课外阅读在小学写作教学中的重要性

马桂兰

語文学科涉及范围广，包含的内容丰富多彩，仅凭语文课堂教学，学生很难领略博大精深的文化内涵，很难走进灿若星河的文化长廊，语文核心素养的培养自然受到限制，而课外阅读可以弥补这一不足。

学习语文，重在实践。很多语文知识来源于生活，联系生活小学生可以更好地学习和掌握语文知识。一般来说，语文的应用包括两大板块，即口语交际和书面表达。这两方面也有内在的联系，可以相互促进，共同提高。书面表达，对于小学生来说就是写作练习。一直以来，写作是小学语文教学的重点，也是难点，写作教学是制约语文教学发展的瓶颈，许多教师一直在这方面不断探究，取得了一定的突破，但跟教育的快速发展还存在一定差距。语文教师在写作教学上投入了很多的精力，力求改变小学写作教学效率低下的现状，但收效甚微。究其原因，主要是教学方法存在问题。下面笔者结合多年的小学语文教学经历，就开展课外阅读对提高小学生写作能力的重要性进行探究，以期给小学语文教师带来帮助。

一、小学写作教学中师生面临的问题

小学写作教学中存在许多不尽如人意的地方，教师不能科学运用教学法，课文教学和写作方法指导脱节；作文训练多数情况下是教师布置作文题目，再提出几点要求，让学生自己完成写作任务；学生写作的积极性不高，畏惧作文成为小学生的通病；平时没有养成观察生活、积累素材的好习惯，没有足够的写作素材积累，面对作文题目不知如何下笔，等快到交作文的时候就东拼西凑，完全处于应付状态，作文质量可想而知，真正能写出感人文章的学生寥寥无几。

学生的作文中没有真实的生活描写，所写内容大部分是学生陌生的东西，导致内容空洞。学生不用心描写感受深刻的景色，不愿叙述自己熟悉的事情，而是重复别人写过的话题，把别人的感受当作自己的感受。不会组织写作素材，不能合理安排文章的结构，写出的内容犹如一盘散沙，难以形成完整的有机体。学生不愿在文章中表达真情实感，写出的文章平淡乏味，难以打动读者。

二、课外阅读与写作的关系

语文学科博大精深，课堂教学时间远远不能满足学生对语文知识的渴求。毕竟选编在小学语文教材中的文章有限，学生通过这些文章的学习，只能掌握一些最基本的知识和写作方法，学生需要在这一基础上，通过课外阅读进一步巩固知识，开阔视野，掌握写作方法和技巧，逐步树立写作信心，提升作文水平。

语文教学应以教材为范本，虽然教师可以根据教学的需要和学生的实际进行适当增删，但增删的幅度必定受到限制。多数情况下以《义务教育课程标准》（2022年版）的要求为依据，在规定的教学时间完成规定的篇目教学。因此，视野拓展和写作方法的学习等都受到限制。开展课外阅读，能拓宽小学生学习语文的领域，阅读更多的作品，学生学到新知识，掌握更多写作新方法，体验更加丰富的生活，积累更多的写作素材，夯实小学生的语文基本功。

三、课外阅读对于提升小学生写作能力的重要性

1.激发小学生的写作兴趣

课外阅读的有效开展，能在拓展学生阅读领域的，让学生接触更多的文学作品。在漫长的文化发展历程中，涌现了一篇篇脍炙人口的文学作品，成为我们今天取之不尽的精神食粮，也成为学习语文的有力支撑。通过课外阅读，小学生可以涉猎课堂教学之外的知识，打牢语文基础，并在阅读中感受传统文化的魅力，产生学习语文的浓厚兴趣。

小学生进行课外阅读，在很多方面有重要作用。学生可以自主选择阅读内容，即便是为了加深对课堂教学内容的理解，阅读与课文内容相关的文章，对理解课文有不可替代的作用，而且能有效激发学生的学习兴趣。学生可以根据自己的学习需要，选择著名作家的作品，从这些名著中学习写作的方法和技巧，为写作打下坚实的基础。与此同时，课外阅读不受时间和环境的限制，小学生可以根据实际情况有计划地阅读，阅读名篇和自由活动两不误，获得多方面的发展。

在阅读文学作品的过程中，学生的心灵会受到文学作品的陶冶，思想会被作者表达的思想感染，与作者的情感产生共鸣。学生通过阅读陶醉在浓郁的文学氛围中，感受到许多学习语文的乐趣，从内心期待自己也能写出这样吸引别人的作品，产生强烈的写作欲望，在平时也会自觉进行写作练习，逐步提高作文水平。学生的这种由被动到主动写作的自我转变，从根本上改变了过去畏惧写作的心理。

通过课外阅读，小学生由喜欢文学作品，逐渐转变为喜欢写作。这样的转变，可以为小学生写作练习提供动力。经过持之以恒的努力，小学生一定会逐渐提高写作能力。

2.积累丰富的语文基础知识

语文是一门内涵极其丰富的学科，外延涉及的领域也非常广阔，涵盖生活的每个方面。小学生开展课外阅读，能不断拓宽学习领域，亲近更多的名家名作，享受学习语文的快乐。一位哲学家曾经发出过这样的感慨，刚刚开始的时候，自己涉猎的知识很少，掌握的知识就是一个点，跟未知领域的接触面很小。他便沾沾自喜，以为自己已经了解了所有的知识。而在学习的过程中掌握了很多知识，像滚雪球一样，雪球越来越大，跟未知领域的接触面也越来越大。哲学家惊奇地发现，原来自己没有学到的知识越来越多。哲学家的这些话，对我们教学语文也有很大的启发。教师应该让学生认识到，学习没有终点，只有不断努力，才能掌握更多的知识。在学习的过程中收获知识，收获成功的欢乐。

小学生在课外阅读中能接触到更多的语文知识，一方面可以加深对所学课文内容的理解，激活思维。另一方面，学生进行课外阅读时选定的内容都是自己特别喜欢的作品。在阅读的过程中自然会注意力集中，全神贯注，沉浸在文学作品中。遇到不理解的生字词会主动查字典解决，碰到不理解的地方会主动向别人请教。有时遇到当时无法解决的问题，会记下来慢慢向老师请教，或和同学探讨，直到完全弄明白为止。通过课外阅读，学生能学到课堂上学不到的知识，不断夯实语文基础。

3.积累更多的写作素材。

小学生害怕写作文，一个直接的原因就是写作素材的积累不足。那么，小学生写作的素材从哪里获得呢？这是写作教学首先要解决的问题。素材来源于生活，但小学生活动范围较窄，视野不开阔，在日常生活中接触的人和事不多。由于小学生知识水平的限制，认知能力不强，即便是生活中遇到了有意义的事情或者是有观赏价值的景物，靠自己的能力一时很难将其转化为写作素材。因此，生活积淀不厚实，是造成小学生缺少写作素材积累的一个原因。另外，小学生活动的圈子狭小，跟别人的交流也有限，获得相关信息的渠道少，对外面发生的事情了解不够，获得的间接信息非常有限，这是造成写作素材贫乏的另一个原因。

课外阅读能让学生积累大量的作文素材。写作素材不会凭空而来，更多的写作素材需要通过借鉴别人的写作间接获得。因此，开展课外阅读，是积累写作素材的重要途径。小学生阅读课外书籍，不应只追求紧张的情节，了解故事的梗概，而应该全面理解作品的内容，尤其要关注作者对生活的描写。另外，在课外阅读中不能仅限于读经典作品，还要阅读报纸及杂志。通过阅读，了解国内外发生的重大事情，捕获新闻报道中的相关信息，认真阅读，仔细揣摩，必要时还要摘录，做好读书笔记，把这些变成自己的写作素材积累下来，需要的时候再拿出来当作自己文章的“砖”和“瓦”。

4.学习并借鉴写作方法

从某种意义上说，写作是艺术创造，写出的作品是艺术品。虽然小学生的文章在许多方面存在不足，跟真正意义上的文学艺术作品还存在很大的差距。但就小学生而言，这已经迈出了很大的一步。所以，学生应清楚地意识到，每次写作练习，都是一次艺术创作，要认真對待。

提高小学生的写作能力，最关键的是掌握写作方法。写作能力是在长期的训练中逐步形成的，教师可以教给小学生一定的写作方法，让学生慢慢感悟，不断在写作练习中揣摩，提升作文水平。这就好像体能师只能教给运动员锻炼肌肉的方法，但无法直接让运动员长肌肉一样。课外阅读的文章也是教师精选出来的，这些作品艺术价值很高。阅读这些文学作品的一个目的就是学习并借鉴作家的写作方法，包括立意的方法，根据要求确定主题、选择素材、结构文章的方法，以及语言表达的技巧、抒发情感的方式。所有这些，只有通过课外阅读才能逐渐获得。

总之，写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要营造良好的语文课堂教学氛围，激发学生的写作兴趣，由此提升作文教学的效果。还要立足学生的实际作文水平，整合不同类型的任务与资源，以作文为“先导”，驱动学生积极主动进行思考，从而突出学生的主体地位。在积极整合各类教学资源并创设情境的基础上，学生能够获得良好的学习支持，从而热情高涨地投入学习和写作中。此外，教师要在不同的教学环节融入作文指导，立足整体教学，辅助学生进行多样化学习，真正利用课外阅读促进学生的学习进步、全面发展。很多语文知识来源于生活，一般来说，语文的应用包括两大板块，即口语交际和书面表达。这两方面也有内在的联系，可以相互促进，共同提高。书面表达就是写作练习，一直以来，语文教师在写作教学中投入了很多精力，力求改变小学写作教学效率低下的现状，但收效甚微，而且相当一部分小学生在学习语文的过程中感觉最头疼的就是写作，这跟语文教学中师生对写作的不重视有关。小学语文教师要更新教学观念，重视写作教学，通过课外阅读帮助小学生走出写作困境，让他们真正喜欢写作，并能写出有价值的文章。