小学学校教育与家庭教育有效结合的策略与方法探究

2023-08-13周悦

今天 2023年9期

周悦

（赫章县野马川镇中心小学贵州毕节 553208）

引言

父母是孩子第一任老师，也是最好的老师，从发展心理学的角度来讲，小学早期主要依靠模仿来习得语言与行为，而早期的发展为以后奠定了基础，随着学生的成长，与外界事物的接触，会逐渐将这些早期习得的言语与行为内化，从而形成独立且完整的人格。所以，家庭环境对孩子的影响是非常大的，直接影响着孩子的性格，处事方式等，学生在后期的发展中，也脱离不了家庭环境的影响，所以通过家庭教育是非常重要的。家庭教育和学校教育是教育两个不同的维度，是两种重要的教育形式，有各自不同的教育优势，因此两者形成教育合力，才能够为学生提供良好的成长环境，使学生能够身心健康的成长[1-2]。与此同时，家庭教育与学校教育是相互影响，相互统一的，两者要确保在同一目标上相互支撑，相互支持，密切配合，从而使得学校教育与家庭教育相互补充，促进学生的全面发展，培养优秀的人才。

1.小学学校教育与家庭教育有效结合的意义

学校和家庭都要注重对学生的教育，家校教育联合这个模式开展已经有数十年之久，但是，由于受到各方面的限制，这一模式发展比较缓慢。在信息化时代，家校联合管理已经成为一个时代趋势，无论是学校还是家庭都是学生长期生活的场所，都承担着教育学生的责任[3]。而且家庭和学校是一个相辅相成，互相合作，共同促进学生成长的关系。学校主要承担学生的文化教育，辅以道德教育，提倡全面教育，提高学生的综合素质，家庭是学生的港湾，学生与家里亲人之间的依恋关系，家庭对学生潜移默化的教育，都对学生的成长有着重要的作用。教育是为了培养全面发展的人才，家庭和学校是培养学生的关键环节，首先，家庭教育在心理支持，三观树立方面为学生的发展奠定了基石，而学校教育则凭借专业的育人技能，师资力量，创建合理高效的教育体系，从而使家庭教育与学校教育形成螺旋式上升的模式。目前家校共育的方式还比较单一，家校沟通还存在一些不足。随着社会的发展，通信技术的进步为家校共育提供了更多可能，现阶段大部分家校共育都以网络平台为依托，构建快速交流圈，大大提高了家校共育的效率。从学生发展的角度来说，学生的健康成长既有智力方面的，也有身体和心理方面的，因此学生的健康成长是各方面共同教育影响下的结果。首先从学校教育来看，上到学校领导，下到学生会等学生组织，都对学生有着管理和教育作用。而从家庭教育来看，家庭环境、家庭关系等也都是学生健康成长的重要因素。综上，学校教育与家庭教育应该有效结合起来，从各个方面严格把关，共同致力于学生健康发展，促进教育进步，加速人才培养。

2.小学学校教育与家庭教育有效结合的难点

2.1 连接不紧密

虽然社会的发展为我们的思维带来了巨大的变化，开放性和包容性更强了，但仍然有部分家长观念比较守旧，认为学校是专门育人的地方，要对孩子的成长发展全权负责。因此家长在将孩子送到学校后鲜少联系老师，很少过问学生的情况。家长和学校之间也缺乏有效的沟通，大部分都是以家长会为媒介，进行集中会议，没有针对性，家长对孩子的情况了解也比较少。而且家长会举行的比较少，大部分都是一学期一次，主要内容是对一些优等生的颁奖，对学生整体情况的概述，对安全工作的强调，比较形式化，导致家校联系不紧密。而且家校沟通少，对学生的心理状况，学习发展都缺少关注，家庭理应着重学生心理健康的发展，但学生课业繁重，在校时间长，即便学生有心理方面的困扰家长也很难发现。学校应着重学生的学习进步，但学校学生多，老师很难照顾到每一位学生，7学生在家的学习情况也得不到反馈，老师对学生的整体发展也很难把握。比如有一位学生小明，在家里是听话的小大人，但在学校调皮捣蛋，作业不能按时完成，老师与家长沟通，家长只是多次强调小明在家非常听话，不可能在学校调皮。这是家校联系不紧密导致的结果，家长和老师都没有了解学生的内心世界，只反馈各自看到的内容，没有真正关心学生的成长。小明在家中非常听话是因为小明的爸爸妈妈都不在家，平时是由奶奶照顾的，但奶奶身体不好，小明被父母多次告知在家要好好听奶奶的话。但随着年纪的增长，小明也希望父母能够在身边照顾自己，因此在学校故意调皮捣蛋，吸引家长的注意。如果家校联系紧密，家长和老师经常互通，那么小明的问题能够得到及时的解决，学校方面可以给小明安排心理老师进行疏导，而家长也可以多关心小明，消除小明的不安全感和孤独感。

2.2 家长比较被动

家庭教育本就和学校教育存在一定的冲突，大部分孩子现在是家里的独生子女，有四个老人和一对父母共同照顾，溺爱比较严重。因此学校教育可能会使学生受到一定的挫折，部分家长无法接受，导致家校联系上存在问题。而大部分家校之间的联系都是老师主动的，无论是好的方面还是不好的方面，都是老师主动反馈，家长联系的比较少。大部分家长还是传统的思维，认为如果有什么事，老师理应主动联系家长，尤其是不好的方面，因为大部分家长对自己的孩子信任和了解比较多，看得见孩子的优点。在这种大环境下，老师和家长之间的沟通非常贫乏。虽然现在学校与家长之间有各种各样的群聊，但是，群里大部分的沟通都是老师单方面通知的形式，比如关于学生放假的调整；学校的相关政策；学生的课后作业等，家长比较被动，因此不能达到家校共育的目的[4-5]。

2.3 家校合作缺乏规范化

从家校共育的现状来看，还存在种种问题，首先很多家校共育在形式大于内容，老师和家长之间也存在交流，但是交流的主要内容与有效信息较少。在交流过程当中，老师和家长的沟通也并不顺畅，大部分老师在遇到问题的时候才能联想到家长，从而联系家长，平时并没有太多沟通。而家长也普遍在学生请假或者是学习成绩存在较大问题时联系老师。再者，老师和家长都有各自的社会责任，也就是说，两者都有各自的工作，在共同都有空余时间的情况下才能进行沟通联系，学校并没有设置专门的家校共育合作模式，因此家校共育，缺乏规范性。与此同时，大部分学校老师和家长对于家校合作教育并不重视，家长和老师各自认为自己只需要完成自己责任内的任务，比如老师认为学生在校则完成学习相关的教育，而在家庭当中学生的表现与自己无关。而家长也往往更加重视学生的成绩和生活，尤其是小学低年级大部分家长与老师进行沟通的内容，都是学生生活方面的问题，比如喝水、吃法、午休、生病等，老师和家长在教育上缺乏统一的教育目标，因此难以制定共育计划。近年来，家委会流行于各个中小学之间，本意上为了规范家校联系，加强家校联系的紧密性。而且家委会也可以为学校的部分活动出谋划策，贡献一份力量，能够有效的协助学校活动的开展。但随着一些不良影响的出现，比如给老师送礼，家委会干预过大等，给学校工作的开展造成了不同程度的困扰。因此在家校共育方面还需要不断的合理化，规范化，合理的应用通讯工具，同时最大程度的发挥家委会的作用。

3.小学学校教育与家庭教育有效结合的策略

3.1 转变教育理念

无论是学校还是家庭，都要适当的转变教育理念，学校和家庭是教育的命运共同体，要打消各自管理，互不相干的管理理念。家长要主动了解学生的个人发展，为学生提供良好的心理支持和家庭教育，同时要减少对学生的溺爱，接受学校所遇到的挫折，敢于放手，让学生探索。老师在情况反馈上也应该做到好坏一致，不能只反馈学生在学校表现不好的方面，要尽可能客观公正的告知家长具体情况。在学校教育过程中，老师也要转变自身教育理念，要注重家校联合，要在教育过程当中观察学生的表现并及时反馈给家长，从而使家长和老师形成统一战线，形成全面的，全方位的，联合性的管理。从生活上，老师应该向家长及时了解学生的日常情况，尤其是对学生的一些特殊情况进行特殊照顾，比如学生生病或者是学生对什么过敏以及学生的民族信仰等[6-7]。在学习上老师更应该及时了解学生情况，学生在家的学习表现，家庭作业是否认真且及时的完成等。

3.2 丰富家校共育的形式

社会的发展为家校共育提供了更多的可能，尤其是微信、QQ等社交软件使得家校共育更加便捷。因此，学校教育与家庭教育的联合要在形式上更加多元化，要形成线上与线下双管齐的模式。首先在线下仍然要举办家长会，尤其是小学低年级学生，刚刚步入小学，环境比较陌生，而且课业负担也逐渐加重。因此组织家长会或者进行一些线下的亲子活动能够有效的减少学生的分离焦虑感，加速学生对环境以及学习的适应。随着学生年级的提升，越来越多的家长难以辅导学生的作业，最终将学生的教育问题完全推给了学校，加剧了学校和家长之间的矛盾。因此可以通过定期举办家校联合的亲子活动来拉近家长与学校之间的关系，加强家长与孩子之间的沟通交流，与此同时转变家长的教育观念让家长深切的感受到孩子对父母的心理需要，从而使得家长意识到家庭在小学孩子教育当中的重要地位和价值，并在此基础上使家长认识到家校共育的重要性，从而使家校合作变得更加默契和有意义。比如学校可以利用周末时间组织家庭趣味运动会，比如组织最简单的“三人两足”游戏，让家长和孩子共同参与，进行分组比赛，在游戏过程中提高家庭成员之间的凝聚力。比如还可以组织“奔跑障碍赛”由家庭成员中的一人进行指导，其他人进行蒙眼过障碍，这一游戏能够加深家庭成员之间的信任，同时还能培养学生语言的准确性以及对外界语言的判断能力。

3.3 构建无盲区的信息交流平台

信息技术的发展是家校联合的一大进步，是家校联合的主要途径，而且非常的全面，能够高效的解决家长与老师之间的沟通问题。比如，微信和QQ的功能都非常的全面，有针对学生纪律的签到、打卡任务等功能，还有针对学生学习的群作业、老师发言等功能，同时有健康检测系统，包括接龙、表格等。相对来说，信息技术为家校沟通构建了无盲区的方式，老师和家长要加强对信息技术的利用。对于学习当中遇到的一些困扰，老师和家长也能够及时的进行信息交流与反馈，及时的解决学生的个人问题。如果学生出现一些学习上的障碍，老师可以通过微信消息，QQ消息，打电话等形式，快速的联系学生家长，寻找原因，从而发现问题，解决问题。而对于家长发现的一些问题，比如学生突然性格内向，不想与人沟通交流，说话较少等心理方面的问题，也可以及时的向老师进行求证，是否在学校遇到了不公平待遇，校园暴力等，从而多方面的关注学生的成长。与此同时，信息技术的使用，能够快捷高效的进行家校共育，提高家庭和学校交流的效率，能够快速的发现问题，从而进行沟通，解决问题。信息技术的发展不仅仅集中在微信和QQ上，还有非常多的教育教学软件，比如腾讯会议，钉钉会议，腾讯课堂等，这些软件不仅提供了语言沟通平台还有一些课堂辅助功能，比如课堂作业的上传与检查，课堂回顾，网课等，从而实现学生、家长、老师的三方沟通，能促进家校共育的全面进行，同时，信息技术也能给学生留有一定的私人空间，老师和家长虽然加强了沟通，提高了共育效率，为学生的成长保驾护航，但并未干涉学生的个人成长和发展。家长和老师都要全面对学生了解才能对学生的近期情况做出判断，比如学生小红，一直以来学习成绩都非常的好，但最近成绩骤然下跌，家长只是一味的进行责备，老师也在未了解原因的情况下对小红进行批评，最后导致小红的学习成绩持续下跌。后在家长和老师的共同沟通下，调查了小红的近期学习状态，耐心的询问了小红的个人原因，发现小红之前经常在放学后去巷子里喂流浪猫，最近不慎在流浪猫抢食时被抓伤，小红怕家长发现自己放学后没按时回家，不敢向家里寻求帮助，但又害怕流浪猫没打疫苗，携带病菌导致自己生病，老师和家长也只是一味责备，最终无心学习。后来家长和老师进行沟通，询问小红的同学，找到了原因，最后家长带小红到医院就诊，老师也在课后为小红补习落下的课程，小红又变成了那个成绩优异的学生。由此可见，家校联合是非常重要的。在家校共育中构建无盲区的信息交流平台有助于家长和老师了解学生的日常情况，家长可以借助这些平台了解学生的在校动态，大大提高了家校合作的效率[8-9]。

3.4 家校合作缺乏规范化

家校合作当要逐步规范化，首先要合理的利用群聊，家长和老师都不能随意占用群聊资源，尤其是在老师进行某些消息通知时，在有必要的情况下，家长可以进行回复，但不能盲目跟风回复，占用群聊资源，更不能盲目拍老师马屁，给学生造成不良影响。而在线下活动当中，也要有相关的规定，比如每一学期至少要组织参加四次家校联合活动，可以以家长会、家校运动会、家校安全教育等各种形式开展，每个家长至少要参加两次以上的活动。而对于学习成绩等在校的学习情况，老师要及时的进行反馈，可以以学生个人成绩折线图，学生个人表现总结私发给学生家长，让学生家长能够实时了解学生的学习情况，尤其要对学生较大的学习成绩转变进行原因分析。