关于提高小学数学课堂教学有效性的研究

胡宗怀

（铜仁市寨桂九年一贯制学校 贵州 铜仁 554300）

提高数学课堂教学有效性，教师需要从多方面着手，积极大胆对教学模式进行创新优化，立足学生的实际学习情况、教学内容等，灵活开展各种教学活动，展现数学学习的趣味性，当然，要提高小学数学课堂教学有效性绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要教师立足长远，制定科学合理的方法和策略。

1.提高小学数学课堂教学有效性的必要性

1.1 可以更好的提升教师能力素养

在教育教学工作实施期间，教师的教学思想观念及价值认识等将会受到多种因素的影响和干扰，教师能力高低则直接影响着最终教学效果的呈现。提高小学数学课堂教学有效性，其实际上对于教师的教学能力及素养提出了更高的标准和要求，如果说教师的教学思想观念传统落后，没有充分认识到提升教学有效性的重要性，那么提高课堂教学有效性也将会因此而沦为空谈。从长远发展的角度来看，提升小学数学课堂教学有效性，其对于教学的综合素质及能力等提出了更高的标准和要求，教师的思想观念及价值认识将会在短时间内得到迅速提升，这对于教师的发展是极为有利的。

1.2 有助于学生数学思维的发散

学生对于数学这门课程的感兴趣程度越高，对于数学教学的发展以及学生能力的提升也就越有利。提高小学数学课堂教学有效性，要求广大教师对教学模式及方法等进行优化和调整，要求坚持发挥学生的主体地位，在此过程中学生的数学思维能够更好的发散，学生的能力与素养可以在短时间内得到快速提升，这样不仅对学生当前的学习发展有所帮助，同时其对于学生未来的成长也有着诸多帮助，可以为学生未来的学习奠定良好基础。

此外，提高小学数学课堂教学有效性，还有助于营造良好的课堂教学氛围，可以营造和谐的师生关系，能够实现师生的携手成长和发展。

2.新课程背景下小学数学课堂教学存在的问题

2.1 对教学差异化缺乏清晰认知

新课程改革背景下，对于教师的能力及素养等提出了较高的标准和要求，但实际教学期间部分教师对课程改革精神理解认识不够透彻，如教师所沿用的依然是灌输式教学法，认为小学生年龄小，知识储备有限，缺乏独立思考的能力，因此将知识灌输给他们效果更加理想，而且应用灌输法可以更好对课堂纪律进行管理。因为对于学生之间存在的差异化缺乏清晰明确的认知，在教学目标、课程任务以及作业内容设计等方面差异化不明显，部分学生的能力在学习过程中未能得到有效锻炼，如学习能力优秀的学生可能会觉得自己的数学能力无法得到进一步提升，而对于学习能力差的学生来说，他们则会觉得学习的难度大，自己难以准确掌握教师所讲解的知识，这样将会加剧班级内部两极分化，不利于学生学习主动性和积极性的调动。

2.2 师生一体化未得到充分重视

近些年来，随着新课程教学改革的不断深入发展，师生携手成长所受关注度不断提升。实际上，教学过程中教师的能力水平并非是一成不变的，教师也只有积极主动的学习新知识、新技能，才能更好的适应新时代发展需要，为学生提供更加优质的教学服务。结合实际情况来看，现如今许多教师虽然也尝试积极主动解读新课程标准的相关内容，但是许多教师因为长期受应试教育思维的影响，多是将教学的重心放在学生身心，认为只有学生获得更好的成长，教学才算是成功的，没有认识到自身的能力应当与学生同步发展。教学过程中，部分教师只关注自身的教学任务是否顺利完成，对于学生的个性化发展关注度不足，将分数作为衡量学生能力水平的唯一标尺，教学思想认识传统，课堂教学氛围沉闷，学生在课堂上难以感受到学习所带来的快乐，那么势必会对学生的学习发展产生消极负面影响。

2.3 对于实践的作用缺乏充分认识

数学是一门与实际生活紧密相连的学科，实际生活中数学知识可谓是无处不在的，因此教师除了要关注理论知识讲解，还应当灵活开展多元化的教学实践活动，在实践中发散学生思维，让他们充分感受到学习所获得的快乐，从被动学习转变为主动探索，以展现知识的趣味性。然而，结合实际的教学情况来看，并非教师并没有充分认识到实践的作用与价值，在教学中将成绩当作考核学生的唯一标准，将成绩当作评判教学能力的标准。课堂上一系列教学活动都是围绕教材展开的，教学延伸不足，实践性内容在课堂上的展现有限，学生的学习因此受到了较大的干扰和影响，难以灵活将自身课堂上所学习的知识应用到实践之中，如教学期间稍微变换题型，部分学生就不知道应当如何下笔解题。

3.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略

3.1 情境切入，助力学生形成数学思维

小学是学生学习和探索数学知识的起点，该时期学生思维活跃，是培养学生学习兴趣，养成数学知识探究意识的黄金时期，其将会对学生未来的发展奠定良好基础。但是由于数学学习相对比较枯燥，其包含有数字、几何等多方面的知识，对于学生的逻辑思维能力要求比较高，而且有大量的数学概念需要记忆，因此部分学生容易因此而产生厌烦之情。为了更好的解决相关问题，教师对自身教学理念进行调整是极为有必要的，数学教师应当认识到在此阶段学生的知识储备有限，妄图让学生掌握高深复杂的数学知识是比较困难的，教学的重点应当放在培养学生数学思维意识，兴趣之上，为学生后期发展奠基。具体教学期间，教师可以为学生创设富有趣味性的教学情境，以改善课堂枯燥、乏味的现象，吸引学生们参与到数学学习活动之中，增加教学的实用性。情境创设过程中，教师要做到因材施教，注意不同类型的情境所发挥的作用价值有着显著性差异，以保证学生的注意力能够最大限度被吸引住，达到提高较小有效性的目的。当然，情境创设也需要讲究方法和策略，要突出重点，如果创设情境过多，那么教师就需要花费大量的时间和精力，这样势必会对其他教学工作产生影响和干扰。所以说，在应用情境时，教师还需要把握情境应用的度，使得数学课堂充满魅力与活力。

情境的应用可以为学生创设一个生动而富有趣味性的学习空间，能够将抽象知识直观化，对于培养学生的数学学习兴趣有着较好的促进作用，同时还可以让学生感受到数学知识在实际中应用的重要性。在情境创设过程中，教师要准确把握学生的心理特征，保证情境的作用与价值充分有效发挥出来。如在课堂导入环节是最适合应用情境的，课堂导入如果缺乏趣味性，学生的参与积极性就比较低，学习兴趣势必会因此而受到影响和干扰，以情境导入可以更好展现知识的趣味性，消解学生学习新知识的压力。如在学习“认识人民币”的时候，教师就可以以日常生活中的吃早餐、买文具等与学生经常会开展的活动作为切入点，让学生们感受人民币的总用，同时让学生们认识到新时代背景下纸质人民币的使用频率降低，现如今人们对数字货币的应用频率越来越高，传授数学知识的同时教师也需要注意关注实践，拉近学生与数学知识的距离，保证学生能够准确掌握数学知识，并且可以灵活予以应用，以提高教学有效性。

3.2 积极创新教学模式，做好学生指导

数学学习路上显然并非是一帆风顺的，学生会遇到许多意想不到的困难，如果这些困难解决不够及时，那么势必会对教学质量效果产生影响和干扰，同时对于学生未来的数学思维形成，能力提升等也会有所阻碍。提升小学数学教学有效性时，教师需要积极大胆创新教学方式，可以围绕具体教学内容对教学模式及方法等进行创新，创设多元化实践活动，锻炼学生数学能力与素养，让数学课堂充满生机与活力，给学生带来更加独特的数学学习体验。具体来说，教师可以尝试从以下方面着手：一是发挥多媒体教学技术的效用。当前是信息化时代，信息技术在教学中的应用可谓是越来越频繁，相较于传统的说教式教学模式来说，多媒体技术可以为学生打造动态化课堂，满足学生多元化的学习发展需要，拓展学生的知识视野。教师可以结合数学这门课程的特点，将部分学生理解存在有一定困难的知识点制作成微课，这样学生不仅可以在课堂上学习数学知识，同时还可以在课下进一步对自己在课堂上尚未完全理解的知识进行探索和分析，巩固学习成果，解决各类数学问题。

二是应用游戏教学法，展现数学趣味性。游戏对于学生有着天然的吸引力，将游戏融入到学习活动之中，可以充分展现知识学习的趣味，其对于学生的全面发展有着重要促进作用。比如说，在小学低年级学生的注意力难以长时间集中，他们容易被外界事物所吸引，因此为了更好的解决相关问题，优化教学质量，教师就可以尝试将游戏应用到学习活动之中，如在教学“长度单位”知识时，教师可以开展“比一比”的游戏活动，给予学生们5-10 分钟的时间，让他们分别比较彼此的身高，桌椅以及文具的长度等，分别用自己所学习的米、厘米以及毫米等知识，表达自己所测量的长度，通过这种方式展现学习的快乐，降低知识学习难度。

三是加强对学生的学习指导。小学阶段正是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期，教师根据不同层次学生的学习需要，做好教学指导工作，可以促使学生在最短的时间内形成数学思维。学习方法指导环节，教师应当发挥好课堂内外的作用，在课堂上，教师要注意多给予一些学习能力一般，基础知识薄弱的学生予以指导，帮助他们树立学习的信心。同时，教师还可以发挥信息技术的作用与价值，对课堂进行延伸，比如说，将教学的重难点知识制作成电子课件，上传到学习平台之上，让学生在课后进一步深入学习和探索数学知识，巩固课堂所学。

3.3 以实践切入，提升学生数学应用能力

数学在实际生活中应用频繁，具备一定的数学素养可以帮助他们更好的解决数学问题，而在这就需要在实践中进行锻炼。当然，教师在设计实践活动时也需要注意方法和技巧，实践活动并非是越多越好，也不是难度越大越好，而是既要保证实践活动的挑战性，同时还需要保证学生能够顺利完成这些活动过，这样才能充分展现数学的趣味性，助力学生更好的成长和发展。实践活动的实施应当具有导向性，要围绕学生的实际学习情况开展。比如说，可以结合数学专题进行设计，在多元化的实践活动中加深学生对专题知识的理解和认识，提升学生的数学感知和理解能力。比如说，在学习“三角形”知识的时候，教师就可以尝试开展“生活中的三角形”主题实践探究活动，让学生们深入到生活中分析在哪些领域有三角形的应用，这些应用是书本上哪些知识的体现，其帮助我们来解决哪些问题。在实践活动实施过程中，教师要给予学生表达自我的空间，让他们在探究期间大胆的发表自己的意见和看法，针对活动中存在的缺陷和不足，在后期要注意规避。通过这种实践活动，培养学生发现、解决问题的能力，提升学生情感、态度和价值观，不断积累数学思想方法，优化教学质量效果。

3.4 积极优化评价模式，引导学生养成良好学习习惯

评价是教学中不可或缺的组成部分之一，通过科学合理的评价，教师能够准确了解学生在知识学习上存在有哪些缺陷和不足，后期应当如何进一步对教学模式及方法等进行优化和调整，以使得数学课堂教学朝着更加高效的方向发展。小学数学教师应当注重课堂评价的作用，借助高质量的评价，让学生能够将数学学习当作一种享受，充分感受到学习的快乐。

在对学生进行评价的时候，教师要注意构建多元化的评价机制，保证学生能够参与到评价活动体系之中，鼓励他们对自身的学习行为做出理性客观的评价，师生之间要相互尊重和理解，通过科学合理的评价反馈，明确彼此身上的优缺点，这样也更容易找到数学教学中存在的问题与不足，可以使得评价活动更加高质量的推进。同时，还应当积极开展同学互评，在互评的过程中让学生彼此之间学会取长补短，共同成长和发展，交流学习经验和方法。

课堂评价还应当充分凸显差异性和发展性，每个学生的数学学习能力、兴趣等均存在有显著性的差异，针对不同类型和水平的学生教师需要做出不同的评价，要注重学生综合素质的培养，评价应当贯穿于学生学习发展的始终，要对学生进行积极正面的引导，促使他们保持积极正确的学习态度。在信息化时代背景下，对学生评价过程中，教师还可以为学生构建专业的电子化档案，这样可以将学生在学习中的表现、成绩等准确记录到电子档案之中，结合评价反馈结果准确对学生进行针对化的指导，发挥评价的正向反馈作用，让学生从被动学习数学知识转变为主动学习，解决好教学中存在的问题与不足，使得课堂教学效果最优化。

3.5 构建高质量的师生关系，营造良好学习氛围

良好的师生关系是优化教学质量效果，助力学生全面发展的关键所在。在小学数学课堂教学期间要提升有效性，那么也需要提高对师生关系的关注度，通过高质量的师生关系，消除学生对教师的畏惧，促使他们主动参与到学习活动之中，解决好学习过程中存在的问题与不足。

首先，对于广大教师来说，其应当认识到自身是学生学习路上的指引者，自身的言行举止会对学生的思维认识以及行为习惯等产生影响，所以要加强自我约束。教学工作实施期间，教师要努力学习专业知识，坚持从学生的角度出发，为他们寻找多元化的学习资源，注重与学生沟通和交流，让学生与数学教师犹如朋友一般相处。作为小学数学课堂的指引者和引导者，教师应当灵活应用不同类型 教学模式及方法，来自于教材、学生的实际情况，解决好教学中存在的问题，构建良好的教学氛围，为后期教学工作的推进做好准备。

此外，教师在小学数学课堂上还应当学会放手，给予学生更多自我探索的机会，在课堂上营造富有趣味性的情境，这样课堂教学不再单调无趣，数学课堂能够真正成为学生学习的乐园，这样势必能够更好促进学生学习和发展。

总之，提升课堂教学有效性是教学的终极追求，其是响应新时代课程教学改革的要求，对于小学数学教师来说，其要积极主动提升自我能力与素养，更新知识体系，立足于学生的学习发展需要，为他们创设合适的教学环境，这样才能更好的助力学生发展，为他们以后学习数学知识做准备构建科学高质量的数学课堂。