的学习方法。在教师正确引导下，学生可通过自我学习自主理解学习内容。自主学习要求关注学生身心特点，结合物理学科学习要求，进而实施高效学习。为，此就需要所有物理教师一改传统教学方法及理念，实现从“教”到“导”的过渡。众所周知，初中物理是以实验为基础的自然学科，通过物理实验操作，可激发学生物理学习兴趣，令其物理知识求知欲望油然而生。为此，教师要坚持以实验为核心基础，做好各种科学实验。在实验教学时，教师需积极联系现实生活，改变常规实验方法，以此确保学生对物理学习保有兴趣。例如，可以将学生们喜爱的乒乓球放置在高脚杯中，指导学生思考“如何吹气才能让乒乓球跳出这个高脚杯呢？”通过这个实验观察，便可以促使学生直接地意识到物理知识与现实生活间的联系。再如，“明明这个瓶口非常小，可是鸡蛋为什么能从这个瓶口进去呢？”通过各种各样的物理实验，足以激发学生学习兴趣，进而强化其自主探索能力，为其日后深入学习物理夯实基础。

4.10 善于利用丰富的网络教学资源，让学生在课余时间自主学习

随着科技的进一步发展和广泛应用,老师在目前的课堂教学过程中,有许多教具能够协助老师更好地教学和讲授知识点,补充老师在过去课堂中的欠缺。今天是一个信息快速传播和共享的时代。这个技术缩短了人和人之间的差距,帮助人们快速地传递和交换信息。它不但可以节省工作时间,同时也可以使人扩大了获取信息的渠道和手段。在初中物理教育中,老师可以训练学生的自主学习意识,让学生可以自主地学习更多的东西,从而减轻了老师对学生学习上的影响,让学生可以在不知不觉中产生学习意识。

结语

总之，课题研究可以有效地推进初中物理的工作，提高初中物理的综合素质，提高学生的实际操作和团队合作精神；随着有关的教育改革，初中物理教师应该在课堂上开展“工程”，以促进学生的主动参加，同时也要注意甄别课题；建立更为科学的工程程序，为高质量的人才培养开辟新的道路。老师经过采用问题引导、创造环境、小组讨论、探索实践、创新等方法,改善了课堂教学条件,把探索型教育思想落到实处,给初中学生创造了优良的探索型教学氛围,从而全面提高了初中生的物理学习效率。