让读书成为习惯

石梦媛 白璐莹 刘丽

校园里最美的身影是读书的身影，最动听的声音是琅琅书声，走进昆明理工大学附属小学，悠悠书香溢满校园。校园里，同学们坐在大树下、花坛旁，摊开一本长卷，闻着纸上散发着的微微油墨清香，听着风儿掠过书页的美妙声音，可爱的手指在书页上慢慢摩挲；教室里，同学们正在认真学习，那朗朗的读书声飘出教室，在校园的上空回荡。让读书成为习惯、体验读书的幸福、热爱读书，日益成为“幸福附小”的一张名片。

一、向下扎根，向上生长

自2017年建校之初，学校便提出了“阅读润校阅读立人”的理念，书记、校长石梦媛开创了点亮心灯、照亮人生的“悦读越美”阅读平台链，提出“阅读—跃读—悦读—乐读—月读—越读”六个层面的大阅读观。为提高办学品质，打造书香校园，走内涵发展之路，实现“为学生的终身发展奠基”的办学目标，学校将2020—2023学年作为“读书习惯养成年”“读书活动特色年”。围绕年度目标，成立了以校长为组长的创建书香校园活动领导小组，打造了精彩纷呈的系列阅读活动，开创了“悦读越美”校本阅读课程，引领学生“读万卷书，行万里路”。

二、营造氛围，优化环境

在昆明理工大学附小校园里，随处都是读书的好地方，教学楼过道因地制宜设立开放阅读区，用书香文化熏陶学生，打造了4个以学生姓名命名的创意书吧。建立了25个班级图书角，以班级为平台，打造班班有特色的“悦读”文化。在教师办公室里增设书柜、报刊架，摆放书籍，方便教师随时阅读。同时，校园里增加阅览室、读书亭，完善书架、图书。其中一处读书角有这样的标语：“把书读薄，把自己读厚；把书读旧，把自己读新。”这不仅是校园文化，更是对师生坚持阅读的鼓励。

三、构建体系，循序渐进

大语文时代的到来，让阅读的重要性更加彰显。为加强阅读教学，学校设立每周一节自主阅读课或一节阅读指导课、每月一次阅读展示、每学期一次阅读专题教研活动、每学年一个阅读课题。从“群文阅读”到“整本书阅读”，从家长阅读到教师阅读，从个人阅读到生生阅读，读书分享，涵泳书中百味，激荡心灵，美美与共。

博览群书历来是走向学问的必经之路。语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。这种多文本阅读及其教学包括不同层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以增强阅读教学的整体性；第二个层级突破了教材，强调以课内、教材内的文本为主，增加课外、教材外的语篇阅读，如“一篇带多篇”；第三个层级则把范围拓展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级是在上述基础上进一步深化，提出“一篇带多篇”“一本带多本”需要有一个核心主题，阅读教学围绕这一主题展开；第五个层级则期望把课内和课外阅读打通，引导学生走向更加宽广的阅读世界，具体的形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

2018年至2021年，我校不仅开展了阅读系列活动，还组建了阅读课题组进行研究。2021年，昆明市教育科学“十三五”规划第三批课题《小学低段群文阅读课堂教学策略研究》完成结题，结合我校的“智慧课堂十智十巧”的课堂教学模式，创设了适合本校的群文阅读课堂教学策略，即“巧选议题——求同存异，集文成体——阅读概览，巧设问题——深度品析，聚焦精彩——主题拓展”。

2022年版义务教育语文课程标准倡导“少做题、多读书、读好书、读整本的书”，专门设置了“整本书阅读”的拓展型学习任务群，同时对中段及高段的学生都提出了使用思维导图来进行阅读的建议，由此可见，运用思维可视化工具来进行整本书阅读是十分有效且重要的。

同年，我校的市级课题《思维可视化视角下小学高段整本书阅读教学策略研究》立项，该课题正是围绕着新课标的要求展开。以此课题为依托，我校的整本书阅读再次掀起高潮，引进当下最前沿的阅读理念，多形式、多途径、多方法、全方位推进全校各年级各班级整本书阅读活动，让整本书阅读走近每一个孩子、每一位老师、每一个家庭，激发全校师生读书的兴趣，打造书香校园、书香家庭，为孩子营造浓厚的读书氛围。每班每周由语文老师上好一节整本书阅读课，经过不断探索整本书阅读指导的思路，逐步形成整本书阅读的“三部曲”。

第一部曲：导读课。由各班语文老师从每册教材的“快乐读书吧”及课内阅读中涉及的整本书中选定每学期的四本必读书目。在开始每一本的阅读前，先完成导读课。课上可使用思维可视化工具，与学生分享作者的故事、写作背景、封面猜想等，由此激发学生的阅读兴趣。

第二部曲：推进课。在阅读过程中，根据阅读内容的具体情况，适时安排一至两节推进课，可就已阅读部分进行小结，就某个情节进行深入的交流，还可就未读内容进行猜测等，以便增强学生共读整本书的愉悦体验。

第三部曲：汇报课。当全班完成指定书目的阅读后，就可开展阅读汇报。汇报课的形式多种多样：绘制整本书的思维导图、开展读书交流、就书中的观点开展辩论赛、根据自己的阅读感受为作品重新绘制封面等，以上形式都是我校在实施整本书阅读教学过程中学生喜闻乐见的，不仅可以持续激发学生的阅读兴趣，还可延续学生对于整本书阅读的期待。

《思维可视化视角下小学高段整本书阅读教学策略研究》课题开展一年以来，高段班级已完成了包括《西游记》《呼兰河传》《俗世奇人》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等在内的十余部作品的阅读，学生使用思维可视化工具阅读整本书的能力得到了顯著的提升。

值得一提的是，2022年2月至5月，依托石梦媛名师工作室整本书阅读活动，24位教师参与到整本书阅读教学推广中来，共录制24节整本书阅读教学课。2023年组建了12个整本书阅读实践班，投入智慧书柜，进行电子借阅，整本书阅读策略技巧日趋成熟。书香流韵，厚学养德，整个校园又一次掀起阅读整本书的热潮。

四、读写联动，提升素养

读和写是语文素养的两大核心能力，读是理解，写是表达；读是积累，写是运用。读、写联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练，需要在阅读教学过程中寻找到最佳结合点。我们非常重视读写联动，读中学写，以读促写，读写并重，相得益彰。以教学为核心，以“班级公众号”为载体，学习与生活相结合，引导学生顺畅联动读写，自主体验生活，发现常态的语文读、写教学间的学习资源，分享生活，深度激发学生走进充满动感的语文学习生活。

五、以评促读，提升兴趣

博览群书，自然能陶冶情操、开阔视野、增长知识，但阅读无止境，在于坚持。我们善用评价策略，提升联动效能。学校各年级段定期进行评选，评出阅读小明星、跃读小明星、悦读小明星、乐读小明星、月读小明星、越读小明星，并将这些同学的名字或照片写、贴在阅读树上，以增强他们的荣誉感，保持他们的阅读兴趣，最终达到推动书香班级、书香校园建设的目的。

六、特色活动，助推成长

以读书活动为载体，组织和引导学生与教师一起读书学习，为师生的共同成长打下坚实的精神基础；以读书节活动为契机，引导师生养成“好读书、读好书”的阅读习惯。我校坚持开展世界读书日活动，逐步形成良好的阅读氛围和阅读传统，共同创建一个充满书香与花香、文化底蕴深厚的校园。与书相伴的人生是有质量的，书香飘溢的校园是充满生机的。2022年我校被授予“昆明市图书馆昆理工附小分馆”牌匾，这不仅是对学校开展书香校园建设的肯定，更将助力学校阅读文化建设再上新台阶。去年，学校还对评选出的160个书香家庭、25名书香教师、192名书香学生进行了表彰。

学校还结合节日开展主题阅读活动，如“国庆主题阅读活动”。“以书为舟，扬帆四海任遨游”中华优秀传统文化阅读系列活动，则从“学生篇”“教师篇”“家长篇”进行，在阅读中渗透传统文化，激发广大学子对传统文化的热爱，引导其继承优秀的传统文化，丰富学子的精神文化生活，开阔其眼界和视野，帮助其养成良好的道德情操，形成正确的价值观和健全的人格。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”教育最曼妙的风景是什么？那就是一所学校，有一位喜欢读书的校长，带领一批喜欢读书的老师，陪着一群孩子读书。用阅读浸润童年，童年便有别致的书香；以悦读滋养一生，一生便永远明朗可爱。书香萦绕“幸福附小”，阅读润泽孩子生命，让阅读成为一种信仰，点亮幸福的心灯。

（本文系昆明市教育科学研究院“十四五”课题《思维可视化视角下小学高段整本书阅读教学策略研究》阶段性研究成果）