小学低年级数学的趣味教学

2023-08-13王丽萍

今天 2023年10期

王丽萍

（正宁县宫河镇宫河小学甘肃庆阳 745305）

1.采取趣味方式引入新课知识

教师应该十分重视新课导入环节，善于用趣味方式为学生导入新课知识，以求吸引学生的注意力，对新课的知识点充满好奇，后续更加积极的参与课堂学习。为达成这一目标，教师应该对低年级学生的身心发展特点有一个系统化的认识，把握好他们爱玩、喜欢新奇事物的特点，从而在新课导入环节引入学生所喜欢的知识。比如在新课导入时，教师可以选择学生所喜欢的趣味故事、绘本情节、谜语、成语接龙，相信可以得到学生的喜欢，对导入新课知识十分有利。

比如在人教版一年级上册《5 以内的加法》的新课导入环节，教师可以借助多媒体设备为学生直观呈现《喜羊羊与灰太狼》这一动画片中的有趣情节，从而提高新课导入的趣味性。所制作的微课视频中，是“村长派小羊们去拔草”这一视频内容，视频中显示村长让懒羊羊去拔草，但是懒羊羊比较懒，不愿意自己单独干活。所以懒羊羊给村长说草太多了，自己不能拔完，基于懒羊羊的实际情况，村长决定让美羊羊、沸羊羊一起和懒羊羊去拔草。借助微课视频，可以有效调动学生的积极性，沉浸在所喜欢的动画片情境之中。在此基础上，教师可以为学生提出一个探究问题，即“通过观看微课视频，你们知道村长让谁去拔草了吗？共有几只羊去拔草呢？你们可以写出计算的等式吗”？这样很容易调动学生的学习积极性，能够达到趣味性导入新课知识的目标。

2.注重趣味性教学情境的创设

小学低年级学生的抽象思维处于初步形成阶段，对于一些抽象知识难以有效理解，往往影响到课堂教学的成效。针对于此，在课堂教学中，教师应该积极创设趣味性教学情境，帮助学生从有趣的教学情境中学习到更多的数学知识，获得良好的学习体验。考虑到低年级学生的身心发展特点，教师应该注重四种教学情境的创设，即游戏情境、生活情境、故事情境、活动情境。

在创设游戏情境时，教师要抓好学生喜欢玩的性格特点，多为学生设计数学游戏活动，让学生一边玩游戏一边学习数学知识。比如在人教版一年级上册《位置》的教学中，教师可以引入“做一做”的课堂游戏。在课堂游戏中，教师可以与学生一起做一套动作，比如拍拍右手、抬抬左腿、摸摸左边的耳朵。如果哪位学生做错动作，教师可以鼓励这位学生大胆的表演节目或讲笑话，促使课堂教学变得“活起来”和“动起来”。相信借助这样的游戏活动，可以成功创设游戏情境，让学生对位置的认识更加深刻，同时有助于营造趣味的数学课堂。

在创设生活情境时，教师应该挖掘低年级学生生活中的数学知识，将他们所喜欢的生活元素引入课堂，从而打造生活化课堂。如此一来，可以促使学生更加了解生活和数学，并学会将数学知识运用在实际生活中。比如在人教版一年级上册《认识图形》的教学中，当学生对图形知识有一定的理解后，教师可以向他们提出这样的问题，即“你们在生活中有没有认真观察过各类物体？能够说出长方体、正方体的物体吗？”借助这一问题，可以迅速调动学生，他们可以在脑海中回忆生活，浮现出生活记忆的碎片，自然可以拉近数学与生活的距离。在此过程中，学生的想象能力、空间思维能力、观察能力都可以得到发展，并在今后的数学学习中善于观察身边的事物和观察生活。

在创设故事情境时，教师应该在课堂上引入低年级学生所喜欢的故事，尤其是可以引入绘本故事。如果学生知晓较多的故事，将课堂交给他们，鼓励他们大胆说出自己所喜欢的故事，并说一说故事情节与数学知识的联系。比如在人教版一年级上册《认识钟表》的教学中，教师可以引入“哥哥弟弟两人赛跑”的小故事，促使学生沉浸在听故事的故事情境之中。“哥哥弟弟两人赛跑”这一故事中，故事内容大致是这样的，即“哥哥比较低，弟弟比较高，现在他们两人想要赛跑，当弟弟跑完12 圈，哥哥才跑完1 圈。”与此同时，教师快速引入钟表的知识点，将“哥哥”和时针对应，将“弟弟”与分针对应。如此一来，学生可以更加容易的理解时针和分针的知识。

在创设活动情境时，教师应该强调学生的动手实践，让学生可以参与在“做一做”的学习活动之中。通过创设活动情境，有助于凸显学生在课堂上的主体地位，给予他们充分展示自己的机会，可以开动小脑筋和锻炼动手能力，营造良好的学习气氛。

3.善于引入游戏和生活的元素

课堂教学中多引入学生所喜欢的游戏元素和生活元素，促使数学课堂与学生的日常生活相联系，达到趣味教学的目标。比如从引入生活元素的角度而言，陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，主张将教学和生活有机联系起来，让学生可以在课堂上接触生活，在生活中学习学科知识。有重要的一点，即数学来源于生活，最终要运用于生活，解决生活中所遇到的问题。所以，在课堂上引入生活知识，并设置生活化的课堂问题，可以帮助学生借助数学知识解决生活中的问题，从而熟练掌握和理解数学知识，并体会到运用数学的乐趣和成功感。继续以《元角分的认识》这一节教学为例，当学生对元、角、分知识有较好的理解，教师可以向学生提出生活化问题，让学生借助数学知识解决生活中的问题。可以设计这样的生活化问题，即“花花要想买一本作业本，作业本的价格是一元钱，但是花花的手中全部都是角币，有1 角的、2 角的、5 角的，花花应该怎么付钱呢？你可以帮帮花花吗？”在这一问题中，学生通过思考探究，会得出元、角换算的关系，充分掌握“1 元=10 角”这一知识点，今后在生活中可以更好的运用元、角、分的知识。

从引入游戏元素的角度而言，低年级学生非常喜欢游戏，往往在游戏活动中可以更好的激发求知欲和创造能力，达到“寓教于乐”的效果。因此说，在构建低年级数学的趣味课堂时，教师应该十分注重游戏元素的运用，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识。比如在学生认识长方形、正方形、圆形这些基本图形之后，教师可以设计“拼图形和讲故事”这一游戏活动，核心任务是要求学生用基本图形拼出自己所喜欢的图案。在此过程中，学生需要动脑思考和动手操作，需要想象力的加持，而在完成“拼图形”的任务之后，因为学生还需要“讲故事”，所以可以锻炼他们的语言表达能力。所设计的“拼图形和讲故事”这一游戏活动，具有开放性和趣味性的特征，学生可以有自由发挥的空间，所以形成的作品是多种多样的，创意性十足，能够很好的锻炼学生的想象力和创造力。除此之外，游戏教学可以不局限于课堂，教师可以带领学生走出课堂，在大自然中做游戏和学习数学知识，相信也可以达到趣味教学的目标。

4.设计多元化的数学趣味活动

小学低年级数学课堂上，教师应该让课堂有趣味性，变得“活起来”和“动起来”，避免课堂死气沉沉。为此，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，多设计有趣的课堂活动，让学生参与在数学趣味活动之中。借助充满趣味性的数学活动，往往可以让学生感受到学习的乐趣和成功的乐趣，更加喜欢数学和数学学习活动。有特别注意一点，为确保数学趣味活动发挥出最佳效能，教师要抓好两个关键。第一，教师要与学生建构和谐的关系，并在课堂上注重师生间的互动交流，确保学生可以大胆的表达自己的想法，以便在参与数学趣味活动时可以更加大胆，身心处于舒适状态。第二，教师要极力构建生本课堂，凸显学生在课堂上的主体地位，让学生可以成为课堂上的主人。

比如教师可以设计“数字书写小达人”这一数学趣味活动，帮助学生养成良好的书写习惯。毋庸置疑，小学低年级数学教学中，一个重点便是数字书写，可以直接关乎到学生今后的发展质量。借助“数字书写小达人”活动，学生会将自己良好的数字书写习惯呈现出来，而教师也可以发现学生在数字数学过程中所存在的问题或不足之处，继而给予有效的指导。为了增强课堂活动的趣味性，教师可以在活动中引入竞争机制，让学生参与在书写竞赛活动中，此时学生的积极性和竞争意识可以得到有效的激活，能够以积极的状态参与在数字书写比赛活动中，并在活动中发挥自己的最佳水平。

5.注重新教学理念的课堂运用

新课程改革与“双减”背景下，教师要积极革新课堂教学的理念与模式，善于在课堂教学中引入新的教学理念，以求增强课堂教学的趣味性、有效性。立足于小学低年级数学的趣味教学这一视角，教师应该非常重视趣味教学法的运用，同时善于运用陶行知先生所提出的一些教育思想，主要是“小先生制”、“六大解放”。

比如在运用“小先生制”这一教育思想时，教师应凸显学生的主体地位，鼓励学生之间互相学习和共同进步。如果是新课知识点较为简单，教师可以考虑将课堂交给学生，鼓励学生担当“小先生”，在讲台上或小组内大胆的向其他同学讲解知识点，在此过程中可以加深学生对知识点的理解，也可以让课堂教学变得活跃起来，自然可以达到趣味教学的效果。再比如运用“六大解放”这一教育思想时，教师要解放学生的眼睛、嘴巴、双手、头脑、时间和空间，让学生有更多的时间学习自己所喜欢的知识点。在人教版二年级下册《克和千克》这一节教学中，教师应该多引入学生生活中的知识，帮助他们更好的感知克和千克的涵义，并鼓励学生大胆猜一猜某一种物体的重量是多少。在课堂教学任务完成后，教师可以将事先提供的电子秤交给学生，让他们称一称自己想要称重的物品，以此解放学生的课堂时间，让他们可以有足够的时间学习自己所喜欢的知识，做自己所喜欢的课堂学习活动。毋庸置疑，通过落实“六大解放”这一教育思想，课堂教学的趣味性可以大大提高，对帮助学生提高课堂学习质量会有十分大的裨益。