在语文教学中厚植家国情怀

孔楠

青少年是国之栋梁，国之希望，而中学阶段是引领学生形成正确三观的关键时期， 深入挖掘语文教学中家国情怀题材的内涵， 树立学生天下兴亡匹夫有责的担当意识，身为华夏子孙而骄傲的民族自豪感，家国休戚与共的思想觉悟。习总书记也表示教育要在深植爱国情感方面下功夫，使爱国精神在他们心里牢固根植。

在语文教学中渗透家国情怀教育， 是教师应一直努力践行的目标。

一、学习杰出人物，传承优秀品质

部编版语文初中教材中有很多古今杰出人物，这些人身上共有的特质就是爱国爱家，无私奉献，默默付出，为国家民族不计得失，不问回报。如部编版语文七年级下册《邓稼先》，让我们看到了邓稼先埋首荒漠，苦干实干的优秀品质；《说和做》中学者闻一多做学问的踏实沉默和面对政治斗争的敢说敢做、勇为人先也让人敬佩折服；《藤野先生》《中国人失掉自信力了吗》让我们领略了“铁肩担道义，妙手著文章”的鲁迅先生人格魅力。学习这些文本，我让学生模仿“感动中国”给这些为民族为国家谋复兴谋发展的杰出人物致颁奖词，和他们进行心灵上的对话，从他们身上汲取人格的力量和养分，从而引导学生不能两耳不闻窗外事，要对家国有担当，对民族有责任。又如学习《木兰诗》时，这个让七尺男儿汗颜的巾帼英雄花木兰， 她在特定时代和环境下的义无反顾，淡泊名利让常人无法企及，让学生换位思考，假如你是木兰，彼时彼境，你会做何选择，写一段心灵独白，剖析木兰做法背后的果断决绝、勇敢坚毅的品质及爱家爱国情怀的自然流露。

二、探寻中华文明，激发民族自豪感

中华文明源远流长， 既有让人引以为傲的悠久历史，又有让人流连忘返的山川美景，学习这类课文，可以充分激发学生身为炎黄子孙的自豪与骄傲。如学习《中国石拱桥》，我结合中国桥梁史的发展，由课内学习到的坚固耐用的赵州桥，向课外拓展延伸，重点介绍融合现代科技的世界最长跨海大桥———港珠澳大桥，让学生充分见识到中国人民无与伦比的智慧与突飞猛进的科技实力。又如学习《与朱元思书》《黄河颂》《三峡》《答谢中书书》等写景抒情类课文，我结合多媒体，从视频中先让学生领略到祖国的山川美景， 再引导学生揣摩文字内涵，感受中国传统文化和汉语言表达的无穷魅力。以学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》为例，长江、黄河是中华民族的发源地，是母亲河，几千年来哺育着千千万万中华儿女，也滋养了悠久、璀璨的華夏文明。我让学生用诗的语言来表达对长江黄河的情感。诗歌长短不限，只要表达出内心的情感即可。

示例1：滔滔长河，滚滚黄沙，千年霜雪风华，古今沧桑里，东方龙飞起。

示例2：身上流淌着长江黄河的血脉，耳边回荡着三山五岳的怒吼，我的中国，我的家！学生写完之后可以配乐朗诵自己创作的诗歌， 在气势磅礴的音乐声中，用慷慨激昂的朗诵引领着大家一次次走进那波澜壮阔的场景。

三、诵读爱国诗文，抒发家国情怀

中国从古至今从不缺乏充满爱国激情家国担当的文人骚客。第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的陆游为国为民的赤子之心至死不渝。“数风流人物，还看今朝”展示了一代伟人的豪情壮志。为什么诗人的眼里常含泪水？ 因为他深沉的爱着这片土地，诗人艾青在“忧郁”中流露出了对灾难深重的祖国炽热真挚的爱。对这类主题的文本，我让学生定期整理课内出现的爱国诗文，经常读背，还可以不断补充课外材料，不仅积累写作素材，还能让学生重视此类文章，多接受时代正能量的熏陶。

四、重温红色经典，铭记战斗年代

部编版语文课本中推荐的经典名篇导读里有很多都是描写战斗岁月的，如《红星照耀中国》，《红岩》《白洋淀纪事》《长征》等，不忘记战斗岁月方能砥砺前进，知道胜利来之不易就能倍加珍惜，但处于和平时期的中小学生却更难了解战斗年代的残酷。对于这类名著，我要求学生以手抄报的形式去阅读经典，重温那段历史。手抄报可以包含和名著有关的各方面内容，可以介绍背景作者，可以讲述名著梗概，可以拓展补充资料，可以抒发阅读感受，。这些内容有助于学生理解文本的深广内涵，让人物形象由单薄走向丰满，从而带给学生更宽广的人文视野和深度的学习体验。

家国情怀是中国人心中难舍的情结，是千万爱国志士至死不懈的执着，将家国情怀渗透到语文教学中，能让学生更好的得到润物细无声的熏陶。新时代要求教师立德树人、培根铸魂，传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命。语文教学深植爱国情感，让我们共同为培养青少年学子的时代责任、担当品格，涵养深厚祖国情感而努力！