多媒体的使用与学生英语学习的关系

虎 通

（和政县南岔小学 甘肃 临夏 731200）

引言

在新课程改革的深入推进下，应用的教学手段与方式愈发先进，英语教育教学水平不断提升。在小学生英语学习中，通过对多媒体的使用，呈现出的优势较多，可以拓宽学生的知识面，健全学生的知识体系之外。因此为提高教学质量，教师应该对当前教学现状深入分析，在理清多媒体使用与学生英语学习关系的基础上，设计多元化的教学活动，增强学生学习主动性。

1.小学英语教学中运用多媒体的作用

多媒体具有形象具体、操作简单地使用特点，有助于加强学生对英语知识的感性认识，并让学生对英语知识形成深刻的理解和掌握。因此，小学英语教学中使用多媒体，能够使教学活动呈现出图文并茂的教学特征，也将利用多媒体开展教学活动的优势，促使学生轻松愉悦学习英语知识，以更加积极主动的态度去学习英语知识。以多媒体技术应用的合理性为主，帮助学生改变学习方式，学会利用多媒体进行知识学习与探究。教师则需要提升英语课堂教学容量，充分利用多媒体技术，为课堂教学提供新的支持，以此丰富英语教学方式和途径。

1.1 有利于教师获取广泛的素材

在小学英语教学中，利用多媒体可以做到高密度的知识教学，将大量的教学资源进行优化处理，结合教学内容呈现出更加直观形象的教学材料，让英语教学课堂容量有效提升，带领学生学习更加丰富的英语知识，从本质上改变学生被动学习方式。所以教师在结合教学内容准备教学方案时，通过收集大量的资料及信息源，将多媒体信息呈现在教学内容和方法设计中，有助于教师在课堂中传递大量的信息，为学生学习英语知识扩大范围，提升学生学习视野，强化学生学习意识。如教师在教学“Colours”一课时，教师利用多媒体设计出学生喜欢的游戏，关键在于教师结合大量的教学信息，结合课堂教学实际情况，让学生在玩中学习英语知识。如教师结合其他教学案例设计出“fruit shop，clothing shop”主要是让学生为水果店中的水果涂色，以及为服装店中的服装进行配色，让学生在涂色游戏中学会运用所学到知识解决实际问题，也要在游戏中帮助学生巩固英语知识进行实践运用。此外，教师为了进一步深化知识内容的教学方式，可以继续通过搜集教学素材的方式，为学生呈现出更加直观生动的教学方式，抓住学生学习英语知识的欲望，带领学生融入到探究与学习英语知识的世界中，向学生提供广泛且具有趣味性的学习材料，增强学生学习与探究的积极性。

1.2 有利于教师创设特定的情境

小学英语课堂是利用多媒体技术进行教学，有利于创造特定的课堂环境，把原来繁琐的英文内容转换成简单易于掌握的知识点，有助于学生轻轻松松掌握英语知识点，同时可以实现预期的教育教学效果。教师利用多媒体技术设计英语课堂教学情境，主要结合学生学习实际需求，创设契合学生学习发展的教学情境，增强学生对英语知识的学习体验，促使学生轻松学习并掌握英语知识，深入探究英语内容打下基础。通过小学英语教师创造独特的课堂情景，带给学生学习英语知识的真实体验，才能让学生积极参与到英语教学中。如教师在教学小学英语“Weather”一课时，教师应当改变以往形式单一利用图片创设情境的方式，充分运用多媒体创造形式丰富多样的场景，采用图文并茂的展示形式，给学生们展现出生动形象的英文内容。比如，教师在教授学生有关天气的词汇sunny、snowy、cloudy 等后，学生就可以通过多媒体设备播放出有关天气词汇相对应的语音，让学生通过听声音的方式，判断具体是什么样的天气。同时，教师也可以播放出不同季节人们穿着的视频，通过学生依据人们的穿着猜测当地的天气情况，有利于调动学生学习英语知识的热情，并在真实的教学情境中形成一种身临其境的感受，从而体现出学生多种感官参与英语知识学习的乐趣。

1.3 有利于培养学生的发散思维

在小学英语课堂教学中，教师将培养学生发散思维放在首要位置，侧重于利用多媒体技术，创设出独特的课堂教学情境，为提升学生学习思维能力和英语学习能力打下基础。利用多媒体储存大量信息的特点，对感兴趣的英语知识搜集相关的资料进行辅助学习和理解。这样在小学英语课堂教学中，学生对所学知识产生浓厚的学习欲望，促进学生对英语知识形成深刻的理解，才是学生发生思维培养的重要基础，促使学生在学习过程中产生创造性、实践性的设想。如在教学“Last weekend”一课时，教师可以先尝试用简单的图片和图画设置生活中的情景，帮助学生在实际情景中正确掌握重点句型：Where did you go on your holiday？I went to…教师可以围绕学生操练英语进行交流的方式，培养学生在实际情景中应用英语的思维和运用所学知识的能力。此外，教师还可以运用多媒体设备呈现出不同的内容，让学生观察多媒体呈现的内容时，通过对内容的不同层次观察与理解，让学生在课堂上通过对话的方式表达自己的理解。教师利用简单的图片和图画设置教学情境，让学生在仔细观察后流利地运用所学知识进行表达，侧重于学生在学习英语知识时，利用英语表达的思维方式，将具象的物体进行生动地呈现与表达，锻炼学生发散思维，提升学生思维能力。

1.4 有利于加快英语教学的节奏

多媒体集声音、图形、文本等各种信息于一身，在利用多媒体技术进行英语教学工作时，全方位影响学生的听力与视野，有助于丰富英语教学内容和教学手段时，持续优化课堂教学结构，学生学习英语范围得到扩大，学生学习、观察、理解、记忆、探究能力得到共同提升。同时，利用多媒体技术开展英语教学工作，不仅能提升英语教学效果，还可以将重点知识内容进行简单化呈现突出多媒体教学极富表现力的优势，让学生轻松掌握英语知识，并且在加快课堂教学节奏的基础上，利用多媒体开展语言实践活动，有助于提高课堂教学的高容量和高质量，为学生学习英语知识提供多方面的支持，促使学生在多媒体辅助课堂教学中，掌握多种学习方法后有序获取新知。

2.多媒体的使用与学生英语学习的关系

2.1 使用多媒体有利于学生学习兴趣的激发

在传统教学中，由于长时间运用灌输式教学模式，教师习惯性机械性地让学生听、读、写课本内容，反复抄写单词与句，忽视了英语学科的本质，不能将听和说灵活衔接起来[1]。为此，增加教学中运用多媒体的频率，有助于提升学生对英语学习的热情，相比较于静态的事物，学生学习过程中对动态的事物会产生浓厚的兴趣，多媒体的利用，能够将静化为动，让一种颜色变为多种颜色，让学生可以快速掌握知识。并且在学生学习期间，借助多媒体，教师可以将趣味性内容渗透到教学中，帮助学生积累知识，让学生能在轻松的环境下学习和成长。

比如：教师在教学期间，为了能让学生正确听说认读关于身体部位的各个单词，包括eye、ear 等。在课堂上，教师可以通过对教学软件的使用，提前将木偶人动画制作出来，并在课堂上为学生播放，由此达到对学生学习积极性调动的目的。在网络资源中，有很多与小学生学习特点相符合的英语歌谣，这些歌谣的节奏性及故事性很强，与学生的实际生活密切相关，表演性突出。通过对这些歌曲的学习，学生的认知水平可以整体提高，并且将音乐与歌曲融合，学生可以在感知音乐美、节奏美的同时，对英语有深层次的理解和认识。通过这种方式，学生的学习积极性不仅会提高，还可以增强课堂学习效率。

2.2 使用多媒体有利于学生学习情境的创设

新课程改革的深入落实，情境教学已经成为小学英语教学中非常重要的模式，通过对生动情境的创设，学生的学习主动性能增强，有利于学生学习效果的强化。多媒体的使有优势较多，诸如形象、趣味性、互动性等，在学生学习期间，通过对多媒体的灵活利用，教师可以为学生创设不同情境，让学生能真实感受英语，深入感受并了解英美国家的文化、风俗习惯等内容。并且在传统的英语教学中，教师利用实物、卡片等物品讲解英语知识，需要将符合教学内容的东西带进课堂，费时费力，而利用情景模式，可以有效提升学生的学习效率与质量[2]。

比如：教师讲解关于动物的知识点其间，可以通过对媒体技术的运用，让学生进入动物园的场景，在动物园中，学生可以看到各种动物，诸如elephant（大象）、bear（熊）等，在对多媒体课件动画观看过程中，学生可以对动物的外形、声音等直观了解，将生动的画面展现在学生的眼前。同时在听、说、读、写各方面训练中，教师可以加强对学生知识综合运用的训练。如：教师在对人教版小学英语三年级上册第三单元Let’s Paint 知识点讲解过程中，学生在掌握颜色单词之后，为让学生深化对知识的理解和认识，教师可以应用多媒体课件创设大自然情境，将蓝天、白云、花草树木等展现在学生眼前，借助真实的场景，对学生的知识加以巩固，让学生可以对I see red/blue/green 等句型灵活掌握与运用。

2.3 使用多媒体有利于学生知识面的拓宽

在小学英语教学期间，教材中的内容有限，若想提升学生的整体水平，增强教学有效性，教师应该对教材深入解读，在对内容全面掌握的基础上，对知识不断延伸。在信息技术的应用下，教学资源得到丰富，学生在英语学习过程中，借助多媒体，知识面可以得到拓宽，帮助学生建立健全的知识体系与结构。通过对网络资源的合理使用，选择与教材知识相关的内容进行拓展，学生的英语学习时不会单纯限制在课本上，可以让学生的眼界放宽，对学生学习效率不断提高[3]。

比如：教师在对人教版小学英语五年级上册第三单元Whats your favorite food ？知识点讲解过程中，可以让学生深入感受中西方饮食的不同之处，诸如西方的习惯吃的主食有Beef（牛肉）、salad（沙拉）等，但中国习惯吃的主食则是rice（米饭）、noodles（面条）等。学生通过对图片或者视频的观看，可以进一步理解中西方文化之间的不同。

3.运用多媒体提升学生英语学习效率的对策

在当前学生英语学习期间，信息技术的应用愈发广泛，促进了学生学习有效性的增强。因此为保证英语教学工作能顺利实施，提高学生英语水平与能力，教师要给予多媒体高度关注，与教学过程合理衔接，将其应用到教学的每一个环节，保证教学活动能顺利展开。

3.1 将“世界”直观呈现在学生眼前

在信息化时代下，多媒体的合理使用，可以对课堂教学延伸与拓展，学生学习期间的眼界能得到全面拓宽。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生展示大千世界，让传统的教学方式得到优化，不再单一且枯燥的进行词组描述，促进学生想象力的提升。在多媒体的加持下，英语课堂教学能呈现出趣味化、智能化特点，学生在学习英语过程中，不仅对词组和语言深度学习，还能锻炼口语表达能力。因此教师在利用多媒体期间，应该尽可能将“世界”展现在学生眼前，让学生能将目光放长远。

比如：教师在对人教版小学英语三年级下册“At The Zoo”知识点讲解期间，可以将动物的单词与多媒体视频衔接，在课堂学习期间，组织学生动手将熊猫的组合图拼在一起，并让学生大胆说一说动物身体的各个部位，同时学习新的单词“tail”。同时结合let's chant！引导学生听音乐，教师为学生进行动作示范，之后跟随教师的口令，学生要准确做出动作，由此达到对学生视觉和心理冲击。在视觉与听觉的双重作用下，学生对新单词的理解会更加深刻。可以说，使用多媒体，学生参与课堂的主动性会整体增强。当然，教师也要注重培养学生的口语能力，运用多媒体将动物的组合图展示给学生，学生可以从中选择自己最喜欢的动物，利用课上刚刚学习的单词、句型描述，或者对图片之外的人、事物进行描述，并组织学生对话会表演。为学生预留五分钟左右时间，学生自由想象并与同伴进行对话练习。之后带领学生学习短文，让学生尝试想一想短文的场景，为学生播放基于短文制作的动画或者真人扮演的短片。借助这种方式，课堂学习氛围不仅会轻松、活跃，学生还能在词组和场景之间建立联系，对学生知识的内化与巩固大有帮助。

3.2 增强学生学习智能化

为帮助学生形成良好的英语素养，教师应该积极应用多媒体，增强学生学习的智能化，对英语教学课堂适当延伸，让学生的课余生活更为丰富，引导学生运用有限的课堂时间学习。课堂上没有理解知识点或者课堂学习效果不佳的学生，在多媒体的辅助下，学生能结合需求选择学习内容[4]。

比如：教师在对人教版小学英语五年级上册第四单元“Part A Lets talk”知识点讲解期间，可以在课前导入环节使用多媒体，将Sarah 在家中做家务的图片展现在学生眼前，利用对话的形式对语言加以呈现，诸如What can you do? I can …引导学生快速进入阅读状态，对英语学习思维不断完善，提高学生思考和总结能力。当然，教师也可以借助多媒体上展示相关绘本，让学生通过合作的方式阅读色彩丰富的绘本，由于绘本中的故事内容十分有趣，学生可以自觉阅读。最后结合课前导入反馈，对学生的学习情况充分了解，适当调整教学计划，提高学生的英语学习有效性。

3.3 优化英语教学方法

将多媒体运用到英语课堂上，教学效率不仅能提升，还会逐步朝着智能化、现代化方向发展。并且，多媒体在英语教学中的使用，教师可以接触到更多与教学相关的知识、技能。在互联网的支持下，教师可以收集大量教学资料，与教学内容深入融合，丰富教学方法。

比如：在课堂教学中，教师的想法经常和学生的想法存在分歧，再加上部分年轻教师的经验缺乏，不知如何处理问题，导致教学效果不佳。对此，教师可以利用信息技术构建社群，与其他教师分享案例，寻求教学经验丰富教师的帮助，将教学期间存在的问题灵活解决，保证制定的教学计划能满足小学生学习需求。在教学知识整理期间，教师可以通过多媒体系统整理课堂教学资料，并上传到社群中，与教师共同分享与交流。借助这种办法，教师可以掌握更多教学的方法，制定教学方案则需要考虑学生实际的学习情况，能力水平及学习特点，增强教育教学工作开展的针对性。

结束语

综合而言，基于信息化背景下，教师在组织开展小学英语教学过程中，应该加强对多媒体的使用，增强课堂教学的智能化与现代化。同时教师要将多媒体与学生英语学习深度融合，明确多媒体对学生学习英语的影响，并在了解小学生特点、英语能力等基础上，对学生之间的差异充分了解，依照学生的学习需求设计趣味性活动，促进小学英语教学有效性的提升。