在初中体育教学中运用合作学习的思考

牛文辉

（陇西县权家湾初级中学 甘肃 定西 748101）

1.在初中体育教学中运用合作学习的价值

1.1 激发学生学习和练习的兴趣

教师需要在初中体育教学中教授学生体育技能，并且锻炼学生的体能，这样才能促进学生身体素质的发展[1]。但不少学生是抗拒体育技能学习与体育技能训练的，这就会影响初中体育教学的效率，并且无法达成提升学生身体素质的教学目的。教师想要使学生积极地参与体育技能学习和练习，就需要使学生在轻松愉悦的氛围中进行练习，这样才能激发学生参与体育技能练习的兴趣。教师在初中体育教学中运用合作学习，就需要在教学中设计合作学习活动与合作练习活动，这样就能使学生对教学产生好奇心，并且在教学中营造合作学习与训练的氛围，这样就能激发学生学习体育知识和参与体育技能练习的兴趣。

1.2 提升学生学习和练习的效率

初中阶段学生的学习能力与运动能力是有限的，这就使得学生无法轻松地掌握体育知识与体育技能。教师以统一的方式开展初中体育教学，并且向学生提出相同的学习和练习要求，这会使得学生的个性化无法得到有效的发展，也无法让学生养成一个良好的自我学习思维能力，在体育知识学习和技能学习的过程中效率就会变得非常低[2]。教师在初中体育教学中运用合作学习，就可以让学生根据其的特点与能力分工，这样就能够更好地帮助学生发挥自身的优势，在学生相互学习的过程中提高学生的学习效率。学生在合作学习的过程中，既能够将自身的优势展现出来，就能够在学习中树立起良好的学习信心，从而可以使学生积极地参与初中体育教学。学生在合作学习的过程中，学生相互学习，能够更好地认识到自己的不足，并且通过合作学习的方式，还能引导学生改正不良习惯和态度，就能够促进教学效率与质量的提高。当然，教师在初中体育教学中运用合作学习，可以使学生互相观察动作，并且互相纠正动作，这样就能保障体育技能训练的效率。教师有意识地在初中体育教学中运用合作学习，引导学生在合作学习的过程中，加深对体育知识和技能的学习和巩固，让学生更好地掌握体育学习的技巧，并逐渐的提高学生的合作学习思维能力，这样就能使学生运用正确的态度和方式参与团队式体育活动。

1.3 帮助学生形成终身体育意识

不少体育运动都是需要团队协作的。教师以合作学习的方式开展初中体育教学，就可以培养学生团队协作的意识，并且锻炼学生团队协作的能力，这样可以为学生参与团队协作体育训练奠定良好的基础。教师运用传统的教育方式开展初中体育教学，是无法使学生感受到体育运动的魅力的，这样不但会影响学生参与教学的积极性，还会阻碍学生形成终身体育运动意识。学生刚接触到合作学习方式能够有效的被这种学习模式所吸引。学生在合作学习的过程中，就可以感受到体育运动的魅力，使得学生在课堂中更加积极主动的参与活动，逐渐培养学生良好的合作学习思维能力。初中体育教学的时间是有限的。教师在合作学习教学中，可以使学生在课后自主进行体育运动，由此就可以帮助学生形成终身体育意识。学生形成终身体育意识，可以使学生在日常生活中自主进行体育运动，让学生养成一个良好的体育学习习惯，更好地促进学生综合全面发展。

1.4 促进学生身心素质健康发展

在体育学习过程中，不仅要培养学生良好的身体素质，更要重视学生心理素质的培养发展，所以教师也需要在注意教学理念之下开展体育教学，就只能让学生死记硬背体育知识和体育技能，却无法提升学生的身体素质，更无法发展学生的心理素质[3]。这样就能看出运用传统教育理念开展初中体育教学的弊端。教师想要在初中体育教学中促进学生全面发展，就需要在教学中促进学生身心素质的健康发展，而传统教育方式是无法达成目标的。教师在初中体育教学中运用合作学习，就可以营造健康的体育运动氛围，并且拉近学生之间的距离，同时可以使学生进行积极健康的互动。在合作学习的过程中，学生会遇到挫折或困难，但学生之间的互相帮助与鼓励，就可以杜绝学生形成不健康的心理。教师需要有意识地在初中体育合作学习教学中为学生制造困难与挫折，这样就能高效的拉近学生之间的距离，并且使学生互相帮助，从而就可以促进学生身心素质健康的发展。

2.在初中体育教学中运用合作学习的策略

2.1 设计趣味合作活动，营造良好合作氛围

教师直接向学生讲述体育知识，并且手把手指导学生练习体育动作，是无法使学生感受到体育运动的魅力的，同时还会阻碍学生探究和练习体育动作能力的提升。为了更好地提高初中体育教学的质量和效率，使得学生积极地参与到体育活动当中，教师就应该在合作教学当中融入趣味性的元素，让学生在合作学习的过程中感受到体育学习的趣味性，从而更好地激发并保持对体育学习的兴趣，为学生营造一个良好的合作学习氛围。

例如，教师在根据“足球”知识开展体育教学时，就可以设计符合学生兴趣与教学内容的探究主题，并且根据探究主题设计合作探究活动，为学生留有更多的时间进行合作探究，来更好地满足学生在课堂学习中的欲望，并且使学生重视体育运动。教师可以先向学生展示足球，再鼓励学生讲述所知道的足球知识。在学生讲述后，教师可以对学生的知识量提出表扬，并且鼓励学生了解多样的体育知识。然后，教师可以带领学生总结足球比赛的规则，并且引导学生思考正确的踢足球的方式，同时可以鼓励学生运用足球示范想法。之后，教师能够鼓励学生通过合作学习的方式来进行体育技能的训练，可以使学生积极参与初中体育合作学习教学。

2.2 展开合作学习竞赛，激发学生综合潜能

不少学生并未参与过合作学习体育教学，学生在缺乏学习经验的情况下，就会形成紧张感，从而就会抗拒参与教学[4]。教师需要消除学生的紧张感，并且为学生提供合作学习的空间，在这样的学习环境中，学生能够逐渐积累更加丰富的合作学习经验。不仅如此，教师能够在合作学习教学当中融入竞赛内容，这样是符合学生爱表现的特性的。教师设计丰富的合作学习竞赛活动，就可以帮助学生获得参与教学的动力，并且消除学生的紧张感，从而就能激发学生的综合潜能。

例如，教师在教授学生长跑动作时，就可以直接向学生讲述合作学习竞赛内容，并且引导学生以合作学习竞赛的方式参与教学，由此可以激发学生的胜负欲，使得学生能够更加积极主动地参与到竞赛活动当中。首先教师能够科学合理的为学生划分四个小组，再向学生介绍合作学习竞赛中的知识竞赛与训练竞赛，这样就能明确教学的内容与目标。教师可以运用示范的方式向学生讲解长跑动作，并且鼓励学生示范。最后就是还需要结合具体的教学内容来设计相关的课堂教学问题，并且开展合作学习知识竞赛活动。教师这样进行教学，可以提升学生合作学习的能力与兴趣。

2.3 科学应用多元评价，促进学生全面发展

教师想要在初中体育教学中促进学生全面发展，就不能只关注学生是否掌握体育知识，以及是否掌握标准体育动作，否则是无法促进学生全面发展的。教学评价是初中体育教学中必不可少的一部分。教师科学地设计评价，就可以在带领学生进行反思的同时，增强学生参与体育教学的自信心。课堂教学评价的设计，需要充分的结合学生的学习需求以及个人发展来进行综合多元化的设计，通过科学有效的评价，来促进学生综合全面的发展教师不断的探究和应用有效的评价，就可以促进学生的全面发展。

例如，教师在引导学生学习长跑的过程中，首先需要让学生掌握基础的长跑知识和技能，并且在课后自主进行体育运动。教师可以在教学前让学生以合作的方式探究运动的价值，并且在教学时开展讨论活动，这样就能使学生正确认识参与体育运动的价值。然后，教师可以教授学生长跑的动作，并且让学生以合作的方式进行练习。在结束合作练习后，教师可以带领学生开展小组式的长跑比赛，通过比赛的方式检验学生在课堂上合作学习的效果。在体育比赛结束之后，教师需要引导学生进行自我反思和评价，引导学生互相评价，并且可以让学生在评价的过程中说出其他小组成员身上的优点。通过这样的教学方式，可以使学生身心健康的成长。

在初中体育教学实践中，融入合作学习教学方式能够让学生感受到体育学习的趣味性，在深化学生体育知识和技能学习的过程中，能够更好地激发对体育学习的兴趣和积极性，使得学生的学习效率以及质量获得更好的提升。同时在教学中，还能够让学生逐渐的养成良好的终身体育运动意识，促进学生身体素质以及心理素质，共同培养与发展。通过这样的教学方式，能够获得更好的学习效果，为学生今后体育知识的学习以及个人成长电影重要的基础。不仅如此，教师需要有意识地引导学生探究合作方式，并且为学生提供实践合作学习的空间，这样才能体现合作学习的价值，并且促进学生的全面发展。