论高中数学多元化的课后辅导

孔福军

（白银市第一中学 甘肃 白银 730900）

1.多渠道收集掌握学生的学习需求

对高中学生的思想进行课后辅导，最重要、最关键的是要掌握他们对数学知识的需求。也就是说我们老师要清楚地掌握某一个学生在学习上遇到的困难，然后才能根据学生遇到的具体的困难给予适当的帮助。但是，掌握每一个学生在学习上的需求对于老师来说也是一件非常困难的事情。一个班级的人数在50 人左右，高中数学老师基本都是双班。每个老师每天面对将近100 个学生，随时掌握某一个学生的学业需求按照传统的模式显然是无法完成的，因此我们就需要借助大数据或者是专业的统计软件，对学生的问题进行统一整理、分析，针对不同的问题和需求，对学生进行定向的辅导。这种学生学习知识需求的信息收集主要有以下几个途径：（1）常规的师生互动信息的收集。这种学生学习需求信息的手机上最原始、最直接的信息诉求收集方式。主要包括课前提问、课中提问、课后作业的情况反馈。这种传统信息的收集和反馈具有较强的系统性，但是也是比较费时的，并且，教师面对众多的学生，记住某一个学生的需求再进行反馈和帮助比较困难。（2）利用学校自主开发的学习软件进行实时信息的收集。这种信息收集与反馈的学校自主开发的软件的优点是具有实时性、同步性，学生的学习本身就是在教师的带领下进行的交互一起的学习模式，是当前比较先进的一种教学模式。但这种学习模式的建立需要非常大的资金投入的同时，还对教师的信息技术能力要求非常高，需要教师具备较强的信息技术操作能力。（3）年级组针对不同学生的需求，进行数据整理分类，分段分类指导与解答的方式。因为有分工合作，就需要学校教研组或者年级组之间进行分工和任务的分配。并且对教师完成的形式进行准确的研判，适时进行相应的指导和调整。这种方式的优点在于集中所有老师的智慧，分工解读学生提出的问题，同时也可以减轻教师的工作量。但是这种集体性质的反馈活动缺少师生之间的互动交流，对学生进行帮助后获得知识后的反馈不够精准。（4）利用钉钉班级群作业管理形式，让学生在钉钉群提交自己的疑惑，然后教师对学生所提问题进行集中整理归类，再根据情况进行单个解答或者群体性解答。这种形式是克服了时间、空间上的限制。但是，对教师来说逐一解答学生的问题比较费时。（5）自习辅导时间学生学习需求信息的获取。这种信息的获取是比较直接的，在学生自习时间教师在教室内对个别学生进行指导。同时对收集到的学习需求进行及时的判断，需要进行整体进行解答的，可以在自习课堂上进行集体反馈。

2.整合学生学习需求信息，进行分层次的答疑解惑

学生的学习需求信息会因为学生自身的学习能力、知识积累、学习思维习惯等因素的影响而各不相同，根据学生的需求进行针对性的问题解决，也是帮助学生学习数学知识的最佳途径之一。对学生进行课后辅导，我们首先要满足的是群体性的需求，然后再兼顾个体。这在高中数学学习中最主要的就是通过阶段性的检测，通过检测情况进行分析。对学生得分情况用数据分析的方法，分析出学生普遍性丢分的部分，说明这部分知识就是学生需求中群体性需求的那一部分。这个分析的过程是我们所有老师最关注的一个点，因为在平时的阶段性检测中，我们大多进行的是流水式阅卷的形式。教师对于本班学生整体性的答题情况的了解并不全面。让老师回过头去重新检查翻阅某一个学生的试卷，并进行相应的统计与分析至少需要一个教师一个礼拜的时间，这对于需要及时反馈的高中数学教学来说是不可取的。很多学校已经在使用大数据分析的方式，对班级整体成绩进行分析的同时，还对针对某一个班级在每一道题目中的得分情况进行了数据分析只需要电脑对试卷进行扫描就可以完成。老师只需要打印最终的分析结果，划定对试卷解读、知识点讲解的重难点问题。大数据分析基本可以满足教师对学生学习水平的认定要求，是我们大家应该积极采用的一种快捷有效的教学辅助手段。对于个体需求的解答，主要有两个方向，一个是学习能力较好的，给他们布置相应的具有挑战性的知识，让他们结合自身的情况进行自主学习，帮助他们更快地成长。另外一个方面就是学习比较吃力的同学，对于这部分学生，我们就需要降低教学的标准，给他们辅导的时候一定要把握好他们的接受程度。如，高三阶段综合复习的时候，我们要求好学生能够对高难度综合性的题目进行攻坚克难；而对中等学生我们要求他们根据自身的情况确保自己会的部分不出问题。而对于学习比较差的学生，我们就要求他们尽可能地解决基础性的问题量力而行，这样对学生的辅导才会收到相应的效果。

3.发挥班级自主学习机制，鼓励学生形成互助辅导机制

学生与学生的作息时间是一致的，尤其是在同一个班级，他们在学校的所有时间都是统一的。因此，我们要借助这个共同点在班级内部建立互助辅导机制。现在的高中学习非常紧张，调查结果显示只有不到43%的学生表示愿意与其他同学共享学习经验，这种现象在近几年还有明显加剧的趋势。在班级内部建立互助小组，并且对互助小组的成绩进行定期的分析，对小组整体有进步的要进行及时的鼓励。尤其是要对小组内部互助比较活跃的学生要在评选优秀学生个人、好少年等活动中加大倾斜和照顾的力度。促使他们形成牢固的班级和小组荣誉感和责任感，这样才有可能在班级内部形成互助学习的良性循环。

4.线上辅导与线下辅导相结合，给学生创造更多学习的机会

在新冠疫情的影响下，在我国全国范围内掀起了一场新的教学革命，直接使处于萌芽阶段的线上教学模式从幕后走向了台前。线上教学最大的优点是不受空间的限制，两个或者多个不属于同一个空间的个体或者组织可以不受环境的限制，进行正常的教学活动。当然线上教学也受到很多外在因素的限制，如网络环境、接受信息的媒介、传递和录播信息的硬件。我们现在使用的线上教学主要有直播教学、录播教学两种模式。在进行高中学生的课后辅导时，我们主要要根据学生的实际情况，为学生的学习提供更多的选择性和便利条件。如有的同学在校没有时间对自己不会的问题向教师进行质疑和学习。就可以通过线上提问的形式向教师请教问题。这种线上提问的学习方式比较方便，老师和学生同时在线的话，学生就可以直接通过网络向教师进行提问，老师也可以与学生进行面对面的交流。当然，老师和学生不可能一直都处于在线的状态。这个时候，学生可以用留言的形式，向老师请教问题，当教师上线之后就会自动收到来自于学生的问题，教师可以在第一时间为学生答疑解惑。又如教师可以通过视频剪辑和视频链接的形式，在网络上给学生提出的相应的问题找到多种形式的比较系统的解答视频讲解。这样学生的课后学习活动就会变得更加的多元化，同时也可以为教师节省更多的时间。再如，我们的老师可以将自己上课的过程用课堂录播的手段进行录播。然后将这些课堂视频上传到班级网络空间，这样学生在课堂上没有学懂的地方，可以通过收看课堂视频的方式进行二次学习。还有比如我们可以在周末对学生进行分组，按照分组后的学生需求，开展专题辅导。这种专题辅导的方式可以是教师进行线上教学，给有需要的学生进行有针对性的辅导。这个辅导只要求有需要的学生进行，对于已经学会的同学，我们完全没有必要让他们参与，这样就可以为他们学习其他的知识留出更多的时间和精力。

5.高中数学同样要关注对学生的思想辅导

在繁忙紧张的高中教学的过程中我们对知识的关注度远远超越了其它的事物，也正是因为这样我们的学生在思想和心理上的问题往往被我们所疏忽。在一项针对高中生数学教学中课后思想辅导的结果中，高中数学教师对学生的思想辅导工作注重是三大科中最少的。我们的高中学生处于心理尚未完全成熟的阶段，他们由于升学压力和其他外在的因素的影响，时常会出现思想和情绪上的波动。如果这些思想上和情绪上的波动不能够被及时地进行疏导的话，很有可能会导致学生厌学、逃避、悲观等情绪的蔓延，有的甚至直接会毁掉孩子的前途。因此，我们都必须去关注学生的思想动态，了解他们的内心真实的想法，然后帮助学生疏导情绪解决他们思想上的问题和情绪上的不稳定因素。当然要解决这些问题，我们就是需要在一开始的时候就要全面地掌握某一个学生的基础档案，包括他们的家庭生活环境、性格特点等。只有我们了解了这些情况，对他们进行实时的关注，当发现他们思想上出现问题的时候，我们做老师的就要像朋友一样，走进他们的内心，用自己的生活经验和真实的情感态度去对他们进行心理上的辅导。当学生老师之间的关系比较亲密之后，学生就会主向教师请教学习或者是思想上遇到的问题，这样我们的数学课后辅导不但可以解决学生思想的问题，而且还可以直接促使学生努力学习。所以，我们教师首先必须重视对学生的心理辅导。

总之，任何事物都是一个不断变化的动态的过程，我们对学生的课后辅导也一样。也要随着学生的需求和整体社会教育环境的改变而不断变化，也只有这样，我们的高中数学教学才能够紧跟时代的步伐，与时俱进。