让古韵与现代相得益彰

【摘要】戏剧是中国传统文化的体现，在音乐课堂融入戏剧艺术，有利于培养学生的爱国情怀和民族意识。教师应当更新教学理念，努力打造音乐+戏剧的特色课堂，让课堂的氛围与趣味性更加浓厚，让学生在戏剧的渲染下提升音乐学科素养。

【关键词】音乐；课堂；戏剧

作者简介：吴云华（1979—），女，江苏省南通开发区教育集团星湖校区。

“有‘戏的音乐课堂更精彩”。戏剧是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史。戏剧融合了文学、音乐、舞蹈等不同元素，传播了中华优秀传统文化。小学生处于成长启蒙阶段，教师将戏剧引入音乐课堂，不但能够丰富学生的课堂体验，同时能够潜移默化地促进学生思想道德品质的提升。当然，教师将戏剧引入音乐课堂，并不是单纯地给学生播放戏剧，而是要将戏剧贯穿课堂的始末，充分发挥戏剧的育人作用。笔者结合多年的授课经验，阐述如何将戏剧引入音乐课堂，以此推动音乐课堂教学质量的提高。

一、引入戏剧文化，增强学生的艺术底蕴

教师如何在音乐课堂引入戏剧文化，在帮助学生了解戏剧文化的基础上，围绕戏剧展开教学，从而加强学生对教材知识的理解和掌握，是文章研究的重点。考虑到学生的年龄特点与实际学习水平，教师在设计教学方案期间，要适当地换位思考，从学生的角度优化教学方案。

（一）展示戏剧文化

由于学生平日很少接触戏剧，甚至从未接触戏剧，因此说起戏剧，大部分学生会感到很陌生。当然，倒不是说学生不爱学习戏剧，而是学生缺乏代入感，缺乏学习的动力。简单来说，就是学生对戏剧文化的兴趣不足。教师要让学生明白何为戏剧，从而循序渐进地激发学生学习戏剧的兴趣。

例如，笔者没有直接板书何为戏剧，而是将不同的戏剧形式展现给学生，其中包括舞剧、歌剧、话剧、音乐剧、木偶戏、皮影戏等。当学生看到木偶戏的时候，他们的注意力纷纷被吸引。随后，有的学生表示：“这个木偶看上去就像是活了一样，真有趣！”也有的学生疑惑道：“木偶戏也是戏剧的一部分吗？我以为戏剧就是电视中播放的京剧呢！”对此，笔者将戏剧的分类及代表作品介绍给学生，让学生进一步了解何为戏剧。

同样的作品在不同种类的戏剧演绎之下，会呈现出不同的美。笔者将不同种类戏剧的美展现给学生，由此进一步激发学生学习戏剧的兴趣。以《白蛇传》为例，它既有豫剧，也有京剧，还有话剧，等等。那么，不同种类戏剧下的《白蛇传》分别呈现了哪些艺术效果，又各具哪些优点呢？笔者带着学生进行鉴赏和对比，在不知不觉之中，学生渐入佳境，进一步了解戏剧文化。久而久之，学生能够对戏剧形成较为清晰的认知，并产生学习戏剧的兴趣。

（二）以戏剧推动课堂的开展

教师在教学教材中的音乐作品时，如果按照以往的教学思路去教，就很难点燃学生的学习激情。在引入戏剧文化后，教师可以通过戏剧来辅助教学，推动课堂的开展。

以苏少版音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》为例，在学生初步掌握这首歌的演唱方法之后，笔者将戏剧风格的《嘀哩嘀哩》引入课堂，让课堂在二胡、扬琴等传统乐器的渲染下，营造出不一样的氛围。笔者鼓励学生跟唱，并思考戏剧版本的《嘀哩嘀哩》与原版相比，多了哪些特点。在这个基础上，笔者进一步引入戏剧文化，从戏剧的角度解读《嘀哩嘀哩》，以此加深学生的学习体验。如此，不但可以让音乐课堂变得更加活泼生动，还可以改变学生对音乐课堂的刻板印象。

以苏少版音乐五年级上册《采莲谣》为例，笔者给学生播放了相关的戏剧选段视频。视频中，演员们蹦蹦跳跳，偶尔还会出现一段有趣的对话。当学生注意到视频中的故事情节的时候，他们纷纷被吸引，有的学生开始跟着节拍鼓掌、抖肩。就这样，在戏剧的辅助下，学生感受到了作品的节拍与节奏，这比笔者单方面地灌输知识更有效果。随后，笔者要求学生起身发言，谈一谈自己的感受。由此，音乐课堂真正地活跃起来，学生学习音乐的过程变得更加有趣。

不难发现，戏剧进入音乐课堂，不但不会占用学生的课堂时间，还会推动学生音乐学习质量的提高。教师针对不同的音乐教学内容，要设计不同的教学方案，这样才能更好地发挥戏剧的教育功能。尤其是教师在解读一些乐理知识的时候，可以借助戏剧中的语言和肢体动作等元素，让教学达到事半功倍的效果。

二、融入戏剧改编，丰富学生的课堂体验

学生在接触了一段时间戏剧之后，会生出尝试的想法。此时，教师可以搭建活动平台，引导学生改编部分戏剧作品，满足学生爱玩爱演的需求，让学生在深入体验的过程中，感受戏剧的魅力。为了增强学生的代入感，编剧、导演和演员等角色都可以由学生来担任，教师则担任技术指导。如此，可以让音乐课堂变得更加活泼，让戏剧成为学生学习音乐的助燃剂［1］。

（一）组织开展戏剧表演活动

学生在观看了较多不同风格的戏剧作品后，可能开始产生这样的想法：我是不是也可以演戏剧呢？教师可以满足学生的课堂活动需求，组织开展有趣的戏剧表演活动，让学生深入其中学习知识，感受戏剧文化的脉搏。

以苏少版音乐五年级下册《谁说女子不如男》为例，这是经典的豫剧剧目，全曲体现了花木兰的朝气、潇洒。在给学生欣赏作品后，笔者鼓励学生结合经验对作品进行适当的改编，然后再鼓励学生表演改编的作品。此时，学生的兴趣被激发，纷纷化身编剧、导演和演员，一边创作新的角色和故事，一边紧锣密鼓地选角。考虑到课堂时间有限，笔者给学生预留两到三天的准备时间，让学生在后面的课堂进行表演。这样一来，能更好地丰富学生的学习体验，还能拉近学生与作品之间的距离。学生在改编剧情时，融入了东京奥运会中国乒乓球女队团体实现四连冠等体育元素。在学生排练时，笔者注意到班级的女同学积极性很高，而男同学也不忘配合，形成了良好的合作氛围。在学生表演后，笔者针对学生的表现进行打分，指出学生的优势与不足，并有针对性地指導学生改进，由此让课堂更具价值。

（二）组织开展即兴创编活动

即兴创编是一种随意性和突发性更强的活动，通常能带来意想不到的课堂效果。教师在引入戏剧元素的过程中，可以根据教学内容，带领学生合理地进行即兴创编，由此唤醒学生的创新意识。尤其是在学习高低音、长短音和强弱音等乐理知识的时候，教师带领学生进行即兴创编能带来更好的教学效果。

以苏少版音乐五年级上册《快乐的嚓嚓嚓》为例，学生需要对作品中的长短音、高低音和强弱音进行听辨。为了进一步提升学生的听辨效果，笔者利用戏剧中的道具铜锣和大鼓进行演示。在引导学生听辨长音时，笔者敲击铜锣，发出悠远绵长的音阶；在引导学生听辨短音时，笔者蜻蜓点水般地敲了一下鼓，鼓音刚出现便戛然而止。随后，笔者利用戏剧中的一些肢体动作引导学生表现出长短音。为了增强学生的课堂体验，笔者鼓励学生按照自己的想法对这些肢体动作进行即兴创编，由此让学生在听觉和肢体动作的双重刺激下感受长短音。

以苏少版音乐四年级下册《春游》为例，笔者将学生分为四组，然后要求学生自行设计春游期间的种种活动。学生可以选择野餐，也可以选择植树，还可以选择做游戏，再根据不同的选择创编不同的肢体动作。此时，课堂活跃起来。为了获得“最佳表演奖”，每个小组都在激烈地讨论如何跟随音乐将表情、动作做到位，充分发挥了学习的主动性。

当然，符合学生能力的创编活动还有许多种，教师在教学不同曲目的时候，要对教学方案进行适当的调整，确保教学方案符合学生的学习需要，从而提高音乐课堂的质量。

（三）拓宽学生的视野

单纯地欣赏戏剧还不够，教师要加强音乐教学与戏剧文化的联系，拓宽学生的学习视野。教师可以通过设计导学案、任务简报等方式，让学生懂得如何学习和该学习什么。

以苏少版音乐四年级下册《江南好》为例，笔者引导学生欣赏音乐，让学生对江南风光有初步的认知和体会。为了让学生了解更多有关江南风光的戏剧作品，帮助学生拓宽视野，笔者设计了以下导学任务。

1.利用计算机网络查找一部有关江南的戏剧作品，并对作品的派别和内容进行详细的描述，制作调查档案。2.在聆听作品的基础上，尝试分析作品传递的思想和内涵，并将自己的欣赏心得记录在调查档案中。3.将自己遇到的问题标注出来。

由于学生的认知能力有限，笔者不对学生提出太高的要求，同时，笔者重视学生在自主探索中遇到的问题，针对学生的问题设计个性化的指导方案，帮助学生解决问题，促进学生的学习进步。

整体来讲，教师围绕戏剧构建课堂活动，丰富音乐课堂的内容，能有效拓宽学生的视野。再者，随着教学活动的持续推进，学生对待音乐和戏剧的态度会有所改变。教师需要注意的是，虽然音乐课堂引入戏剧元素能达到良好的教学效果，但不代表赏析戏剧可以取代传统的音乐课堂。所以，如何把握尺度，如何确保学生在学习音乐知识的基础上还能学习戏剧文化，是值得教师思考的问题［2］。

三、挖掘戏剧内涵，提升学生的人文素养

教师将戏剧引入音乐课堂，有利于落实立德树人的工作。戏剧是中华文化的瑰宝，体现了古人的智慧与思想。教师可以带着学生解读戏剧中的思想内涵，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而为学生以后的成长和发展打下基础。

以苏教版音乐五年级下册《梨园英秀》为例，学生在学习后，无不为梨园弟子学习技艺的艰苦动容。在这个基础上，笔者联系实际生活，提问学生：“在日常学习中，同学们难免会遇到许多的难题，那么同学们该如何做呢？”

生1：“在我看来，学习戏剧很不容易，但梨园弟子能凭借自己的努力学到戏剧的精髓，我相信只要我付出努力，也能在学习上取得成功！”

生2：“今后无论遇到什么样的困难和挫折，我都会对它们说‘不，并勇敢地战胜它们！”

生3：“梨园弟子是我学习的榜样，我要向他们学习，敢于吃苦，敢于付出，用努力和汗水收获成功！”

接着，笔者鼓励学生带着理解和感悟，重新欣赏作品，并尝试小组合作将作品表演出来。此时，学生不但更认真地对待表演，而且在遇到不理解的地方时，主动地向笔者提问。如此，不但可以让学生养成良好的学习习惯，而且能改变学生以往的一些不良习惯，从而為他们以后的进步奠定基础。

教师还可以适当地给学生选择一些课外的戏剧素材，以此让学生更进一步地感受戏剧的魅力，让学生在丰富的体验中逐渐爱上戏剧，从而传承并发扬这一经典的艺术。

结语

总而言之，教师将戏剧引入音乐课堂，并不是单纯地给学生播放戏剧，而是深度融合戏剧的内容辅助音乐教学。融合戏剧元素的音乐课堂能够丰富学生的课堂体验，激发学生学习音乐的兴趣。教师需要做好引导者的工作，把握好课堂的内容设计，让音乐与戏剧相得益彰。

【参考文献】

［1］王俊.儿童戏剧表演在小学音乐课堂教学中的实践应用［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2021（6）：117.

［2］叶晓娇.儿童戏剧表演在小学音乐课堂中的运用［J］.戏剧之家，2021（21）：46-47.