从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析

任玉芳

（临洮县八里铺镇八里铺小学 甘肃 定西 730500）

前言

在新课程改革推动下，对小学语文阅读教学越发看重，但纵观目前小学语文教学来看，由于教材有限，使得小学语文阅读资源具有一定的局限性，通过在小学语文教学当中全面实现1+X 的群文阅读的教学方法，立足于教材本身与学生实际的学习特点合理选择X 内容，并充分发挥1+X 群文阅读教学优势，同时注重学生学习兴趣的培养，使阅读能够向悦读实现华丽转变，让兴趣能够升华为驱动学生主动阅读的不竭动力，来推动学生实现自主阅读，以此来到培育学生终身阅读意识的教育目标。

1.丰富阅读资源培养阅读乐趣

从阅读到悦读是一个十分漫长的过程，并非一朝一夕之间就可以让学生快速的养成阅读乐趣，而为了更好的实现从阅读到悦读的转变，落实1+X 群文阅读教学方法，通过这一科学的指导办法，在小学语文教学当中发挥促进和保障作用。首先，教师要结合课标规定的阅读书目，引导学生积极地丰富阅读资源，最终感受到阅读的作用和魅力，并从中培养学生的阅读乐趣。对于1+X 群文阅读教学方法来说，X 的选择则有着至关重要的作用，需要教师对x 的选择加以高度重视，并站在学生的角度上科学的选择X。例如，教师可以这样选择X：

（1）阅读文学作品，对于当前小学阶段的学生来说由于学生年龄方面的限制，使得学生对于学习的意识相对来说较为淡薄，学生的辨识能力不足，很难自主分辨合适的阅读读物，而这时就需要教师能够给予相应帮助，帮助学生挑选并推荐适合当前学习段学生所学习的阅读资源，如冰心的《寄小读者》内容积极阳光，真挚，充满爱与温暖，学生能够在阅读的过程当中感受文字所抒发的浓浓情怀。《格林童话》当中蕴含着十分深刻的道德主题，可以帮助学生养成正确的善恶观与是非观。《十万个为什么》内容丰富，可以帮助学生开阔视野，蕴含着非常丰富的常识与智慧。适合当前学生阅读的文学作品十分丰富，但注重x 的前提上还需要结合1的选择，1 是指文本教材内容，需要教师能够立足于教材本身来合理的选择阅读文学作品。

（2）阅读经典著作，这是提升阅读素养的必经之路。在历史的长河中，我国文化的发展背景源远流长，是极具历史价值的文化瑰宝，阅读经典不仅可以对学生起到重要影响，更可以助于中华优秀传统文化的传承。像《红楼梦》《西游记》《三毛流浪记》《上下五千年》等等，虽然对目前的学生来说阅读起来就有一定难度，但其中存在非常丰富的人生哲理以及智慧，而且经典著作的阅读相对来说更加开放，学生可以自主选择，在兴趣的基础上提高学生的阅读质量以及综合效果，同时结合内容丰富的素材，激发学生的阅读乐趣，使学生能够对阅读具备浓厚的学习欲望。

（3）阅读使用性文本，近些年随着社会的发展，在信息爆炸的时代，如何获取有用的信息则有着至关重要的作用，通过在小学语文阅读教学积极的引导和拓充，结合丰富的阅读文本，提升学生的提炼和总结能力，强化学生的信息归纳能力。例如广告，新闻，报纸等等都可以作为有效的阅读资源来展开1+X 群文阅读教学，让学生从中阅读和提取相关知识，提高学生分析和总结的能力，从而使学生能够更好的适应社会[1]。

2.创新阅读形式学习阅读方法

创新阅读形式，学习阅读方法是实现从阅读转变为悦读的有效措施，更是1+X 群文阅读教学方法在小学语文教学当中得以有效应用的关键所在。对于当前阶段学生在阅读当中存在的主要问题主要源自于学生缺乏良好的阅读方法，导致学生在实际的阅读当中比较笨的阅读方式进行阅读，不仅阅读耗时长，阅读效果低，还会对学生造成一定的课业负担，导致学生谈阅读以色变，学生对阅读产生一定的抗拒心理，导致无法实现悦读。所以，为了更好的实现从阅读到悦读的转变，就要从根本上分析学生的阅读现状，解决阅读问题，通过不断的调整和创新，帮助学生建立良好的提炼和分析能力，掌握阅读技巧，学习阅读方法，使阅读变得更加简单，以此来引导学生发现阅读当中存在的乐趣，从而悦读。就以小学语文阅读教学为例，教师就可以这样创新阅读形式，教授阅读技巧：

（1）从阅读形式来看，可以通过采用角色扮演，分角色朗读和视觉阅读的形式来完成阅读。第一，让学生根据文章内容以小组的形式展开角色表演，一方面这种阅读形式趣味性较高，学生的学习参与性也会得到前所未有的增强，而另一方面，学生通过融入文章故事内容当中，可以有效的带动学生情感，使学生能够对阅读文章内容具有进一步的理解。而且在这一节课当中，教师还可以以此为基础拓展x 阅读内容，实现1+X 群文阅读，让学生能够据《爱的教育》当中对父爱以及母爱的讲解，让学生在阅读表演的过程当中结合自身，理解精彩极了和糟糕透了。有人说父爱如山，母爱如水，而正是由于这种差异才造就了精彩极了和糟糕透了。第二，利用多媒体教学设备以《精彩极了和糟糕透了》为基础拓展阅读资源，实现群文阅读，利用对群文阅读内容进行对比阅读，从而使学生能够进一步的了解精彩极了和糟糕透了。教师在教学展开时，可以通过利用多媒体教学设备引用经典影视的作品片段，提前搜集准备关于父爱与母爱不同表现的视频或者文章，通过引导学生观看的方式来帮助学生进行群文阅读。

（2）从阅读方法来看，可以通过采用对比阅读，类比阅读和联想阅读一系列科学的阅读技巧，引导学生掌握阅读技巧，并从中提高学生的群文阅读能力，以此来保障1+X 群文阅读方法能够在小学语文教学当中实现有效应用。第一，对于对比阅读来说，对比阅读就是通过比较，对照和分析从多角度，多层次当中寻找文章的相同处，如从阅读题材入手，选择相似的文章题材展开对比阅读，梁晓声的《慈母情深》胡适的《我的母亲》，都是以母爱为题材。再比如文章体裁，像《纸的发明》《赵州桥》等文章体裁就属于说明文。第二，类比阅读，是指根据相似文章展开全文阅读教学，如《摔跤》《他像一颗挺脱的树》《两茎灯草》等文章都是通过突出人物描写来表达人物性格和品格，在文章阅读内容当中，或多或少都会存在一定的共同之处，通过对此展开类比阅读，可以帮助学生快速的掌握人物描写方法。第三，联想阅读，在语文教学《开国大典》这一节课展开的过程当中，教师就可以选择《七律长征》《毛主席在花山》《狼牙山五壮士》的文章，以此来让学生联想新中国成立前的场景，使学生更加深刻的感悟在开国大典一课当中人民群众的激动与兴奋[2]。

3.加强阅读积累形成阅读习惯

良好的阅读习惯是帮助学生养成中心阅读意识的关键所在，对于当前阶段的学生来说是培养学习习惯的有利时期，习惯的养成需要在长时间的引导下逐步形成，而坏习惯却可以在一瞬间影响学生，所以教师需要加强对学生阅读习惯的培养，通过在群文阅读当中引导学生积极展开阅读积累，对文中的表述或者修辞方法的使用以及优美华丽的句式进行积累，并加强阅读教学与写作教学的有机融合，以阅读促进学生写作，让学生能够在群文阅读当中所积累的词句得以有效应用，在应用当中强调学生阅读习惯的培养。例如，在语文教学《草船借箭》这一节课的展开过程当中，教师就可以通过利用多媒体教学设备引入《三国演义》中其他的经典片段，引导学生展开群文阅读，如三顾茅庐，舌战群儒等等，让学生了解文章背后所使用的计谋，通过突出学生在群文阅读当中的主体性，充分发挥学生的逻辑思维引导学生展开自主探究，并对其中的文章内容进行积累，摘抄到笔记当中，让学生在日常生活中多加翻阅。而且不仅如此，像我们日常的学习生活当中也会产生许多金句，通过勤加积累，不仅可以提升学生的文学水平，更可以提升学生的语文综合素质，推动学生语文综合学习能力的全面发展[3]。

4.兼顾个体差异尊重学生主体

对于当前的小学阶段的学生来说，由于学生的个性化发展因素影响，使得学生之间势必会存在着一定的个体差异。教师要展开分析和交流，尊重学生的个体差异，因材施教，在展开群文阅读教学的过程当中，兼顾学生的个体差异，并根据学生的学习能力合理的选择群文阅读数量，控制阅读难度，并给予学生充足的阅读时间让学生展开阅读探究，确保所有学生都能够在充足的时间内展开自主学习，避免由于群文阅读数量过多或者难度过大对学生造成课业负担过重。而且这也是实现从阅读向悦读转变的关键所在，更是1+X 群文阅读在小学语文教学当中得以有效实施重要原则[4]。

总结

总而言之，在当前的整体教育形势下，学生的主体性与独立性有着至关重要的作用，是决定学生整体学习效率以及学生自主学习意识的关键所在。阅读作为小学语文教学中的核心内容，值得教师不断的研究以及探索，在语文阅读教学当中重视学习兴趣的培养，使学生能够从阅读转变为悦读，将兴趣升华为驱动学生实现主动阅读的不竭动力，并通过实现1+X 群文阅读在小学语文教学当中的有效应用，从根本上包括学生的阅读资源，加强学生的阅读鉴赏，最大化发挥小学语文阅读教学价值，提升学生的语文核心素养，使学生能够养成终身阅读意识，促进学生的全面发展。