浅谈学情前测在小学数学教学中的应用研究

2023-08-13孙文玥

今天 2023年9期

关键词：学情乘法小学生

孙文玥

（白银市平川区乐雅学校甘肃白银 730900）

1.学情前测的概述

1.1 学情前测的概念

所谓学情前测就是指教师在开展教学前通过访问、问卷调查、考试等方法对学生的学习情况、认知水平、性格、心理素质等进行了解，找准学生的起点，再根据学生学习的实际情况有针对性地设计教学方法、教学目标、教学评价方法等。

1.2 学情前测的实施方法

1.2.1 问卷调查法

问卷调查法是目前我国小学数学教师在开展学情前测调查的重要方法，即教师根据小学生对应年级应掌握的教学内容，学生的性格爱好、学生的心理素质等内容设计问卷在开展教学前让学生填写，从而了解掌握每名学生对数学内容的实际掌握程度和学生在学习数学时存在的问题及学生对数学的态度和建议等。教师在设计问卷内容时要紧扣检测目的，选取合适的问卷题目，保证问卷内容的高效性。

1.2.2 个别抽查

所谓个别抽查就是教师在班级里抽选部分学生展开学情前测的调查。部分学校小学班级人数多，若教师对每名学生在教学前对展开调查可能时间不足或导致课堂时间紧张，故部分小学数学教师也会选择在课前通过个别抽查的方法对学生开展学情前测的调查。教师在个别抽查时并不是随机选取学生，而是教师通过之前的了解已经对学生的学习情况已经有掌握的情况下开展的，教师通过学生在学习过程中产生的共性和个性差异将学生分为几组，这样学习情况差不多的学生被分为一组，教师再在每组各选取学生开展调查有助于让调查数据更有效和针对性。

1.2.3 预习分析法

预习分析法在我国小学数学课堂中应用比较广泛，预习分析法是小学数学教师通过学前预习展开学情前测，即教师在学生预习时为学生设置预习内容和预习作业，教师根据学生的预习任务的完成情况了解学生对本节课教学内容存在的疑惑，明确学生对哪些知识可以自己掌握，哪些知识也需要教师的指导。

2.学情前测在小学数学教学中的重要意义

2.1 有助于准确掌握教学起点

小学数学是学生接受教育的一门重要科目，也是学生学习其他学科的基础，尤其是在小学阶段，小学生年龄小，刚开始接触数学这门学科，学好数学能帮助小学生提升逻辑思维能力和思考能力。每个小学生的数学学习能力都有差异，学生受家庭氛围、兴趣爱好、接受教育不同等原因对数学的认知能力和态度不同，有的学生从小受家庭环境的影响对数学知识耳濡目染，喜欢钻研数学，学习数学的天赋也高，有的学生则在上学时才开始接触数学这门学科，对数学理解能力差，导致学生不喜欢数学这门学科，因此每名学生对数学这门学科的认识和态度及理解都有所差异，故小学数学教师要准确掌握学生的起点。在数学教学中学情前测作为了解学生数学情况的重要方法，有助于小学数学教师准确了解教学的起点。

2.2 有助于明确数学教学目标、优化教学方法

教师通过学情前测能掌握学生情况，进而帮助教师明确小学数学教学目标，优化小学数学教学手段。传统的小学数学教学时，教师的教学目标和教学手段基本相同，即让学生通过学习教材内容掌握数学基本知识点，再重复多次练习数学教材后的作业习题，以便学生在数学考试中能获得好的成绩，这种旧观念忽视学生在学习数学时自己的想法和需求，让小学生在学习数学时缺乏自我思考和发挥思维，打击小学生对数学的学习兴趣，导致数学教学效率低下。随着教育行业的不断发展，大家开始重视学生的素质教育，部分教师也摒弃了之前老旧的教学理念，数学教师也不再仅以学生的数学分数为教学目标，也开始注重培养学生数学素养。因此，现阶段在我国小学数学中部分教师开展学情前测，旨在通过提前了解学生实际情况，根据小学生学习数学的方法和对数学的喜好程度，合理设置小学数学教学目标和设计学生都能接受的教学方法，明确小学数学教学目标、优化小学数学教学方法，提升小学数学课堂教学质量和效率。

2.3 有助于教师灵活设计课堂练习

在小学数学教学开展前实施学情前测，有助于教师灵活设计小学数学课堂活动，通过了解学生的性格和兴趣爱好，教师就可以按照学生喜欢的方式开展课堂活动，这不仅能吸引学生积极主动参与到小学数学课堂活动来，也营造了良好的小学数学课堂氛围。如，教师通过实施学情前测了解部分学生数学学习能力和理解能力差的原因是学生对学习数学比较害怕，觉得数学知识太难自己学不会，教师则可以在数学课堂上采用有奖问答的方式开展练习活动，在设计练习活动内容时教师可以设计简单易懂的知识点，鼓励学生积极参与到数学课堂活动中来，让学生通过参与课堂活动得到获得感和满足感，树立学生学习小学数学的信心，帮助学生克服对数学的畏惧心理。

3.如何在小学数学教学中更好地应用学情前测

3.1 基于“学情前测”,调整优化教学目标

教师在开展教学前提前了解学生的基本情况，在教学时就能合理设计数学教学内容和设置数学教学目标，对学生进行课前预测也能让学生对自己的学习有正确的认识，学生在学习时就能及时改正自己的学习方法，为自己设置合理的学习目标。例如，在小学生学习乘法这章节内容时，教师可以在开展乘法教学前，可以让学生课前预习，在预习时给学生设置一些基本的乘法原则和简单的乘法练习题让学生回答，教师根据学生的回答了解学生对乘法的认识程度，再设置本节课教学目标，如教师对平常数学学习能力强的学生在预习完之后，可以让学生背诵乘法基本法则和乘法运算定律，用字母表示乘法交换律即a*b=b*a、乘法结合律即（a*b）*c=a*（b*c）、乘法分配律即（a+b）*c=a*c+b*c，对于数学学习基础较差的同学，教师可以让学生背诵乘法口诀并将有关于6的乘法口诀写出来，教师则根据学生的完成情况对学生乘法内容掌握程度有所了解，若教师通过预测发现学生对乘法的掌握较好，则教师在教学时可以将乘法教学目标设计高一点，可以让学生通过乘法开拓创新意识和思维，若教师通过课前预测发现学生的掌握不够好，则教师在设计教学目标时则以学生掌握基础知识为主。

3.2 基于“学情前测”,灵活调整教学内容

传统教学中，小学数学教师在开展教师内容时对学生的学习情况并不了解，教师基本是以讲授数学教材内容为主，导致小学数学课堂教学效率低下。但在小学数学教学中引入学情前测这一重要方法，让教师和学生对学生的数学学习情况有更新清晰地认识，方便教师调整教学内容，帮助学生提升数学学习质量。例如，学生在学习多边形这一章节内容时，教师可以在课前预测学生对多边形的掌握，如教师可以在课前通过课堂提问的方式让学生回答生活中常见三角形物体、四边形物体、五边形物体，一方面将小学数学知识和日常生活联系起来，让学生学会用数学知识理解生活问题，在生活中学习数学知识，另一方面也能更加深刻理解物体形状知识点，如部分学生会回答生活中常见的三角形物体有三角尺、交通标志、路标、相机支架等，之所以用三角形制作这些物体，第一是三角形像箭头可以在道路上作为指示标志，第二是三角形比较稳定，有着稳固、耐压的特点，因此三角形有个性质叫做三角形的稳定性；常见的四边形物体有茶几、桌子、电视、沙发等等，学生会发现生活中常见的物体都是四边形物体，这主要是因为四边形具有易变性、稳定、空间利用率也大，因此生活中很多的物体都是四边形物体，这样学生不仅理解物体的形状，更对不同的形状有更深刻的理解。

3.3 基于“学情检测”,巧妙调整教学方式

如前所述，小学生年龄小对于学习数学的意义还不能完全掌握，学生学习数学都是按照教师的教学完成的，只有对数学感兴趣的学生才会自主独立学习数学，部分学生就像学习机器，在学习数学时完全根据教师的安排并没有自己的想法和观点，笔者认为导致学生这种心态最主要的原因是教师教学方法落后。部分教师在小学数学教学中采用灌输式方法教小学生，忽视学生在学习数学时的主体地位，让学生从小就养成学习就是为了应付考试的想法，在小学生心理上形成错误的观念。对小学生开展学情前测可以让教师掌握学生的学习情况，进而调整教学方法，营造良好的小学数学课堂氛围，帮助学生对数学产生热爱之情，提升学生对数学自主学习的积极主动性。如，在小学讲授个位数加减法时，教师可以在课前给学生布置一些个位数加减法及两位数加减法，通过学生的作答情况调整教学手段，教师在分析之后发现部分学生对个位数加减法的掌握不到位，针对这部分学生教师可以找一些糖果帮助学生练习个位数加减法，让学生学习三个糖果加五个糖果有几个糖果，用七个糖果减去三个糖果还有几个糖果，小学生刚接触数学，对数字不太敏感，若换种方式教学学生更容易理解；对于个位数加减和两位数加减表现良好的学生，教师则可以让学生在购买文具或零食时自己计算价格，在实际生活中锻炼学生的加减法运算能力。