双减背景下的中小学英语教学衔接策略

2023-08-13杨建伟

今天 2023年10期

杨建伟

（临洮县三甲初级中学甘肃定西 730503）

引言

众所周知，英语是我国教育教学中的重要语言科目，做好该学科的教育教学工作尤为重要。当下我国英语教学贯穿整个学习阶段，各个阶段的教学内容、教学方法、教学技巧等等都有所差别，这就使得在英语教学工作中做好各个阶段教学衔接尤为重要。中小学英语教学衔接，又不同于高中和初中的教学衔接，由于小学生在学习的心理和能力方面仍然有待提高，因此在这一阶段的英语教学衔接要更为重视方法与质量，从而能够有效引导学生尽快融入初中英语教学过程中来。因此教师在中小学英语衔接教学阶段，必须摒弃传统教育教学中满堂灌的错误教学方法，及时调整教学战略，做好学生英语学习的引路人。

1.注重有效衔接学生学习兴趣

首先在中小学英语教学衔接方面，教师要注重对学生学习兴趣的衔接，充分考虑到学生的个性、发展特点与特色，找到与学生相结合的兴趣点，开展英语教学活动。小学阶段的学生好动，爱玩，且天性尤为好问。初中一年级，他们依然秉承着小学阶段的学习习惯与身心发展特点，对于新鲜的事物和教学内容依然会感兴趣，但如果沿用传统的教育教学方法，千篇一律的进行课堂教学，可能会受到学生的抵制甚至产生不满情绪，从而无法开展英语教学活动，提高课堂教学效率[1]。尤其在双减政策下，课堂教学效率的提高才是真正保证学生能够实现减负的重要因素之一。例如教师可以在教学的过程中为学生做好课业引导。多多创设教学环境，让学生能够沉浸到英语学习的氛围中来感受英语学习的趣味性以及乐趣性。教师可以在英语学习中开展相应的教具和语言交流情景。在教学what are you doing？这一节课时，教师就可以利用多媒体在屏幕上播放相应的教学视频，让学生在教师营造的对话情境中进行对话练习与对话掌握。不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能让学生在轻松愉悦生动的教学情境中掌握现在进行时的肯定是与疑问式的用法与技巧。 What are you doing? I’m reading Green’s fairy tales. What is she doing？ She is reading Green’s fairy tales，too。经过这种情境对话让学生能够更快的融入到英语学习中来提高英语表达能力和英语知识掌握能力。

2.注重有效衔接课堂教学内容

在中小学英语教学衔接过程中还要注重教学内容的衔接，我国当下课本中很多英语教学内容会在前面的几个篇目中进行，课堂内容过渡，如单词，句子，句型以及语法等等，这些都可以让学生在刚刚步入初中学习的过程中进行有效过渡，从而避免由于知识断层产生，无法跟进学习进度的现象，也为学生过渡到初中英语学习上来做好准备[2]。双减政策下，我国英语教材逐渐有所改变，教师要认真研读教材版本，融会贯通，首先做好自身知识技能的提升与锻炼，然后不断提高中小学英语教学的过渡能力。同时中学教师还可以偶尔去小学进行英语课程听讲，大概了解小学英语教师在教学中的习惯与教学方式，从而让学生在接下来的初中英语教学中能够更好的受到教师的教学方法调整，从而适应中学英语学习。例如教师在为学生教授谓语动词这个时代时，由于小学往往是学习的I am，he is ，you’re 等句型。而由于初中学习为了构成时代，时态和语态就不能再用be 动词进行关联，而需要换种表达方式，利用谓语动词。例如I study in Study in Shang hai, do you live in Nanjing?这种方式就避免了使用be 动词连接整个语态，这种语法错误也会逐渐减少。因此，教师在中小学英语衔接过程中要充分注重该类内容的衔接程度。

3.注重有效衔接学生学习习惯

在中小学英语教学衔接过程中，还要注重衔接学生的学习习惯。众所周知，学习习惯是影响学生学习质量的重要因素之一，在当下我国双减政策不断落实之下，想要提高学生课堂学习效率，减轻他们的学业负担，就要注重对学生良好习惯的培养。一方面要注意衔接小学阶段的优秀学习习惯，摒弃错误的学习方法。向小学阶段学生积极回答问题，与学生保持合作交流，并且每天保持向上的心态，这种都是良好的学习习惯，初中教师一定要注意加以引导，保留开发，让学生能够在初中阶段也维持这种良好的学习习惯，并逐渐提升。而错误的学习习惯要及时指导学生进行改正，如在练习音阶时，某些学生喜欢在音阶上面标注拼音，以拼音的形式进行音标学习记忆单词，这种方式虽然也有一定的可取性，但往往会造成学生在学习英语时的发音不准，甚至无法有效展示出整个音标，这也为后续英语学习埋下了隐患。具体而言，教师可以注重在课前预习课中笔记以及课后复习三个阶段进行学习习惯的引导与培养[3]。举个例子,在学生学习初一英语what color is it?这一新课学习时，教师可以引导学生首先对整篇文章中的单词进行阅读浏览，找出自己并没有掌握或者是不熟悉的单词并把它记录下来，阅读过程中可以不断进行理解，并且是否能够猜出该单词的含义。随后教师可以让学生阐述整篇文章的大意，让学生能够提高他们用英语表达想法的能力，而且在这个过程中也不要过于重视学生英语口语的能力水平，而是要培养他们大胆开口练习英语的习惯，让学生能够在后续英语学习中养成良好的英语口语习惯，为接下来的英语学习奠定优秀的基础。

4.注重有效衔接课堂教学技能

在中学与小学的英语教学衔接过程中，还要注重对于教学方法教学技能的衔接，毕竟在中学阶段与小学阶段由于课程内容教师教学习惯不同，在教学方法上也会有所差异，学生刚刚步入初中，很容易将原有的教学课堂习惯带入初中课堂，而初中课堂的教师又可能并不沿用这种教学方式，就使得学生会出现一种落差感，因此教师要注重衔接教学方法，让学生能够提高学习效率，从而实现双减的重要目标。教师在教学过程中要充分融合小学英语教学的重要特色，生动形象，乐趣性强一点，而且聚焦于更多有趣的英语游戏。在中小衔接的英语教学过程中，教师应该充分做好过渡工作，将小学的部分教学方法和教学内容，适当延用于初中英语教学课堂上，例如一些活生生的对话言语以及一些英语游戏等等，适当开展可以让学生更为快速的融入初中英语学习中来[4]。举个例子，在英语音标教学中小学教师主要是利用图片和歌唱的方法作为整个课堂的教学，主旋律使得单调的音标能够更好的展现在学生的面前，帮助学生快速识记，需要学生能够在小学的基础上熟练认知并且掌握音标的技巧与书写方式。由此在教学方法上就要有所革新。教师可以适当沿用小学阶段的儿歌或童谣，做好音标练习教学，同时还可以辅助新的教学方法，增强对学生音标认读和拼写的练习，从而让学生能够在小学音标的学习基础上尽量充分掌握音标的读写技巧，并且学会运用音标识读单词。

5.注重有效衔接师生情感联接

最后,笔者认为，想要在双减政策下真正的提高英语教学效率，减轻学生课业负担，就要注重整个衔接过程中的师生情感衔接，做好师生交流沟通的工作，让升入初中的学生能够快速与教师建立有效的关系，营造和谐愉悦的师生氛围，并且让学生能够跟随教师的引导，快速融入初中学习教学中来[5]。英语教师必须要做好导言的工作，这种课堂主要是将教师的兴趣爱好以及基础的信息向学生作出展示，包括日常的教学方法教学策略，以及教师平时喜欢做什么这些平易近人的话题能够拉近学生与教师之间的关系，快速排除沟通路上的障碍，让学生能够加速对教师的了解。这也是能够让学生快速与教师衔接好情感的重要途径，例如，教师还可以在正式上课的过程中对学生的名字进行识记，并且为他们做好教学指导工作，适当在学生遇到难题的时候给他们以鼓励和帮助，从而让学生能够更好的与教师建立情感连接。同时还可以在英语学习中进行课堂小调研，让学生畅所欲言，说出学生对于教师的一些希望和建议，从而让教师与师生之间建立正向的连接。初中英语教师在进行过渡教学时，一定要对所有学生一视同仁，给每一个学生以发言，且表现自己的机会，让学生能够在初中阶段的学习过程中培养出良好的英语课堂学习习惯。另外教师在进行中小衔接英语教学时，还可以与小学阶段的英语教师进行交流，加强相互之间的了解，了解小学阶段教师在教学方面的方法以及习惯，了解学生在小学阶段的心理动态等等，这些都可以有效的提高教师在做好英语衔接工作时的心理准备及能力准备以及方法准备。教师还要在课堂教学时尽量用，愿意开口讲英语、学英语，从而培养学生在初中阶段真正的走入英语学习的殿堂。