“观察—记录—呈现”模式下的高中非虚构写作指导

刘元举

写作是高中阶段语文教学的重中之重，高中生必须深刻认识写作的重要性，积极通过多样化的学习方法提高写作质量。写作的本质在于进行有效的思想输出，和他人进行交流互动，而真正优质的写作不能单一追求辞藻华丽，也不能为了迎合题目而大量虚构内容。非虚构写作正是在这一背景下产生的优秀的写作模式，倡导写作的真实性，即要讲真实故事，拥有好的设想，灵活运用写作技巧，进行场景还原，从而增加非虚构作文的可读性。下面对高中非虚构写作进行简要分析，重点总结与反思“观察—记录—呈现”。

一、非虚构写作

非虚构写作属于外来写作概念，产生于20世纪60年代的美国，简单来说就是一种表达真情实感、自由个人化的写作模式。非虚构写作的内涵可以从以下两方面理解：第一，追求真实性。非虚构写作最根本的特征是真实，而持续追求真实性表达，也是非虚构作家展开写作的精神动力与支撑。非虚构写作真实性主要包括内容与情感两个方面，真实内容贴近生活，也因此更易获得读者关注。真实情感的表达能展现人性光芒，深入读者心灵，带来强大震撼。第二，兼顾文学性。非虚构写作在追寻表达的基础上，也高度关注文学性的表现。简单来说，非虚构写作强调的真实并不是单纯的物理真实，是基于物理真实运用一定文学技巧的表现真实。这样的真实才可以真正意义上贴近现实生活，展现真实世界的状态，同时在引人深入的过程中生成共鸣。非虚构写作对文学性的兼顾主要体现在并未拒绝虚构和想象、善用各种修辞方法、经常运用细节描写方式进行人物刻畫。

二、非虚构写作要求

写作在高中阶段的语文学习中扮演重要角色，掌握有效的写作模式是重中之重。高中生在现实生活中应该留心观察，保持对生活的热爱，而且应该深刻意识到，只有真实体验过，才可以把美好、难过、挑战等内容表达出来，从而对写作产生浓厚兴趣，主动投入写作中。因此，高中生应该提升自觉性，留心观察生活中的细节，发现真善美，加强非虚构写作的练习，从而提高写作质量，消除对写作的恐惧心理。高中非虚构写作的要求主要包括以下几点：第一，真实。非虚构写作强调的是在写作中呈现真实状态。呈现出来的作品须是对事实的描述，在细节方面为了让故事生动，可以适度虚构。第二，兴趣。在非虚构写作的应用与推广中，找寻与培养高中生的兴趣点是非常关键的。优秀的非虚构写作不仅仅可以确保文章真实，还可以促让学生表达真实的情感和感受，这对于最终写作质量的提高非常有益。第三，激励。激励是取得进步的关键，在非虚构写作领域也是适用的。在高中生完成写作任务之后，应该给予适当鼓励，尊重他们的劳动成果，哪怕作文质量不达标，也要找到其中的闪光点，给予适当激励和赏识，这样才能让他们在后续的写作中保持乐观积极的态度，并因得到赏识认可而对之后的写作充满期待。

三、非虚构写作指导方法

1.观察

非虚构写作对真实观察和表达的要求极高，而且观察是进行真实写作的基础与前提条件。高中生可以通过认真观察周围事物得到更多写作灵感，并在此基础上提高作文的真实性，在写作中进行真情实感的表达。观察能力已经成为高中生提高写作质量的关键，在良好观察能力的支持下，可以更深入地了解实物，从而为后续更好地组织写作语言、丰富人生阅历、优化语文思维创造有利条件。观察能力的训练方式很多，常用策略主要有：

一是选择恰当观察物，培养观察兴趣。选择适合高中生的观察物，可以让他们的学习兴趣和好奇心得到充分满足，也可以使他们更好地把握观察和写作间的关系，提升观察能力。在选取观察物的过程中，有必要对高中生的理解水平进行分析，注意在写作话题范围内选择恰当的观察事物，让事物贴近生活，为真实表达做铺垫。例如，以“我的房间”为主题写作，可以基于网络平台选择很多带有独特风格的房间图片，要求学生对其进行观察，准确表达观察的内容，用优美的语言进行描绘。

二是掌握观察方法，产生观察热情。高中生想要在写作中获得突破，必须养成良好的观察习惯，避免在观察习惯没有形成之前直接写作。如果在观察中没有明确方向，在表达中无处下手，会在极大程度上扼杀学生的写作热情与积极性，更不能提高其观察能力与表达能力。因此，需要先把握观察的大方向，在观察中养成良好的观察习惯，选择有效的观察角度与观察方法，以便在之后的写作中恰当运用。要在观察中不断总结好的观察方法，就问题深入法来说，比如以“大树”为主题写作，学生就可以在课前留心观察大树，然后提出一系列问题，让观察逐步走向深入：整棵树的形态是什么样的？叶子是什么颜色的？是不是有花朵和果实？有没有闻到味道？应该选择怎样的观察角度？观察之后获得的整体感受是什么？学生可以一边观察一边对这些问题进行思考，在之后的写作中正确把握观察角度与观察方法，为写作打好基础。

三是学会自主观察，加强观察思考。每个人都是独立的个体，应该在写作中运用独属于自己的观察方式，在面对各种新事物时，做到自主观察，主动和写作联系起来，从而从根本上提高表达能力与观察能力，提升语文核心素养。高中生应该逐步摆脱对教师的依赖，学会自主观察，并在观察过程中认真思考，形成良好的写作思维。比如在以“一本有趣的漫画书”为主题进行写作的过程中，就可以先选择自己感兴趣的漫画书，比如《父与子》，然后对整篇漫画进行认真观察，对漫画中父子间的关系认真感受，发现这本书的有趣之处。之后可以搜集与这本书相关的资料，拓宽知识面，并尝试用自己的话介绍。在这一过程中要充分发挥想象力，对漫画整体进行细致观察，感受漫画的意义，在写作中融入自己的想法，从而有效提高作文水平。

2.记录

记录是非虚构写作中非常重要的环节，写作素材的积累不能缺少记录，而且记录是观察之后必然经历的过程，空有观察没有记录，那么在后续的写作过程中，很容易出现内容丢失的问题，无法写出条理和表达真实思考。写作记录的基础在于真实，这就需要将记录过程和现实生活结合起来，记录生活的点点滴滴，感悟人生哲理，这样就不会在写作过程中出现没东西可写的问题。记录素材的方式很多，下面总结几种适合高中生的记录方法，奠定素材积累的基础。

一是拍摄生活照片。生活丰富多彩，人们每天都在为生活奔波，生活是调味品与收纳盒，五味俱全，任何小事都可以装下。虽然高中生每天的任务是学习，但也会经历一些生活琐事，所以应该做生活的有心人，用拍摄照片的方式记录生活琐事，写出自己的情感与思考，长此以往，寫作时就有丰富的素材可用了。比如拍摄过生日的场景照片，洗出照片后，在背面写上自己的感慨，可以是抒情文字，可以是叙事文字，也可以是其他的表达，定格生活画面，同时用这种独特的方式记录生活的点滴和思考。这样等到写作时，可以把这些记录作为素材，让自己的作文表达更加真实和深刻，写出优秀的非虚构作文。

二是描写生活场景。生活就像一幅怎样画也画不完的作品，因为每天都有新内容充实到画面中。面对各种各样的生活场景，高中生应该学会用自己的方式记录，其中画画就是非常有趣的方式。可以把生活场景绘制成图画，然后用简单的文字描述场景与事件，甚至可以试着对故事结局进行改写，让整个场景更具人性化，在这种趣味生动的练习活动中增加应变能力，让记录变成一种生动有趣和富有创新的活动。用这种方式记录素材，对高中生的考验往往是多方面的，比如说可以发展想象力，增强素材的灵活应用能力，当然也能为之后的高水平写作做好铺垫。

三是阅读优秀文章。认真阅读精彩文章的过程，同样也是对优质素材进行记录的过程，因为阅读和写作是相辅相成的，有了阅读中的丰富积累和有效输入，才会有后续写作中的精彩输出与真实表达。高中生应该善于通过阅读进行写作素材的积累，接触精彩文章，可以是中西方名著，也可以是各种积极健康的期刊书籍，从中学会精彩的语言表达方法和多样化的写作技巧，感受这些文章对于生活情感与人生哲理的抒发。这样在后续的写作中，可以根据写作主题在大脑中筛选过滤能应用的素材。

3.呈现

接下来就是要进行最终的写作呈现，把观察记录的结果用文章的方式呈现出来，这是“观察—记录—呈现”模式下的高中非虚构写作的最后一个环节，对高中生的考验也是非常大的。可以选择下面几种方法：

一是结合兴趣写作。所谓结合兴趣写作，就是充分结合兴趣爱好，将其和积累应用作文素材整合起来，在兴趣的驱动下完成文本写作和真实表达，体现观察和记录的终极价值。

二是结合教材写作。教材不仅是获取写作方法、写作素材的泉源，还是进行写作呈现的重要参考，尤其是可以进行课文仿写、赏析、借鉴、创新写作等一系列活动。结合教材进行写作呈现能明显降低写作难度，也可以通过赏析借鉴和模仿创新，掌握写作的方法。例如，学了《荷塘月色》这篇文章后，学生就可以先挑选课文中的精彩片段，说说挑选该片段的原因以及作者在文字表达中融入的情感。然后仿写，但要不限制角度和内容，提供开放的仿写空间，让写作更加自由。

三是结合生活写作。观察和记录生活是非虚构写作的重点，在呈现环节同样也要和现实生活关联起来，这样才能形成一个良性运转的写作模式，促使高中生养成主动积累和运用生活素材的好习惯，为写出高质量的作文打下基础。

非虚构写作作为创新性的写作模式，在当前的高中写作指导中发挥着重要的作用，讲求真实表达和文学性融入的非虚构作文为高中生打开了学习和进步的窗口，促使高中生养成良好的学习习惯，不断其挖掘创新潜力，改变以往故步自封的写作现状，按照观察、记录、呈现的模式进行非虚构的写作表达，逐渐提升表达质量，掌握写作的方法与技巧。