自主发现式课堂中小学数学跨学科教学策略的研究

刘雅琴

【摘要】自主探索型教学下的跨学科主题教育，是让学习者借助各个课程的交叉渗透，建立对知识点整体和系统性的理解。

【关键词】自主发现式课堂、跨学科、小组合作。

自主探索型教学下的跨学科专题课程，是让学习者借助各个课程的交叉渗透，建立对课程整体和系统性的理解。在老师的引领下，以学习者为核心，发挥学习者的个人特点，发掘其自主学习的潜能，培养他们的学习实践能力、探索才能以及处理现实问题的能力。长沙高新区东方红小学校联体的“自主发现式课堂”是长沙高新区的课改试点示范课堂。

一、自主发现式课堂下《条形统计图》跨学科教学的设计思路：

《条形统计图》是小学四年级上册第7 单元的内容，我设计的这堂课是复习课。我以他们的日常生活为重点，找出符合他们年龄段、与他们生活实际密切相关的问题，进行跨学科、多学科融合的教学设计：

四年级上册《道德与法治》第11 课“变废为宝有妙招”，要求同学们调查自己居住城市垃圾分类的情况，我可以出一个垃圾分类的题。三年级上册《科学》第7 课“整理我们的天气日历”，要求同学们统计晴天、阴天、多云等天气，我可以出一个统计天气的题。四年级上册《综合实践活动》第2 课“信息交流与安全”，要求同学们会灵活用QQ、微信进行在线交流，我可以出一个热点新闻题。根据本班各小组的实际情况，我安排了不同的预学任务：1. 统计本班同学平时使用的交通工具。2. 统计本班同学每天的睡眠时间。3. 统计平安小学某一周每天的垃圾分类情况。4.统计长沙市2020 年11 月份的天气情况。5. 统计2016 年里约奥运会金牌获得情况。接下来，我又向各小组提出了以下问题：

1. 你从什么地方、通过什么方法、获取到你想要的准确信息？

2. 在你获取的信息里，选出了哪些作为你的关键数据？为什么？

3. 请将你的关键数据制作成数据表。

4. 請根据你的关键数据绘制条形统计图。

5. 从条形统计图里你发现了哪些新的信息？

6. 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

二、自主发现式课堂下《条形统计图》跨学科教学的实施过程：

1. 分组讨论，完成编题。

（1）就地取材。调查交通工具和睡眠时间，直接在班里举手统计。（2）找对方向。调查垃圾分类的小组找到管卫生的刘老师，抄下需要的数据。（3）找对工具。调查天气、奥运金牌的小组，回家上网搜索，在组内微信群交流。（4）求助老师。遇到困难可向我讨要锦囊妙计（微课视频）。

2. 编题做题，改题评题。

（1）每组派一位同学到小黑板上编题，其余同学交换做题。（2）每组指定一个同学上台做题，出题的同学进行批改。（3）批改的同学上台讲题，分析做题的思路与过程，纠正错误。（4） 同学们认真倾听，多角度点评，分小组对不解之处质疑并提出有效建议。

3. 作业展示，总结点评。

老师在巡视课堂的过程中，挑选出有价值的作业：（1）有代表性的错题。（2）设计不合理的题。（3） 优质而又有思维创造性的作业。用手机拍照，利用希沃白板的同屏传输功能，将其上传到一体机上，让全班同学分析点评。

最后，小组互评、教师点评，选出最优秀的三个小组，提出表扬并奖励。在这堂跨领域的数学课上，学生们获得了自信，也提高了自身的实际操作能力和创造性思维能力，个个都受益匪浅。

三、对自主探索型课堂下小学数学跨学科教育的反思：

1. 跨学科整合课程要注重全面性、生成性、科学性，在实践的过程中教师还要不断成长。跨学科的整合课绝对不能单纯拼凑而成，各学科之间一定要有内在的联系。

2. 不同专业的教师要加强合作与交流。许多跨学科项目在题目研究、内容选择方面还缺乏严密的方法，所以采用不同专业合作完成的方式是十分必要的。

跨学科教育作为一种新型教育理念，需要我们不断地在课堂中实践，在实践中反思，在反思中成长。在以后的教学中，我将继续总结反思，砥砺前进。