增强高中生文化自信的策略探究

马兴星

摘要：以全面增强高中生文化自信为目标，本文提出新时期增强高中生文化自信的具体策略，主要突出高中课程与培养学生文化自信之间的关联，树立明确的教学目标，合理地把握教学方向，构建跨模块化的文化自信培养体系，营造百花齐放的文化氛围，通过开展相关课外实践活动，在提升高中生文化体验感的同时，能够不断夯實中国传统文化对高中生产生的积极、深远影响，从而增强高中生的文化自信。

关键词：高中生；文化自信；策略

从高中生的文化认知层面来讲，一部分高中生存在文化认知扭曲、文化自信欠缺的现象。尤其是在多元文化的冲击下，高中生对于中国传统文化的认识普遍不够深入，存在较为明显的文化自信心缺失现象。针对上述状况，教师应当坚持践行立德树人的根本任务，培养高中生的文化自信。本文从经验总结以及文献研究的层面出发，提出以下增强高中生文化自信的策略，以期能够为相关教师提供参考。

1.合理设定教学目标，明确文化自信培养方向

以马克思主义文化观为依托发展中国特色社会主义文化的宏伟目标，已经成为新时期国家文化建设的根本性任务。为了培养高中生的文化自信，教师可以从高中课程教学的角度出发，合理设定教学目标，为文化自信的培养提供明确方向。这一目标的设定，通常围绕高中生的文化认知展开，比如总体目标为培养高中生的文化自信，分支目标则强调围绕高中生的情感、态度、价值观进行目标塑造[1]，帮助学生更加深入地理解中国优秀传统文化，并且形成民族自信心；正确认识多元文化冲击下中国传统文化的国际地位以及社会影响力，把控中国传统文化的根基和发展脉搏； 能够秉承着取其精华、去其糟粕的态度，传承中国优秀传统文化，促使其能够在激烈的文化竞争环境下得以传承和弘扬； 同时，要在传授文化知识与文化甄别能力之间构建桥梁，以情感共鸣为主要培养层次。

2.构建跨模块的文化自信培养知识架构

在落实高中生文化自信培养的过程中，教师不应单纯地展开理论教学， 还需要落实跨模块的文化自信培养，打造联动性的知识架构，有助于帮助学生树立多元化的文化价值观。在日常课程教学过程中，教师可以从政治、经济、文化、哲学这4 个模块的角度出发，理清其中的辩证关系，进一步凸显课堂教学的德育性质以及人文价值，并且将人文性的教育与政治、经济、哲学这些相融合[2]。例如，在了解货币的产生以及基础功能时，教师可以引导学生们围绕着“金钱是不是万能的？”这样的话题开展辩论活动，帮助学生树立正确的金钱观以及价值观，更可以渗透“君子爱财，取之有道”的诚信观念，具体体现我国勤俭节约、艰苦奋斗劳动文化的传承。在高中政治教学过程中，教师可以围绕着我国的根本政治制度，凸显为人民服务的根本思想，为学生播放有关建国大业以及改革开放的相关电影，了解在中国共产党领导下的政治协商制度以及多党合作制度，坚持以二十大会议的新提案作为参考，帮助学生培养参政意识，了解我国国体以及政体，进一步树立爱党爱国的自信心。而在高中哲学教学过程中，为了便于学生更好地理解，教师需要合理地定位文化自信融合切入点。例如，在帮助学生解答“量变到质变的原理”相关问题时，教师可以引入我国古代贤人的做法，比如“不积跬步，无以至千里”“千里之堤，毁于蚁穴”“铁杵磨成针”等名人名言以及寓言故事，通过巧妙运用中国传统文化使学生进一步感受哲学思想，进而认识到中国传统文化深远的发展历史以及丰厚的文化底蕴，从而增强其文化自信。

3.构建多元的文化氛围

结合不同地区、不同学校、不同阶段的发展方向，开展不同的特色文化活动， 进一步挖掘地方文化资源，形成独特且具有魅力的校园文化，帮助学生塑造主人翁意识，有助于强化学生的文化自信心。例如，教师可以打造多元化的学校社团活动，引导学生围绕中国传统文化中的典型活动组建围棋社、象棋社、书法国画社等等，利用具备传统文化底蕴的活动来丰富学生的精神生活，通过多元化的才艺比拼以及文化表演， 使传统文化再现，都有助于增强学生的文化自信心。另外，教师也可以结合不同的教学课程来引导学生开展自主探索活动，比如思想政治教育过程中包含“感悟中国特色社会主义文化”模块， 引导学生组成小组利用课余时间开展探索活动，综合我国各地区的地域美食文化、服装文化、中国传统纹样文化、手工艺文化等内容展开小组互动以及分享，然后利用文字、视频、图片、多媒体课件等方式进行小组汇报。这样的方式能够使学生感受到生活中多元文化的存在方式以及影响力，更可以帮助学生在灵活多样的氛围中感知中国传统文化的魅力，从而形成文化自信心。

4.构建多元化互动平台

从当前的社会发展环境来看，互联网已经成为了人们沟通互动的主要场所，依托互联网构建多元化的文化互动网络平台，能够帮助学生进一步感知中国传统文化的魅力[3]。从具体实践的层面来讲，教师要积极占领网络新教育阵地，通过校园内网、线上图书馆、微信公众号、官方媒体号促进学生展开文化沟通和互动，开展有关传统文化的比赛、竞赛、科普等活动；在条件允许的情况下，可以组织学生参与到国际文化交流中，尤其是要让学生看到国际友人对于中国传统文化的认识，比如李子柒凭借着中国传统农村田园文化所制作的视频在海外社交平台上广受欢迎，中国京剧、变脸艺术同样获得了国际社会的好评。

5.结语

高中生文化自信的培养， 不仅依托高中课程教学，还依托课内外的融合性实践活动。教师应当积极发挥文化教育的引领价值，进一步提升文化活动以及文化氛围对学生产生的直观影响，全面激发学生的主动性和创造力，引领学生成为文化的感知者、传承者、创新者，在增强学生文化自信的同时，也可以为中国传统文化的弘扬培养一支优秀的青少年队伍。