小学语文教学中如何渗透德育

马东花

（临夏州东乡族自治县东塬学校 甘肃 临夏 731400）

前言

通过小学语文教学中渗透德育因素是促进实现阳光少年塑造计划的有效措施，语文教师可以通过语文教学内容及教学方式等元素，将德育目标渗透其中，完善教学方案，帮助学生在掌握语文基础知识的标准之上，感受情感态度学习目标，全面理解学习内容及中心思想，进而促进发展学生综合素质水平。

1.结合语文教材课文内容渗透德育

德育教育元素渗透方式可以通过语文教材课文的角度进行。语文课文是学生学习语文知识的重要途径。由于语文课文内容比较丰富，学生们的学习过程中，会通过课文了解到很多新的知识，教师要对语文教材的内容和点进行分析，深度挖掘语文教材中有关德育素养培养方面的内容，针对学生的个性特点，制定相应的语文教学方案并进行教学。例如，在讲解《精卫填海》的教学过程中，其中主要内容为通过精卫鸟与大海之间的对话及精卫鸟的实际行动展现了其勇敢的思想感情。在本课教学过程中，语文教师可以深度挖掘精卫鸟勇敢的精神，使学生在课文学习过程中学习精卫鸟的勇敢及不畏艰难险阻的思想意识。课文内容中充分体现了德育教育元素，重点挖掘将会全面提升学生的学习效果。每一篇课文中的中心思想及德育教育目标之间存在一定的区别，教师要注重以科学的角度分析不同教学内容中的多元化德育教育发展目标。除此之外，语文教师可以通过教材课文内容中德育教育元素的 挖掘，引导学生提升自主分析能力，在进行语文课文的学习过程中，能结合阅读课文，进一步挖掘其中的德育因素。鼓励学生自主阅读，是一种好的习惯的养成，也是适合于语文教学的好方法，能增强学生的主动学习热情，同时可以充分提升德育教育开展效果。与此同时，通过语文课文渗透德育教育元素可以通过群文阅读教学理念对学生进行引导，针对课文内容中的中心思想探究以往学习内容中相同的中心思想，对于学生的分析和理解能力的培养非常重要，同时也能强化学生的综合学习效果。所以，让学生自主学习小学语文教学内容，渗透德育教育元素是发展阳光少年教育目标的有效方式。教师可以通过多个角度进行分析，以丰富发的语文教学内容，进一步提升德育教育效果。而且为了让学生更好地跟随教师教学思路，感受德育教学的深刻魅力，教师还应该注重改变自身在教学时的语言表达习惯，在备课环节边着重考虑如何展开文章分析，促进学生德育与文化教育并行。尽量声情并茂的为学生讲解语文教材，并且促进学生在教师的语言引导下，自主发现文章中的德育思想，自主学习远远比被动学习要有价值，让学生主动提升思想品行，以语文每一篇教材课文为切入点，对学生进行深层次的品质浸染，从而进一步保障德育育人的重要成效。

2.结合语文写作教学角度渗透德育

在语文写作教学中，能锻炼学生的语文综合能力，通过字、词、句、段落、到文章的完成过程，是考验学生的语文素养的重要途径，更是发展学生知识运用能力的有效措施。加强重视语文写作教学环节，将德育教育元素渗透其中，即可完成阳光少年的发展目标。在语文写作教学中渗透德育教育元素可以通过多样化的方式进行设计，通过多种教学方式将德育元素完善地渗透至语文写作教学中，让写作与德育教学同步。在教学中，教师要通过语文写作题材设计角度渗透德育教育元素，引导学生从自己的角度对相关问题进行分析，以此实现德育教育目标。例如：在小学语文《国宝大熊猫》写作课程教学中，以引导学生学习与大熊猫相关知识并学习科普说明文的写作方法及写作顺序为主要教学内容。在本课德育教育目标渗透计划中，教师可以将提升动物保护意识作为主要教学目标，引导学生在语文写作学习过程中形成保护动物的意识，全面发展学生核心素养。这种教学方法的运用可以实现全面发展学生自主分析学习能力的目的。另外，通过从写作教学出发，将德育教育内容进行融入，让学生在写作后，对保护方法进行研究与思考 ，强化学生的主动思维能力，让学生在复习及知识整理的过程中体会到写作中将要融入的德育概念。所以，教师要写作教学环节中渗透德育教育目标的方式比较多元化，教师可以灵活运用多项教学方法，保证基础写作教学目标完成的基础上全面提升学生德育水平。

互相评价是写作教学中非常重要的一个环节，是学生写作能力提升和互相学习的重要途径，教师可以在互相评价的这个环节渗透德育，培养学生德育素养。例如：在写关于植物的作文后，可以组织学生之间进行评价。学生的互相评价中突出此类作文的几个优点，其一，通过作文，为班级带来了不一样的春天，使学生从文字中感受春的气息，并且促使学生认识更多的植物；其二，每个人都有爱美之心，学生欣赏到很多美好的事物；其三，与教材中有关植物的课文可以相互呼应。

3.结合语文词句赏析方式渗透德育

通过语文词句赏析教学方式渗透德育教育元素是十分有效的，不仅可以提升德育教育效果，同时可以在词句赏析教学中培养学生的理解能力及探究能力，使学生对课文内容中的语言文字、人物描写、事物描写等分析角度对德育元素的感受更深，让学生逐渐对语文中的德育教育渗透效果有所感知，促进学习能力的提升。例如：在《爬山虎的脚》教学过程中，词句赏析教学环节中，语文教师可以针对课文中对于爬山虎的脚的特点描写角度引导学生进行分析，从其生长过程掌握描写爬山虎的脚的修辞手法，从而促进提升学生语文写作技巧技能能力。与此同时，通过词句分析结合相应的教学方法的应用，不仅能增强学生的兴趣，还让学生对自然环境更感兴趣，有助于全面发展德育教育工作。而阳光少年的发展目标中，爱护环境是十分重要的教育计划。除此之外，通过小学语文古诗词的词句分析教学工作渗透德育教育元素同样十分有效，学生的古诗词学习效果将会有效提升，可以帮助学生进一步掌握及学习抽象单一化的古诗词内容并掌握其中的德育学习目标。因此，在小学阶段语文教学体系中，发展德育教育可以通过语文词句赏析教学方式充分体现，从而促进实现高效教学的根本目标。除此之外，教师还可以鼓励学生积极进行课外阅读，让学生的德育渗透在方方面面，也让学生进一步掌握语文阅读能力。在阅读课外读物时，教师还要引导学生对文学作品加以品读，感受其中优秀人物的伟大精神，陶冶情操的同时也能积极扩大文学视野。

4.结合生活实践教育途径渗透德育

德育教育与实际生活息息相关，生活即教育是教育学家陶行知提出的教学理念。通过实际生活背景结合语文教学工作渗透德育教育目标，将会全面提升教育效果，让学生更了解生活，并且能够感受到生活实践对于语文学习的重要性。例如：在《记一次游戏》的作文教学课程中，写作目标为引导学生对自己印象比较深刻的游戏进行写作，以正确的表述顺序及合理的写作方法完成本课的学习。将自己认为游戏中最有趣的环节进行更好的描述，让人们通过看到文字，就能学会游戏的玩法，这对学生的逻辑思维提升很有帮助。为了全面提升作文教学效果，语文教师可以通过实践活动背景引导学生进行写作练习。小学阶段教育体系中很多实践教育活动均可通过作文的形式进行整理。另外，对于学生而言，也要尤为重视爱国主义德育培养，尤其语文作为文学语言科目，更是要有效利用其文化浸染熏陶的重要作用。在日常教学活动中，自然而然的向学生渗透我国众多爱国爱民的英雄人物事迹，并且让学生仔细了解他们的伟大精神。还可以结合多媒体教学课件，为学生播放国家红色影视资源。开国大典，抗日战争以及奥运会世博会等等，都是爱国主义德育教育的最佳资源。课外教师还可以利用实践活动，带领学生深刻感知我国先辈的艰难困苦，对当下的幸福生活产生更深的感悟与珍惜。比如，对于红色基地的参观活动便可通过此写作目标完成，引导学生将参加过的红色主题活动通过作文形式体现，全面提升学生作文学习效果及德育学习水平。另外，教师也可以引导学生将实际生活中参与的活动及游戏进行写作，教师可以引导学生通过总结的方式将游戏中学生的真实体会与感受做好分析。所以，在德育教育目标的实现过程中，充分利用生活实践教育元素对教师的教学很有帮助，增强了学生对于课程内容的吸收与理解。

5.结合评价反思教学环节渗透德育

评价环节的在小学语文教学过程中的重要意义为帮助学生进行反思和总结，促使学生将语文知识进行梳理，将学习过程进行分析，找到不足的问题加以改善，从而促进提升学习效果。将德育教育目标通过评价反思环节充分体现是比较有效的方法。语文教师在设计评价环节的过程中，可以突破以往评价方式的运用方法，通过学生自我总结的方式引导学生对学习过程进行分析，通过自我总结帮助学生加深对语文学习中德育元素的解读。例如：在《梅兰芳蓄须》课程 的学习过程中，就能够结合评价反思教学环节，教师可以让学生对课程内容与学习流程进行分析，通过思维导图等方式呈现本课的主要学习内容及目标。在知识整理及分析的过程中，学生可以进一步感受梅兰芳蓄须的原因，充分理解在当时的社会背景下，伟大艺术家的家国情怀，进而完成德育教育发展目标。除此之外，通过评价反思环节渗透德育教育元素的方式可以通过教师的总结方式进行。教师作为主要教学引导者，可以通过专业性的总结方法及语言表达方式充分整理整体教学流程，将学生的优势特点和不足问题进行全面化分析，保证教学效果的同时，促进提升评价总结环节的运用效果。因此，在小学语文评价反思教学环节中体现德育教育元素，可以通过多种方式进行体现，全面发展学生的知识复习及巩固效果。

6.创设合作学习小组渗透德育

德育教育目标作为当前阶段教育工作中重点发展方向，教师在根据教学内容设计教学方案时，将德育元素与教学内容做好融合与衔接，将学生感兴趣且具备较强合理性与科学性特点的教学方法运用至小学语文课程教学过程中，充分体现德育教育元素的融入效果，让学生能够在全面、系统、丰富、有趣的课堂环境中进行语文学习，充分体验语文教学的多元化及新颖性特点，以此达到德育元素的渗透目标。教师还可以通过创设合作小组的教学方式对学生进行引导，根据教学内容和教学目标合理规划学习小组，这种教学方式的运用对于小学生而言不仅可以充分体现德育教育元素，使学生在互动交流的过程中理解德育教育带来的启发性作用，合作小组创设，是现代的教育工作形式，能够充分激发学生参与学习的积极态度，推动实现综合教育发展目标。例如：在上述在实践教育途径渗透德育教育元素的教学设计中，教师要给学生创造自主讨论的环境，通过合作小组的形式，来设计教学方案，使学生在实践学习活动中以小组合作探究的方式进行分析和学习，完成实践学习的根本目标。比如，在针对红色基地进行参观的学习中，就能让学生以小组合作的方式，在红色基地参观了解过程中全面分析深度的德育元素，感受革命先烈为我们创造的现代幸福生活，培养学生感恩意识。合作小组教学方式在此过程中的运用优势，便是可以帮助学生进行互动交流和讨论，使学生在沟通的过程中以互补的形式完成对学习内容的分析和探究目标，使学生可以更加深度全面化的体会红色革命纪念馆参观的意义。另外在合作性学习小组创设及教学时，要对学生的讨论方向进行引导，全面发展学生的集体观念，促使学生在合作学习过程中完成互动探究共同提升的发展目标，从而促进强化整体德育教育效果，构建良好的班级风气和校园文化。

7.教师加强引导及榜样带动作用

德育教育元素与小学语文教学工作相结合的过程中，完善的教学方案是不可或缺的，而教师的引导和榜样作用，对于学生德育水平的发展同样至关重要。小学生的模仿能力和学习能力较强，善于随着身边的人或事物改变自己的行为习惯。根据小学生此方面特点进行分析，实际教学过程中，为了充分体现德育教育元素对于学生的辅助及促进性作用，语文教师需要加强自身专业能力与综合素养，以身作则地为学生提供学习榜样，使学生在潜移默化的语文学习过程中对教师进行模仿，以此促进学生自我管理效果。例如：在进行语文阅读课程教学过程中，语文教师即可充分体现自身的榜样及引导作用，通过阅读内容分析其中德育教育元素对学生教学，同时将德育教育内容与实际生活中的密切关系对学生进行引导。在小学课文《我不能失信》文章的讲解中要教会学生诚实守信的中华传统美德。这篇文章是以诚信为主题，可以充分的培养学生的德育思想，根据宋庆龄小时候与朋友小珍之间履行诺言的故事情节，为学生讲述了人的诚信品质是如何的宝贵。这篇文章非常贴近生活，而且语言非常浅显，比较容易让小学生理解，教师可以鼓励学生自主学习，充分通过自身对于课文的理解而强化“失信”的概念，明白“守信”的重要性。同时，教师要引导学生做一个诚信的人，并且运用日常教学中的例子为学生加以强化。可以做一个工作中的引用，比如：教师答应学生的某件事，然后做到了，这是教师身上的例子，充分体现诚信的重要性和与人交往过程中诚信的结果是被学生信任。同时也要引用学生中间的例子，比如：学生按时完成作业，按时交作业，不抄袭，不借给别人抄袭，这也都是诚信的好榜样。所以，教师要通过诚信来充分发挥和带动班级的学习气氛，引导学生对课文进行正确理解。语文教学不仅局限于课堂上，还能在课后教学环节中充分体现榜样作用，运用课后沟通交流时间加强与学生进行互动，以较强的亲和力与学生成为学习伙伴，参与至学生的课后游戏中增近师生感情，潜移默化的影响学生积极的学习态度、正确的思想道德标准。所以，在教学工作中渗透德育教育元素这一发展目标的具体实现过程中，教师本身的引导和榜样作用对于学生而言至关重要，是充分体现教师亲和力的关键措施，更是全面强化学生沟通能力和理解能力的重要根本。

总结

总之，通过小学语文教学工作渗透德育教育元素，全面推动阳光少年培养计划，要通过语文教师来利用多元化教学理念，设计适合学生的教学方法，并结合教学中的各个环节和教学方法的应用，这对于学生的语文学习效果的体现至关重要，在对学生的综合学习能力、自主学习意识、主观能动性的培养和正确价值观引导等方面都起着积极的促进作用。