基于小学数学校本课程的作业设计方案研究

杨俊霞

（天水市秦州区玉泉镇石马坪中心小学 甘肃 天水 741000）

引言

小学时期是学生培养学习习惯以及树立正确学习观念的关键时期，通过科学的作业方式，不仅能够有效帮助学生巩固知识，也能够让学生明确自己的不足之处，以便学生及时的纠正自己的不足，也可以让教师更加了解学生的薄弱点。在设计作业方案的过程中，要注重结合本校特色进行设计，设计方案要符合小学生的数学思维逻辑，并具有一定的科学性，让作业设计方案能够提高学生的学习积极性。

1.小学数学校本课程的作业设计原则

为了能够让小学数学校本课程的作业设计更加科学，更加适合学生们的需求，要注意对小学生的身心健康发展具有一定的了解[1]。对于这个发展时期的小学生来说，小学数学还是有一定难度的，而且小学生们的数学掌握情况也不相同，所以要想更好的培养数学思维，就要遵守以下几个原则。

1.1 层次性原则

层次性就是指由于学生思维水平的发展不同以及性格特征的不同等，对于数学知识的理解和应用也会不同，不同接受能力以及数学基础的同学在一个班级里，如果教师还运用传统的教学方案和教学设计，是不能够有效提升学生的数学学习水平，在一定程度上，还会逐渐拉开这种差距。所以在小学数学校本课程作业设计时需遵守差异性原则，要根据不同学生的不同需求，设计小学数学校本课程作业。

1.2 开放性原则

开放性原则就是指在作业方案的设计过程中，设计者不拘泥于数学学科或者是某一个年级的老师，教师们可以共同商讨作业设计的内容，从不同年级，不同角度制定作业设计方案，开放性原则可以在小学数学校本课程作业设计中，促进教师思维的转变，更有利于促进学生对于数学问题的思考。开放性原则更有利于学生数学思维的培养。不过需要注意的是，作业设计完毕后在学生使用时，要给学生们提供相关的材料，普遍来说，学生掌握知识的水平不一样，这样能在很大程度上发挥学生的主观能动性，有利于学生从多个角度思考问题，进而促进学生数学知识的学习。

1.3 兴趣性原则

小学数学校本课程作业设计要遵循兴趣性原则，要想提高学生数学学习的主动性，就要了解学生感兴趣的是什么，并以学生感兴趣的点进行作业的设置，可以有效吸引学生的注意力，完成数学校本作业。其实在小学数学校本课程作业设计之前，教师可以进行一个小调研，了解学生感兴趣的是什么，或者是学生的特长以及爱好，了解清楚学生的喜好后再进行课程作业的设计，就能够更好地吸引学生们的注意力，促进学生自主思考。也可以利用周围熟悉的事物或者是话题，生活化的例子往往更能引起学生们的关注，这样小学数学校本课程的作业就能更好的被学生们接受，促进小学生学习兴趣的培养。

2.小学数学校本课程作业设计方案实施策略

2.1 丰富校本作业内容

由于学生们数学基础以及学习能力的不同，需要完成的作业也是不相同的，所以对待作业的态度也不相同。所以，掌握学生们的实际学习状况是非常重要的，根据学生们学习状况的不同，制定丰富的校本作业内容是很有必要的，可以更好地适应学生对于不同作业的需求。除了学生自身的学习状况，还要结合学生的学习目标，在设计校本作业时要分层设计，不断丰富校本作业的形式。区分涉及到哪一程度，就可以让学生更好的选择自己需要的作业。丰富作业内容会给学生们带来不同的体验，促使学生更加主动地完成作业。可以给学生布置需要动手操作的作业，比如，在学习正方体与长方体的概念时，为了让学生更直观的体会到几何图形的特征，可以让学生动手制作题目规定的图形，既能加深学生对于图形的理解，又有助于知识的迁移。学生在动手制作的过程中，对于图形之间的联系以及结构会有更加深刻的认识，动手操作会给学生留下更加深刻的印象，更能深刻地理解所学知识内容。

2.2 注重学生动手能力的培养

在小学发展时期，培养学生的动手能力是很重要的任务，因为多动手是促进学生智力发展的重要途径，另外，恰好这个阶段的学生是好动的时期，教师恰好可以利用这一特点，培养学生动手操作的能力，通过手的活动可以促进大脑的各个区域的发展，所以数学教学校本课程作业设计中更要注重学生的操作能力。比如，在学习三角形的面积计算时，可以这样设计作业，让学生们收集两个相同的三角形，将两个三角形拼接在一起，由于两个三角形的大小相同，形状相同，就可以得到一个平行四边形。这也就证明了三角形的面积为等底等高平行四边形面积的一半。这样就能够让学生更加直观的记住这个数学知识，而且这样更有助于实现学生数学思维的培养。在学习三角形的面积计算时，教师在校本作业的设计上可以用多种形式让学生理解三角形的面积计算，也可以用学生自己的方式自行计算，看从不同角度出发，三角形的面积计算是否相同，在求证的过程中，不仅锻炼了学生的计算能力和发散思维，更锻炼了学生的动手能力，动手实践过程往往会使学生学到的知识印象更加深刻，在一定程度上，也有助于养成爱思考勤动手的习惯。

2.3 挑战性的核心素养

新课改的大环境下，对小学数学的教学重点以及教学目标提出了新要求，所以教师要根据自己学校的特点以及学生学习的能力和接受水平来不断调整小学数学的教学模式和方法。在开展小学数学教学活动的过程中，设计有效的作业能够起到巩固学生知识的作用[2]。新课改的要求不仅是学科的全面发展，更要注重学习的过程，培养学生的学习能力促进学生综合素质的提升。所以在小学数学校本课程作业的设计过程中，要让学生积极参与进来，主动交流，积极合作，可以将小组合作的作业加入进来，相应的就要提高作业难度。在学生分组的过程中，教师要注意，既要尊重学生的意愿，又要科学的分配小组成员。比如学习能力较强的同学可以和学习能力比较差的同学一组，数学基础好的同学可以和数学不好的同学一组，同龄人之间的交流合作往往会更容易，在一定程度上，可以提升学生的参与积极性，促进学生数学知识的学习，在小组研究讨论的过程中，还加强了学生之间的关系，有助于培养互助精神。同学之间的取长补短，可以更好地提升学生解决问题的能力，成绩进步的同时，也为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

2.4 选择适宜的作业形式

要想激发学生的学习兴趣，就要选择学生感兴趣的作业形式。在小学数学校本课程作业的设计过程中，要以提高学生的学习兴趣为目标，事先了解学生们感兴趣的事物，因为小学阶段学生的思维还是以直观形象的感受为主，比如，可以使用七彩板拼图形式，激发学生的好奇心。或者可以要求学生用自己生活中常见的东西或者是事情，联系起来进行作业。熟悉的事物往往会使学生更快进入学习状态中，不会产生疏离感，所以作业设计时可以参考这种条件来与学生的生活联系起来。另外，教师在设计小学数学校本课程作业时，不要拘泥于课本上的知识，可以开展发散性思维，适当的脱离课本内容，选择合适的内容进行作业设计，要明确选择的作业内容，应该体现综合应用学科知识的水平。

2.5 培养学生的创新精神

小学阶段是培养学习习惯以及能力的重要时期[3]。要想保证学生的长远发展，就要提升学生的创新意识，培养创新精神，这也是小学数学校本课程作业设计必须融入创新精神的原因。在设计过程中，要注意融入学生的爱好以及擅长的方面，这样学生就能够主动地完成作业，而且会想出很多意想不到的答案，对于这些意想不到的答案，教师要进行鼓励，以免破坏学生创新的积极性，对于教师的肯定和赞扬，学生们会更加积极主动的进行学习。作业设计中可以有标准答案，但是不要用这个标准去要求所有的学生。教师要明确，作业设计时给学生参考的范围只有大致的方向和内容，不要严格规定答案，这样学生才能够有足够的时间和空间发挥自己的想象，发挥自己的创新精神，寻找问题的答案，教师要从陈旧的教学模式中跳出来，不要把自己框在标准答案中，也不要把学生框进标准答案，对于学生的答案，只要言之有理即可。教师提供的问题，答案只具有参考性，不具有唯一性。由于应试教育的要求，很多教师都会严格规范学生的答案，其实是不对的，要想培养学生的创新精神，就不要限制学生的想象力，只有保护学生的想象力，才能够为学生创新精神的培养奠定坚实的基础。

2.6 提供更开阔的探索思考空间

在设计小学数学校本课程作业时要注意，留给学生更多的探索空间和思考机会，也就是说，作业涉及的问题可以有多种答案，常常要通过观察以及类比的途径来寻找答案，这个过程中，学生会从多角度，多层次去思考问题，然后学生能够学会全面的看待问题。可以涉及一题多解的问题，让学生把所学的知识和社会实践相结合，通过融合知识，激发学生无穷的创造力。也可以利用数学中的历史人物以及典故来引起学生的好奇心，因为学生往往喜欢听一些有趣的事，当把数学知识与历史结合起来，这样既让学生了解了数学发展的历史，又能够提高学生对于数学的探索兴趣，给学生提供了探索的基础。在作业设计时可以把改造过的习题作为作业，比如把条件和结论都很完整的题目改掉，只给学生结论让学生探讨有哪些有价值的条件，或者是只给条件，让学生研究可能的结论。无论是哪种方法，都能够在给学生复习基础知识的同时，给学生足够的探索空间，只要放手让学生去探索，就能够得到意想不到的收获。当然，也要注重解答学生的疑问，让学生在此基础上更好的探索世界。

结论

小学数学校本课程作业设计要注重学生个体差异化，突出学生的主体地位，注重培养学生的动手能力以及创新意识。通过丰富作业内容以及作业形式充分调动学生学习积极性，不断促进小学数学校本课程作业设计的完整性，帮助学生养成积极学习、勤于动脑的习惯，培养学生的数学思维。促进学生建立互帮互助、团结合作的意识，为学生的发展奠定坚实的基础。