提升小学语文阅读教学效率的策略研究

王金凤

（营口盖州市实验小学 辽宁 营口 115200）

引言

近年来，随着新课程改革不断深入，小学语文教学面临着更高的要求，尤其要重视小学语文阅读教学，通过阅读教学提升学生的阅读能力水平，使学生能够保持良好的学习状态，继而促进学生综合素质能力发展。但需注意的是，从现状来看，在小学语文阅读教学中，仍存在一些较为明显的问题，比如学生阅读兴趣薄弱、教师教学热情有待提高等，为解决这些问题，促进小学语文阅读教学的有效进行，鉴于此本文围绕“提高小学语文阅读教学有效性的策略”展开分析探讨价值意义显著。

1.小学语文阅读教学的重要性

1.1 提升学生的语文能力水平

汉语作为我们的母语，是学生需要学习和掌握的基本语言工具，只有通过使用汉语，学生才能自主学习和探索，提高个人素质。同时，阅读是汉语课的重要组成部分。学生只有通过广泛深入的阅读，才能了解汉语实践的各种形式，通过有效的输出传递，有效提高汉语技能水平。

1.2 有效促进学生理解能力的发展

阅读的过程是一个自我学习的过程。在这个自学过程中，学生需要自己思考，在独立思考的同时逐步提高自己的思维能力，从而进一步提高他们的理解能力，学生在校时间很短，学生养成良好的阅读习惯和独立阅读的能力，有利于个人的发展，行为训练是有益的，而改善这些特质可以使学生受益终生。

1.3 提升综合素质

中国有句古话道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。就是说，通过语文阅读的积累，能达到深入的文学熏陶，实现文学素养的提高。阅读对学生影响深远，能有效地培养学生的人文情怀，使他们更多地关注社会变迁和人文情怀。对于小学生来说，是很好的接触新文化意识形态的机会，最终能达到全面提高学生综合素质的目的。

2.小学语文阅读教学现状

阅读在小学语文教学中占有非同一般的地位，但是根据这一调查结果，目前我国的小学语文阅读教学仍有很多问题。首先，从教育理念的角度来分析。“对话”是现代阅读教育理念的核心，它的核心是学生、教师、教材的对话，然而，许多教师对此却缺乏足够的重视，在实践中还是将传统的教学方式应用在现代教学中，这样做的后果就是将沿袭包办代替的传统，忽视了与学生的交流及沟通，忽略了学生在课堂中的主导地位，让学生成为了被动接受知识的容器，学生自身失去对阅读内容的理解。这些都归于教师在思想方面的认识不强，没有办法通过自身将教学方式改变，从而造成了目前小学语文阅读教学效率仍然没有起色。其次，在学习的层次上，学生是学习的主体。通过对小学生阅读活动的调研，发现目前小学生阅读能力尚不健全，主要表现在阅读意识不全，缺少阅读兴趣、无法结合语境推理、揣摩词义等方面，以及尚未形成阅读和学习的良好习惯。第四，在教育层次上。教师既是引导、又是传授知识的人，又要对其进行有效的引导。然而，根据调查发现，目前许多老师的阅读方式都比较单一，造成了课堂氛围呆板，缺少对学生的思考和情绪的引导，从而影响了学生的阅读能力。

3.提升小学语文阅读教学效率的策略

3.1 加强课前预习，做好教学铺垫

在阅读教学的过程中，课前预习不仅有助于帮助学生提前理解文章，还能让学生跟上教师的教学思路，避免掉队。此外，新课标强调培养学生的整合和处理信息能力。而课堂预习的目的是让学生自己阅读课文，并学习如何使用适当的工具完成阅读学习，其中包括查找字典、查找书籍和网络搜索等方式。通过这些方式帮助学生提高自身收集和处理信息的能力。基于此，教师应提前安排课堂预习时间，让学生学会独立阅读。之后还可以设置简单的指引性问题，帮助学生在预习时抓住重点，进而实现培养搜集信息能力的提升。此外，教师应教会学生运用外力来提高预习的质量，例如：学生遇到不认识的字词时，教师要引导学生利用互联网查询或翻字典来解决此类问题。在搜索课文相关的文章时，指导学生搜索关键字进行查找，帮助学生大大提升了预习效果的同时，提高了学生搜集和处理信息的能力。

3.2 精设阅读活动，拓展学生的阅读方式

为了培养学生的阅读能力，教师应当注重加强对学生阅读方式的选择，而这往往就需要从创设丰富、有趣的阅读活动开始。基于此，应从以下三个方面进行：其一，自主阅读，这是小学阅读教育中的重要形式之一，教师可以围绕学生感兴趣的点来为他们选择合适的阅读材料，以此激发他们主动阅读，强化自主阅读意识，从而逐步培养学生良好的阅读素养。其二，互动阅读，既包括学生之间的互动阅读，又包括学生与教师的互动阅读，教师可以安排一些类似情境表演的活动，促进互动阅读的落实，有效增强学生的阅读体验感。让学生能够在有效的互动氛围中，进行高效的阅读。通过这些有效的阅读教学方式，学生能够拓展自身的阅读水平和能力，在不知不觉中培养阅读习惯，实现高效地阅读。

3.3 促进学生进行合作学习的深化

由于小学生的知识有限，能力有限，所以即使能完成阅读任务，也依然会存在一定的疑惑或者问题，进而影响学生对文章的深刻理解。此时，教师要发挥好引导的作用，及时做好辅导教学，引导学生解决问题，提高学生思考的深度。例如，在合作阅读中，教师可以及时补充部分知识，使学生能够用更多知识来分析和理解文章，进而提高学生对于文章的感悟水平。在展示阅读成果时，教师不仅要对结果进行评价，更要对学习过程进行评价，对于进步的同学，要及时进行鼓励，肯定学生的观点，提高学生的学习成就感，从而提高学生的阅读主动性和积极性。为了更好地深化学生的合作学习，教师要采用多元化的方式来评价学生的阅读结果，包括教师点评方式、学生互评方式。例如，在学习《草船借箭》时，教师可以先向学生介绍文章的背景，介绍主要人物的其他事迹，让学生对文中的主要人物有基本的了解，然后帮助学生更加深入地理解文章的内容，提高阅读效果。在展示成果时，学生可以对主要人物的性格特点进行概括，相互评价，分享各自对人物的认知观点，以更加全面地认识人物的性格特点。

3.4 确定合理的阅读教学目标

项目式学习是一种现代化的教学方式，它与小学语文的阅读教学相结合，必须有一个清晰的教学目的，才能为后续的教学活动提供指导。项目型学习的教学目的一般包括知识结构、解决问题和经验三个方面，要求学生在全面、深刻地了解所学知识的基础上进行实践上的创新。例如，教师们在引导学生们一起研读《呼风唤雨的世纪》时，这本书实际上是一个典型的例证，它反映了20 世纪以来的科技进步给人们的生活带来了怎样的变化。教师可以根据文章的具体内容来制定以下的教学目的：第一，让学生在阅读课文后，了解其语文特征，并在阅读完这篇文章后，表达自己的真实想法。第二，以20 世纪人类科学技术的发展为背景，描述人们在生活中所发生的变化，使他们了解到科学技术的进步和革新给人们的生活带来了怎样的变化。第三，由于论文所包含的科技成果，可以指导学生根据课文的内容，将其与科技成果有关的知识进行综合展示。教师在引导学生阅读和学习这篇文章时，准确的学习目的可以使学生在阅读和理解的基础上加深对阅读的认识，同时，在完成项目展示的同时，也对说明文的语文特征、当前科学技术发展和创新对人类的影响等方面有了更深的了解。

3.5 利用信息化手段，创设良好的阅读教学情境

因为小学生的年纪相对较小，理解能力尚有待培养，因而在完成阅读的整个流程中难免也会出现无法充分掌握句子的意思及其他问题，这对学生的思路开拓产生了一定的限制。为了培养学生阅读的积极性，进而激发其继续探索的兴趣，教师在开展课堂教学的整个流程中便可采用给学生创设情境的方法来激励学生，让其在如临其境的感受中提高对本文内容和主题的认识。以《丰富的南沙群岛》的课堂教学为例，在教师开展阅读的流程中，因为虽然课文大篇幅地描绘了南沙群岛的景色，但大部分小学生对南沙群岛的印象都只是停滞在对语言或文字的简单描绘上，而读到对里面的某些优美景色的描绘时，常常都会产生这样或那样的困惑。为能增进学生对文字的认识，从而让其充分地体会到南沙群岛迷人和丰富的文化热点，教师便可以利用多媒体教学手段，以照片和短视频的形式向学生介绍南沙群岛的迷人景色，从视觉、听觉等多方位丰富学生的读书感受，并让其从独特的情境中体会文字的中心思想。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学课程的开设意义显著，为提高小学语文阅读教学的有效性，应深入了解小学语文阅读教学现状问题，明确语文阅读教学目标，优化教学步骤；同时，营造轻松的阅读氛围，有效结合阅读与写作，培养学生的语文表达能力；并且，需提升语文教师的综合素养能力水平，以此促进小学语文阅读教学有效性的全面提升，进一步促进小学语文整体教学质量水平的提升。