基于语篇研读的初中英语阅读教学探讨

谭妮

语篇研读就是对语篇的主题、内容、文体特征、内容结构、语言特点、深层含义等进行深入的解读。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求：“深入开展语篇研读。”“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。”“多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。”“逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。”“引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。”基于语篇研读的初中英语阅读教学， 可以引导学生对整篇文章进行有效把握，从各个层次对语篇的逻辑关系有进一步理解，并充分挖掘作者的写作意图，从而更好地理解文章内容，帮助学生进行连贯的阅读和分析。笔者现基于语篇研读对初中英语阅读教学予以探讨。

一、转变阅读教学观念，深入开展语篇研读。

语篇研读在初中英语语阅读教学中具有重要作用。（1）培养学生英语学科核心素养。随着新课程改革的深入，主题引领及语篇依托已逐渐成为初中英语教师的教学新任务，教师在阅读教学中以语篇研读为切入点传授知识，可引导学生重建知识结构，通过分析、交流与判断等一系列流程培养英语学科的核心素养。（2） 引导教师合理设计教学内容。在語篇研读的指导下，教师开展英语阅读教学时需要对语篇的主要内容、主体语境与问题结构等要素进行深入分析， 同时结合学生的学习情况和理解能力合理设计教学目标与方案， 这一措施有助于保证与提升教学方案的科学性与可行性。（3）整体提高学生英语阅读效率。教师基于语篇研读开展初中英语阅读教学，一方面能够引导学生全面了解与掌握词汇、语法与句型等知识，另一方面也能够通过微观、宏观两个方面增加学生对文章内容的理解。此外，语篇研读要求学生首先通读全文大致了解文章内容，紧接着通过语法分析有机关联相关词语，进一步掌握文章内涵，相对于传统教学而言，其更有助于提高学生的英语阅读效率。

二、构建语篇动态情景，激活学生英语思维。

对于初中生来讲，语篇中所包含的内容比较繁杂，在阅读与学习的过程中，可能会因为内容的抽象，导致其在理解上有一定的难度。教师为适应新课标对学生英语思维与能力培养所提出的新要求，需加强语篇教学环境的重新构建。正确运用多种先进的技术手段，科学构建更为生动且能够有效激活学生英语思维的动态情景，让学生在情景中深入感知语篇的内在含义。同时，促使学生在直观体验的过程中，以饱满的兴趣完成对语篇内容的深入探究。以“Im#watching#TV.”一课的教学为例，可以通过多媒体课件的方式，展现比较符合初中生兴趣需求的电视节目。然后分析和介绍这些节目的特点以及所呈现的趣味元素，并引领学生在感知和体验的过程中进行深入思考，结合自己的认知对整个语篇内容进行深入剖析， 以保证学生在语篇阅读过程中思维更加灵活，能够将语篇内容与现实生活有效地结合起来，从而保证其所掌握的语篇内容更加全面，且更贴合实际。

三、设置语篇阅读任务，深化语篇内容理解。

语篇作为阅读理解的基础单元，需要学生在阅读过程中对所有内容进行梳理，并掌握其阐述的内容。虽然学生对阅读理解并不陌生，但语篇研读具有解读性的特点，加之学生的理解与阅读能力存在差异性，在理解作者写作意图时可能会产生不同的见解。因此，教师在阅读教学时可设置阅读任务，通过问题引导学生展开深度思考， 进而完成学习任务。例如，“will#people#have#robots？”一课阅读教学时，教学目标是理解文章表达情感变化的词汇，提高学生对机器人的认知程度。教师开始授课时，首先引导学生回顾上一堂课有关于机器人的学习知识，让学生逐渐进入课堂状态，并通过多媒体设备播放关于机器人存在于生活各方各面的视频，带领学生了解当堂课的学习主题。其次，组织学生分成多个学习小组，以“Robot”为主题，设置如下几点阅读任务：（1）你想得到一个机器人吗？ 如果你得到了一个机器人，你希望它为你做什么？（2）机器人有哪些特殊技能呢？你可以为我们介绍一下吗。（3）如果让你设计，你希望机器人具有哪些技能？ 通过与“Robot”相关的问题引导学生由浅至深地掌握文章内容，为学生学习当堂课的内容指明方向。同时，在学生思考、分析与交流以上问题的过程中，提醒学生做好相关记录，写出讨论结果以及一些新想法，或提出自己感兴趣的问题，带着问题阅读文章内容，通过阅读对问题进行思考，以此深化阅读理解。

四、遵循语篇研读理念，构建多元评价体系。

基于语篇研读开展初中英语阅读教学时，教师需遵循新课标理念，构建多元化评价体系。首先，要从评价主体层面着手进行合理创新。明确生本地位。引领学生根据自身在语篇阅读与学习中的综合表现进行反思，明确自身在思维认知、阅读能力以及实践转化等方面存在的问题，并通过互动的方式与其他同学有效地交流和分享学习经验。之后，教师需发挥自身所具有的评价职能，进行激励性评价。即根据学生在语篇学习中的具体表现，发掘其所具备的潜能优势，然后予以鼓励。同时，借助好现代信息技术所具有的支撑作用，对整个评价活动的氛围以及评价成果的展示进行创新设置。记录学生语篇学习过程，然后带领学生共同分析语篇学习的正确要领。

总而言之，语篇研读是初中英语阅读教学的重要表现形式，教师需深入剖析新课标理念的思想内涵以及所提出的指向要求， 明确目前语篇阅读教学所存在的问题，然后积极探索基于语篇研读的初中英语阅读教学方法，促进学生英语综合能力的提高。