中职写作教学中融入生活元素初探
2023-08-10裴姣
裴姣
写作是运用文字表情达意的手段,需重点培养语言整合、表达以及运用等能力,同时作文也是检测学生对语文知识掌握程度的重要途径。通常,中职学生的作文水平相对较低,写出的文章和实际生活联系不紧密,主要是因为传统的教学形式只注重作文的框架结构,而忽视了写作的核心内容,使得学生生活化写作素材积累不足。基于此,教师要在写作教学中转变观念,将生活中的素材与教学相结合,引导学生对生活元素进行观察并渗透于写作中,从而提升作文质量和水平。
一、回顾生活,丰富文章内容
回顾生活,指的是对某一件事的地点、时间、人物的整体回顾,这个过程具有一定的逻辑性,教师要引导学生在回顾的过程中调动情感,从激发学生写作兴趣,让学生在讲述故事的过程中,锻炼表达能力。
比如,在对中职语文第一册第二单元中“写作语段”进行教学时,教师可以将本单元第九课《晚秋佳日》作为教学材料。首先让学生回顾并分享一下:我们每天都会看到日出日落,不知道大家有没有仔细观察过一年中太阳的变化是怎样的?通过问题让学生对生活进行回顾,主要包括地点、时间、人物等系统性的具象回顾,从而写出内容充实有真情实感的语段。学生在回顾的过程中,会发散思维找到许多素材。在此期间,教师还要进行相应的指导,以保证写作内容和素材相契合。回顾完成,教师还可以提出问题:作者在这篇散文中是怎样描写晚秋的太阳的?你从中感悟到了什么?学生纷纷说出自己的看法,然而每个学生的思路和想法不尽相同,教师要发挥引导作用,让学生对不同的观点进行整合,并形成写作素材。再如,对中职语文第一册第四单元的“记叙文”进行教学时,教师先让学生理解记叙文中最重要的事件、人物、地点、时间等元素,然后对事件和人物进行分析,从而引导学生回顾生活。最后,教师可以让学生与生活实际相结合,回顾过去最美好的一天,并以此为主题写一篇记叙文,记叙文中必须包括相应的事件、人物、地点以及时间等相关要素,并将所感所想写进作文中,还要注意逻辑性,切忌写成流水账。回顾生活能丰富学生的写作素材,从而充实作文内容,做到言之有物。
回顾生活,巧妙地在课堂教学中融合学生的日常生活,不仅能调动学生的积极性,让学生在良好的教学氛围中学习写作,不断提升作文水平。
二、融入生活元素,为文章增添色彩
“生活即教育”,教师要重视生活化教育。如果在教学实践中过于看重学生在课堂中的知识学习,而没有延伸和拓展教材内容,会禁锢学生的思维,不利于其全面发展,因此教师要在写作教学中融入生活元素,让学生更好地理解应该如何写作。
比如,在写记叙文时,教师可以引导学生用心体会和观察家庭日常生活,让学生学会捕捉重要情境,积累更多的写作素材。同时还要让学生学会观察并搜集学校、社会中的素材。比如,教师可以布置以“我的母亲”为主题的作文,写作之前,让学生回家完成一项家庭任务,比如帮助妈妈洗碗、擦地等,体会妈妈日常的辛劳。同时,要引导学生积极进行课外阅读,不断在阅读中获得新的感受。此外,教师也可以组织不同类型的活动,鼓励学生参加校内外实践活动,比如在节假日清扫街道、捡拾垃圾或者亲近大自然,到敬老院或者孤儿院表演节目等,通过特殊教学活动丰富学生的生活体验,拓宽其视野,上述实践活动均是学生积累素材的重要渠道。活动结束,可以让学生的小组的形式分享对本次活动的所思所想,然后记录活动心得,写一篇活动感想,内容要真实且有真挚的情感,这不仅能为后续写作积累素材,还能有效避免在写作中出现无话可说以及内容单一等问题,这对于学生的意志也是很好的锻炼机会。
学校要立足于生活教育对学生综合素质进行全面培养,让学生在写作中融入生活化元素,让文章具有真实性。比如有的学生读了《西游记》,用100字写了猪八戒:
我最不喜欢的人物是猪八戒,他又懒又丑,但是有时候我也挺喜欢他的,他虽然总嚷嚷要回“高老庄”,但是也挺可爱的,这不正说明他是一个恋家顾家的人吗?如果他长得不丑,不是妖怪,相信一定会成为好丈夫的,不是吗?
三、养成观察习惯,积累写作素材
观察是学生对社会生活进行深入理解的重要途径,同时也是积累写作素材的关键环节,通过观察学生能够深入体会生活、认识生活,还能促进学生养成良好的生活习惯。
例如,教学中职语文第三册第一单元“访谈录”,教师要引导学生观察,按照学生身心发展特征制定相应的访谈计划。可以将访谈内容分为文化访谈、读书访谈、名人访谈三个部分,让学生自主选择并完成访谈内容。在此之前,教师可以在课堂上播放电视访谈节目,然后让学生仔细观察并将访谈过程记录下来,由此就形成了访谈模板。最后让学生自主选择访谈内容完成访谈录。在访谈过程中要引导学生细心观察对方的表情变化、肢体动作等,为其写作带来灵感,同时也在潜移默化中培养了学生的观察意识。此外,教师也要引导学生注意观察日常生活中的细节,如运动会中运动员、啦啦队员的表情,教会学生认真观察,能让学生在写作中更容易抓住重点。第二,教师要教会学生用正确的方法观察。通常观察事物一般是以空间顺序为主,在写作中多以四季变化、整体至局部、从远到近、由上到下等顺序写。以说明文教学为例,说明文具有一定的条理性,在写作过程中需要准确无误地按照空间顺序进行表述。中职教师还需要重点向学生强调全面、系统观察的重要价值,引导学生观察时从事物特征和细节等局部入手,之后再逐步对事物整体进行观察,全方位掌握和了解观察对象,才能从不同的角度来描述该事物。
四、整合生活元素,发表独特看法
生活元素的整合,目的在于将生活元素与学生思维相融合。在中职写作教学中,教师需要引导学生学会分享自己对事件的看法,以不同的思维来看待同一事物,让学生将对生活的感悟融入作文中。教師在教学中可以给出特殊事件,让学生整理和归纳,总结生活的道理,从而促进学生勇于表达看法和情感,拓展写作的深度和广度。
比如,教学中职语文第三册第四单元“创业策划书”,教师就可以拿生活中的创业实例举例,包括校门口早餐铺、学校创客中心等,让学生找出自己所熟知的创业项目,然后对不同的创业项目进行重组或者选择,大胆说出自己的想法和感受。最后结合学生的选择分析此创业项目的合理性以及其他要素,从而引出创业策划书中必备的行业分析、市场预测、企业概况、产品介绍、组织架构以及营销策略等要素,让学生以身边的实例学习策划书的写作,在总结和归纳中学会整合生活元素并形成独特的观点。
生活有丰富的内容,教师可以引导学生首先对写作目标进行精准定位,通过捕捉和整合生活元素明确写作方向,比如利用人物、图片、花鸟鱼虫、山川湖海以及蓝天白云等较为单一的元素,让学生通过上述单一元素理解抽象的写作主题。此外,教师也可以直接呈现生活中的单一元素,然后引导学生进行猜想并对内容进行延伸与整合,以明确写作主题,进而发散思维,明确写作思路。
五、结合专业知识,提升文章质量
中职学生通常都有独特爱好或者专业技能,在写作教学中融入专业知识,能让学生更好理解写作主题和内容,也可有效提高学生的写作信心。
例如,对于计算机专业的学生,在进行写作教学时,教师就可以从计算机专业知识入手,首先收集查阅计算机人脸识别资料,然后在课堂上用PPT或者视频展示出来,引导学生:同学们,我们生活中有哪些场景会用到人脸识别技术呢?大家对人脸识别技术了解多少呢?由此引出话题并组织学生讨论。最后教师总结和归纳,并出示写作主题“科技改变生活”,要求学生根据本节课程所学内容以及结合生活中的人脸识别技术进行写作。
将写作教学和专业知识相结合,能充分发挥学生的特长,不仅能让学生积极参与到课堂中,产生写作信心,还能提升写作教学的质量和效率。
总之,作文教学是较为重要的教学环节,教师要注重对学生写作能力的培养,要充分利用丰富的教学经验和教学手段开展作文教学,多站在学生的角度安排写作教学环节,不断提高教学质量。写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径,在教学中,教师要注意教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的生活化与科学性,以更好地促进学生的全面发展和成长。教师要不断努力和探索,只有不断改进和创新才能更好地适应社会变化和学生的需求,为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师要鼓励学生多读多背,借鉴名家的优美语言,形成自己的语感和节奏。可以定期组织读书交流活动,定期开展阅读经验分享活动,营造阅读氛围,让学生爱读书,读好书,提升精神气质,降低低俗口语化的网络语言的影响。学生可以通过阅读了解自己的不足,从而自觉提升阅读水平,拓展阅读视野。传统的框架化的写作教学模式很难提高中职學生的写作能力和兴趣,存在一定的局限性。因此,中职教师需要在教学中合理融入生活元素,不断更新教学理念,改变以往的模式化和框架化教学方法,重点培养学生的素材积累能力、思考能力和对生活的感知能力,促进学生作文水平的全面提升。