核心素养视角下初中道德与法治教学分析

陈 兴

（白银市靖远县高湾中学 甘肃 白银 730600）

引言

道德与法治科目，对初中生思想成长起着至关重要的作用。当前，国家对教育全面性要求较高。教学过程中不能只关注学生知识水平。学生的心理健康、思想品质水平应受到重视，让学生在各个方面都能健康成长。需要以核心素养的培养为基础，优化道德与法治的教学方式。教师应将学生状态为根本，调整道德与法治教学目标，明确道德与法治的核心素养，最大限度提升教学水准，为学生的思想进步打下坚实的基础。

1.核心素养视角下初中道德与法治教学现状

1.1 教学目标不够清晰

由于传统教学活动中，学校对道德与法治的教学并不重视。其道德与法治的教学浮于表面，教学目标设计不明确，教学效果低下。道德与法治教学的目标不明确，学生在学习过程中很难形成完善的知识体系。教学重点的模糊，导致学生的思想观念成长进度慢。教学阶段性缺失，使教学目标不明确，导致各个阶段的教学内容混淆。致使学生的学习架构不清晰，无法达到预期的教学效果。此外，教学阶段认知不够也是常见现象。初中阶段的学生，其学习能力与年级有关，道德与法治的教学是层次化发展的。但在教学过程中，经常出现层次化缺失的状况。若授课内容过于笼统、乏味，学生容易对此科目形成恶劣印象，产生厌学心理[1]。

1.2 道德与法治教学内容单一

对于道德与法治这一科目，大部分学校都报以可有可无的态度，教材更新、优化速率极低。多数学生使用的都是陈旧的教材。并且一些教师在授课时，只讲解书面内容导致学生注意力涣散。书面内容并不能很好的吸引学生，枯燥、乏味的授课方式大幅降低老人学生的学习效果。在大数据的背景下，学生获取信息的渠道与能力大幅上涨。一大部分的道德与法治教学内容，在学生看来已经落后。教师不及时更新教学内容，继续照本宣科只能让学生的成绩持续走低。教学内容过于单调，会让学生产生错误认知，使其觉得已经充分掌握书面知识。在后续内容教学中形成恶性循环，导致学生对整体科目形成刻板印象。

1.3 教学方式过于陈旧

教学方式陈旧问题，严重拉低学生的学习水平。学生的对此科目的学习是否主动，取决于其授课水平与授课方式。一些教师只喜欢以课本教学为主，宣讲教学内容案例，教学方式单调。其对视频、图片的教学方式利用不充分，对多媒体教学的利用程度不够。宣讲授课对道德与法治的教学效果并不理想，因其书面内容非常多，单纯的讲述无法激发学生的学习兴趣。学生对授课内容的思考积极性下降，机械摘抄与记录，很难完全理解道德与法治教学内容。道德与法治的教学方式陈旧，也会增加教师的工作量。教学方式的更新，不仅是为学生服务，同时也能减轻教师的教学压力，增强教学效果。使用陈旧的教学方式，加大了教师的教学压力，降低道德与法治的教学效果。

1.4 道德与法治社会实践机会过少

道德与法治教学中，社会实践环节是重点环节。但多数学校并不重视学生的社会实践活动，出于对学生的安全考虑，对学生的外出活动慎之又慎。学生在此种环境下，只能学习书面知识，无法结合实际获得真实感触。道德与法治的教学，缺乏了实践活动是无法发挥出真实作用的。纸上得来终觉浅，学生的理论知识过多，对道德与法治的理解过于悬浮。一旦遇到与课本知识不符的事件，很难正确处理、及时处理，教学效果严重被拉低。道德与法治教学的社会实践缺失，对学生的思想观念建立起不利影响。道德与法治教学的根本目的，是为了让学生树立正确的思想观念，形成健全的人格。实践活动的缺失，让学生无法将理论与实际结合，其对道德与法治的认知只停留在书面上[2]。

2.核心素养视角下初中道德与法治授课方案优化

2.1 将道德与法治的教学目标分解

对于道德与法治这一科目阶段性教学目标不明确问题，应制定清晰的授课方案。

首先，分析初中阶段各个年级中，此科目的教学内容，根据教学内容规划教学阶段。道德与法治的教学阶段清晰化，对其整体教学非常重要。道德与法治的教学应循序渐进，教材的讲解应根据班级内学生的理解程度开展。道德与法治的教学阶段划分，与其教学课程排布密不可分。教师应注重教学内容的衔接性，做好下节课的前情回顾工作。

其次，以道德与法治的教学内容阶段划分为基础，制定明确的教学目标。可将教学目标细化至每节课，做好教学内容的讲解时间分配。道德与法治的教学内容，理论知识较多，需要充足的示例辅助授课。加快学生理解各项教学内容的速度，为学生健全人格的养成添砖加瓦。当前道德与法治的教学材料，其覆盖面积广泛。教师应充分掌握道德与法治的教学材料，合理安排讲解进度。

最后，以学生成绩为根本，及时调整教学目的、方向。分解教学方案，实现教学层次化，增强整体教学成效。每个学生的学习与理解能力不同，其生活环境对思想影响极重。教师在道德与法治教学时，应及时了解学生的思想观念。让学生大胆表达观念，对理解失误的学生开展一对一讲解活动。将道德与法治的教学活动层次化，因材施教为学生的三观树立做好铺垫[3]。

2.2 更新道德与法治的教学内容

道德与法治的教学内容更新，可从两方面开展。

第一，做好道德与法治的教材更新。当前国家对初中阶段的道德与法治教学重视度极高，对其教材的编写要求提升。学校应及时更新道德与法治的教学材料，为教师与学生提供最新的教学资料。道德与法治的教材更新，可激发学生的好奇心，推动学生主动学习。新版道德与法治的教材，优化了以往的教材缺陷。为教师提供了充足的教学支撑，拉高班级内道德与法治的教学水平。合理对道德与法治的教材编写提出意见，调查教师与学生的建议，优化其教材撰写提高教材质量。道德与法治的教材，是其教学的基础。做好教材的优化与更新，为道德与法治的教学成果保驾护航，为学生的健康成长添砖加瓦。

第二，以道德与法治的教材为基础，增添新鲜的教学案例。道德与法治的教材中，为教师提供了全面的教学要点，为教师指明教学方向。但由于篇幅限制，其案例填充不够。教师应根据道德与法治的实际状况，适当添加教学案例。网络的发展，让很多道德事件快速发酵。依托于便捷的网络，学生对这些事件的了解程度并不弱于教师。教师可从网络上寻找教学案例，与学生共同讨论事件本质。结合道德与法治的教学材料，灵活填充教学内容。道德与法制的教学内容多元化，可将教学效果最大化。学生对道德与法治的学习印象，不再局限于干巴巴的理论中[4]。

2.3 创新道德与法治的教学方式

道德与法治的教学方式创新，可大致分为三种。

第一，创新教师的教材讲解方式。针对教师陈旧的讲解方式，开展创新方案建立工作。使用视频、图片、道具等工具开展教学活动，提高教学趣味性。在道德与法治观念教学中，可为学生建立道具模型，提出相应理念。以道德许可效应举例，即在明确正确的道德规范后，却又去做违背这项道德规范的事情。根据相关实验可知，该效应的普遍性极强。教师可以此类推，寻找各类有趣的效应，指导学生远离道德陷阱。陈旧的讲解方式，会消磨学生的积极性，运用新颖的教学方式和内容，有效提高学生对道德与法治的教学内容理解度。

第二，添加情景模拟板块，提升道德与法治教学的互动性。在道德与法治的教学过程中，可让学生自行编写与教学内容相关的剧本，分组开展情景模拟活动。学生在剧本与台词编写中，会深度思考各个人物与台词，培养学生对道德与法治观念的思考方式。情景模拟表演中，各个学生对人物的代入与思考，会加深其对道德和法治的认知。在表演中加强学生法治观念、道德素养，促使学生深度思考剧本中的深层哲理。

第三，开设道德与法治专项演讲活动，鼓励学生积极发表看法。道德与法治的演讲活动中，让学生研究相关题目而后汇总，让教师随机抽取学生编写的题目。让学生站上讲台抒发自己的观念。演讲活动，可锻炼学生的表达能力，让学生倾听彼此对道德与法治的看法。初中阶段的学生，其思想建设正处于萌芽阶段。时代的发展造就不同的思想，当前的初中学生，可以通过网络获得各种信息。网络的智能和迅捷，使学生在观看这些信息时，没有多余的时间思考信息的来源、对错。多数学生都是被动的接受网络信息的冲击，导致学生被这些鱼龙混杂的信息裹挟。

2.4 给予学生充分的社会实践机会

对于道德与法治教学的社会实践活动增添，应合理设计实践方案。在道德与法治教学课程过后，学生会结合身边的环境对其展开思考。开展社会实践活动，让学生将理论和实际结合。例如组织学生开展道路清扫工作，让学生清扫路面上的垃圾，促使学生思考乱丢垃圾的行为。观察过马路的行人，是否严格遵守红绿灯规则。在劳动中开展教学活动，让学生思考，乱丢垃圾、不遵守红绿灯等问题。

在实践活动结束后，让学生将感想书写下来。加深学生对不良行为的感触，为学生建立良好的行为规范。让学生在生活中的小事中，感受道德与法治的重要性。可从城市清洁与道路安全等方面开展感想书写，鼓励学生从自身做起，不要乱丢垃圾、严格遵守红绿灯。从生活中的常见现象讲起，逐渐转变道德与法治的教学方向。道德与法治的教学，不只是大方向的伟光正事迹讲解，应从微小事件层层递进。积水成渊，从生活中那些或复杂、或简单的琐碎事情中，为学生讲明在其背后蕴含的哲理。引导其成长为一个道德素养优秀，法制观念卓越的人才。道德与法治的实践活动，可让学生避免悬浮学习问题，让学生感受生活中的点点滴滴。独立思考社会中的道德与法治，加强学生的自主能力。

3.核心素养视角下初中道德与法治教学策略创新

3.1 跟随时代脚步，更新道德与法治的教学思维

时代的发展中，国家对道德观念建设重视度逐渐提升。教师应积极学习道德与法治教学的新理念，创新教学思维。道德与法治的教学思维创新，开阔了教师的教学视野、摆脱了应试思维的局限。道德是人类社会和谐的基础，没有道德、法治维持社会的稳定，其上的所有成就都难以实现。优秀的道德素养和法治氛围，可推动社会快速前行，建立和谐团结的社会环境。受影视教育的影响，一些家长、老师只注重成绩，忽视了学生的道德法治教育。道德与法治的教学，是学生三观成长的必要环节。初中阶段的学生，对道德与法治的意义还不明确。做好这一阶段的引导工作，有效提高学生的内涵与素养。

学校可定期开展道德法治教育培训活动，让教师学习到最新的教学理念。开展教师交流会，让教师充分了解当前道德与法治的教学理念。提升教师的道德与法治教学水平，及时优化各项授课内容与方式。运用新鲜的课件、有趣的互动模式、严肃的演讲活动等，营造良好的课堂氛围。

3.2 从生活的角度出发

想要培养学生形成优秀的道德素养、法治思想，需要从生活的各个方面提醒学生遵纪守法。让学生认识到，生活中的大量行为与活动，都是遵循着道德与法治规范开始的。选择合适的内容，开展思想政治教学活动。优秀的道德与法治观念，可为学生塑造卓越的思想观念与健全人格。在学生对道德与法治本质有充足的了解后，即可开展政治教育。道德、法治、思想、政治是密不可分的教学内容，在具有良好的思想观念后，会自然地对政治开展思考。培养学生形成正确的国家观念、社会观念，为我国优良社会风气塑造做贡献[5]。

日常生活中的道德与法治教学活动，可通过定期作业实现。让学生定期交一篇阶段性的生活感悟，与道德法治相关。督促学生思考生活，加大道德与法治的教育力度。让学生将在生活中看到的不良行为记录下来，并深刻思考其本质，见贤思齐见不贤则自省。优秀道德观念的建立，需要学生了解道德的本质，充分明确法治的意义。

3.3 开设主题活动，让学生在辩论中逐渐成长

道德与法治教学的主题活动，可以辩论赛形式开展。辩论赛需要学生思路清晰，应变能力强，可从多个方面提升学生综合素质。将学生分成多个辩论小组，自由选择辩论题目。而后制定奖励方案，给予胜出小组充足的奖励。激发学生的竞争意识，营造良好的竞争氛围。道德与法制的主题辩论，可选出多个辩题。班级内的人数较多，因此可以分成多个辩论小组。随机配对自由选取辩题，增加辩论赛的趣味性。道德与法治的主题辩论赛，可邀请多个学生喜爱的教师作为裁判。

给予学生充足的准备时间，在小组协作模式中增加学生的合作能力。辩论赛的开展，可让学生明确道德与法治的本质。在辩论赛中，增加学生对道德与法治的掌握程度。比赛的建立，可让学生之间形成良好的竞争氛围。小组协作可增加学生的集体荣誉感，互相帮助，为班级整体成长给予巨大支持。

3.4 化被动为主动，运用“小老师”授课方式

道德与法治授课时，可随机抽取学生上台讲解。让学生代替教师宣讲课本，学生对讲台的好奇程度很高。随机选取学生台上讲课，可最大限度激励学生学习道德与法治。学生在上台授课时，其新鲜感与自豪感极强。作为表率讲课，可推动学生主动梳理道德与法治的知识架构，为课上讲解做准备。教师在道德与法治的讲解过程中，也应做好知识结构的梳理工作，形成规范的知识体系。

小老师的授课模式，可帮助学生摆脱过度依赖教师的坏习惯。让学生体验教师的授课工作，使其明白教师的辛苦。从教学中获得认同感，获得成就感，化被动为主动自觉学习。教师被动督促学生学习效果，相较于学生自动自觉学习效果差距较大。推动学生自觉学习，能有效提高其学习成绩，并且降低教师的教学压力。道德与法治的教学活动中，教学思路创新、教学方式多元、教学内容更新，可大力提升其教学效果，是学生的全方位成长过程中不可或缺的一环。

结论

核心素养背景下的初中道德与法治教学，为初中阶段的学生指明了人生的方向，为其道德观建立作出了卓越贡献。道德与法治教学中的教材优化、实践活动增加，为学生打造卓越的学习氛围。运用多彩的授课内容、灵活的授课方式，增进教师的授课成效，加强学生对学习内容的感知。结合实际的社会实践活动，让学生感受到道德与法治教学的重要性，为学生的社会观念形成提供了充足的保障。实践出真知，实践活动的开展让学生脱离书本，开阔学生的学习视野。在生活中感受道德、法治的内核，从根源上杜绝学生出现不良行为问题。紧跟国家对多元教学的要求，全方位提升学生在各个方面的素质。