“结构施工图识读与钢筋翻样”课程项目化教学的实践与研究

范栋浩 吴志红

摘 要：“结构施工图识读与钢筋翻样”是高职工程造价专业的核心课程。采用“岗课赛证”融通的综合育人机制，基于工作过程确定课程任务，采用项目化教学中以学生为主体实施教学任务。在项目化教学的全过程中融入课程思政，探索工程造价专业课程融入课程思政的一般途径。

关键词：工程造价；项目化教学；课程思政

Practice and Research on Projectbased Teaching of the Course

"Structural Construction Drawing Reading and Reinforcement Lofting"

Fan Donghao Wu Zhihong

Jiangsu College of Engineering and Technology JiangsuNantong 226007

Abstract：As the core course of engineering cost specialty in higher vocational education，we adopt the comprehensive education mechanism of "postcourse –competition and certificate" for "Structural construction drawing reading and reinforcement lofting"，determine the curriculum task based on the working process，and implement the teaching task with students as the main body in projectbased teaching.In the whole process of projectbased teaching，we should integrate curriculum ideology and politics，and explore the general way of integrating engineering cost professional curriculum into curriculum ideology and politics.

Keywords：engineering cost；projectbased teaching；Curriculum Ideological and Political education

在完成專业知识传授工作的同时，提升学生对于专业知识的“实践经验”，在教学过程中，可以将项目化教学法引入课程教学活动中，通过带领学生共同参与某些“项目”的方式，使学生在实践过程中，完成专业知识的学习。“1+X”证书的引入，江苏省专转本考试的推进等因素加强了对工程造价专业课程设置与人才培养要求的改革与实践。以工程造价专业“结构施工图识读与钢筋翻样”为例，采用“岗课赛证”融通的综合育人机制，确定本课程由简单到复杂的教学项目，以学生为主体，加强工作任务的连贯性，使学生从引导完成到独立完成教学任务［1］。在项目化教学中，从三个方面融入课程思政，坚持立德树人根本任务，为工程造价专业课程的项目化教学提供实践路径。

1 课程任务研究

采用“岗课赛证”融通的综合育人机制，基于工作过程确定课程任务，从造价员、监理员的岗位需求出发［1］，在难度不同的房屋建筑工程中，提炼出典型工作任务。本课程的三个教学项目为：“二层的值班室工程——带坡屋顶的办公室教学楼工程——带地下室的高层住宅楼”，难度增加的同时，学生在学习过程中能够逐步掌握构件钢筋构造的联系与区别，引导学生掌握独立思考的方向，知识点贯通和提升培养学生的发现和解决问题的能力。本课程项目式教学以职业活动为导向，以能力为本位的教学方法，在课程教学过程中，这种教学方法将“教、学、做”融合到了一起，为教学活动实践性、职业性的强化提供了有效的支持［2］。

在项目模块方面，本课程主要要求学生掌握建筑和结构施工图识图与钢筋算量。在江苏省专转本考试、“1+X证书”建筑识图职业技能等级证书与江苏省高职技能大赛赛项中，均有建筑施工图与结构施工图的绘图要求。在江苏省职业院校技能大赛高职建筑工程识图赛项中，是以实际工程图纸为载体，以实际岗位工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准来设计竞赛题目。注重考核学生准确识读建筑工程图、熟练使用CAD软件绘制建筑工程图及应用BIM建模软件绘制三维模型的核心技能，促进师生对技能训练的重视和工程素养养成。技能竞赛分为两个竞赛任务部分：（1）建筑工程识图和绘图模块；（2）BIM建模与应用模块。其中，建筑工程绘图模块要求根据给定的建筑工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单等资料，绘制指定的建筑、结构施工图（如平面图、剖面图、节点详图等）。在江苏省普通高校土木建筑专业大类专业“专转本”选拔考试中，包括综合基础理论考试和综合操作技能考试。在综合基础理论考试中，掌握建筑施工图的组成、结构施工图的组成和设备施工图的组成，占比共30%。在综合操作技能考试中，建筑施工图和结构施工图识图和建筑施工图和结构识图图绘图分别占比20%。要求学生掌握建筑施工图的图示内容和图示方法，熟悉建筑施工图各图样间的相互关系，能够通过阅读建筑施工图资料，熟悉建筑施工图的技术信息，完成各图样的识读。因此需要将本课程内容整合为工程识图、钢筋算量和详图绘制，并融入三个工程项目中，从情境化的教学知识体系换变为项目化教学的知识体系。

2 项目化教学实践

在当前的课程教学过程中，以教师为核心的教学方式已经无法满足当前社会对于专业化技能人才培养工作的需要。现阶段，在完成专业知识传授的同时，为了提升高职学生对于专业知识的“实践经验”，在教学过程中，可以将项目化教学法引入课程教学活动中，通过带领学生共同参与某些“项目”的方式，使学生在实践过程中，完整体验项目实施的全过程，完成专业知识的学习，同时掌握相应的专业技能［34］。

钢筋混凝土梁构件是主要的水平承重构件。本次课程中模块二中的项目一的梁构件钢筋翻是本课程的教学重点，选取梁构件识图与钢筋翻样项目作为研究对象，探究课程的项目化教学方法与实践路径。由于梁构件类型多，配筋复杂，传统知识体系以钢筋的种类划分，将上部钢筋、中部钢筋、下部钢筋和箍筋等钢筋分别依次计算分析。本课程基于钢筋计算典型工作情景，对模块二中的梁知识体系进行重构，按照梁构件的种类划分成5个子任务，5个典型任务逐步考虑锚固不同、受力不同和支座不同的情况，全部任务完成后，发展成了学生梁结构构件钢筋工程量计算能力［5］。梁构件钢筋翻样教学体系构建见图1。

在“结构施工图识读与钢筋翻样”这一课程项目共16个课时，根据梁构件钢筋工程计算职业能力的形成，具体课程项目可分为梁的种类与平法识图、楼层框架梁钢筋翻样、屋面框架梁的钢筋翻样、悬挑框架梁的钢筋翻样、非框架梁和不等高梁的钢筋翻样和梁构件钢筋翻样实训与评价。在本课程的项目化教学中，从基本的教学项目出发，在楼层框架梁项目中讲解一根完整但构造相对简单的框架梁的结构识图与钢筋翻样，包括上部钢筋、中部钢筋、下部钢筋和箍筋等其他钢筋。在屋面框架梁、悬挑框架梁和非框架梁的钢筋翻样中，在楼层框架梁钢筋翻样的基础上，引导学生查看较为复杂的结构图，思考梁构件种类不同时钢筋构造的不同，通过查看和对比钢筋构造图集，确定不同梁构件的钢筋翻样方法。通过钢筋翻样的流程，培养学生独立思考与知识迁移的能力，在面对新的项目、新的工程时也能独立完成结构图识图与钢筋翻样。

在梁构件钢筋翻样实训与评价中，选取多种类型的梁构件为研究内容，将课程的实训分为结构识图、详图绘制和钢筋算量三个部分。根据给定的建筑工程施工图纸、图纸会审记录、设计变更单等资料，完成施工图识读的相关知识答卷，运用中望CAD软件教育版V2020绘制指定的建筑、结构施工图（如平面图、剖面图、节点详图等）。以小组比拼的形式，将学生的钢筋放样手算结果与BIM算量软件计算所得結果进行对比分析，进一步掌握BIM钢筋算量工具的操作方法。

在开展课程改革前，“结构施工图识读与钢筋翻样”课程的考核评价方式主要以阶段和期末的笔试为主，这种考核方式主要考查学生对基础知识的记忆力、理解与掌握程度，这种考核方式评价结果无法全面考核对实践技能的掌握程度。现阶段，为了实现学生课程学习成绩的综合评定，在课程教学过程中，可将课程笔试考核当成结果考核，在每一个项目中加入钢筋翻样实训环节，并且在每个模块中分别进行考核，并上传到教学系统中，可以在系统中完成学生自评、互评，教师评价等，并将这些评价方式融入课程考核评价体系中，真正实现专业课程的过程性考核，进一步提升考核评价的全面性与可靠性。教师可以通过每个项目的完成情况了解学生的技能掌握情况，并且及时调整教学内容和教学重点。

工程造价改革面临技术手段转型的新要求，必须由过去手工计算为主的造价工作，转变为利用新技术、新工具提高效率，加强对现代信息技术的学习和应用，利用BIM、云计算、大数据、VR等现代化手段，加快工程造价工作的转型。在本课程的学习实训中，引入BIM算量软件，要求学生掌握建筑和结构施工图的识读方法，但同时也将简化手动计算钢筋长度的烦琐工作，与工作岗位的要求相契合，进一步提升了工作效率。

3 课程思政实现途径

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，作为工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

高职院校落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，是新时代高职院校思想政治工作的一场深刻革命，是培育有理想、有道德、有文化、有纪律、能担当民族复兴大任的时代新人的创新之举。以工程造价专业核心课程“结构施工图识读与钢筋翻样”为例，探索在项目化教学中融入课程思政，在专业课程的学习中培养学生的工匠精神和家国情怀，进一步适应工作岗位的需求［6］。

对照专业核心素养培养目标，分析提炼课程中的思政元素，通过课中情景化、故事式、启发式讲解和模型展示、小组讨论、成果分享等活动开展，隐性渗透式地将思政元素与专业知识融合在一起［3］。以梁构件钢筋翻样项目为例，将知识点中思政元素以通俗易懂的方式表达出来，与思政要点紧密结合，将思政教育落到实处，为本专业核心课程思政元素的提炼打下基础。在传授课堂知识的同时，潜移默化地引导学生崇尚宪法、遵纪守法，树立正确的价值观。在教师上课过程中，以学生为主体，设置团队大比拼，挑战小组长等环节，将项目化教学的要求深入贯彻。教师动手示范绑扎钢筋笼模型，并且完善钢筋翻样单，使学生在实训环节能够切实了解项目的要求，使学生掌握专业知识的同时，树立工程的责任意识和安全意识，培养学生的工匠精神。在工程造价专业核心课程中，重要的是将知识点中思政元素提炼出来，并且在课程的项目化实施中融入进去，从课程知识、课程活动和教师言行三个方面全面推进项目化教学，有助于教师立足于课堂这一主阵地，重视关注每一节专业课程的育人作用，实现专业课教师知识传授和价值引领的高度统一，使专业课课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样化。本课程部分思政教育实现途径见图2。

结语

本课程通过项目化的教学，针对专业课程中学生对学习理解中存在的问题，整合了教学内容和教学模块，并探索将信息化手段融入课程的方法，同时实现了课程思政的融入，丰富了教学内容，提高了教学质量，加深了学生对课程内容的理解，从而进一步促使学生掌握职业核心技能和实践能力，争取成为“懂技术、会管理、精造价、通合约”的综合管理人才，为走向工作岗位打下良好的基础。

参考文献：

［1］JGJ/T 2502011.建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准［S］.

［2］俞素平.基于行动导向的“项目引领、任务驱动”教学模式的设计与实施［J］.福建交通科技，2020（03）：184186.

［3］张金玉.高职院校工程造价专业“建筑和装饰工程量清单计价”课程思政改革探索实践［J］.科教导刊，2020（12）：130131.

［4］张兰兰，张卫伟，张传芹.工程造价专业核心课程进行课程思政教学改革对策研究——以建筑工程定额与计价课程为例［J］.教育教学论坛，2020（25）：9596.

［5］杜梦.高职院校开展项目化教学的实施路径探究［J］.职业技术教育，2022，43（05）：2428.

［6］张旭.基于中华优秀传统文化的工匠精神融入工程造价专业探析［J］.农村经济与科技，2020，31（17）：363364.

基金项目：江苏工程职业技术学院2019年教学改革研究立项课题“基于1+X证书制度的工程造价专业课程的教学改革与实践”（GYJY201904）；江苏省高校自然科学研究项目（编号：19KJD560003）

作者简介：范栋浩（1990— ），男，江苏南通人，硕士，讲师，研究方向：结构工程、工程造价教学。