“管育并重”在中职班主任德育教育中的应用

2023-08-09曹卓

青春期健康 2023年10期

曹卓

山东省临沂卫生学校山东临沂 276000

中职教育是我国职业教育的一项重要内容，是培养高素质技能型人才的重要途径。在中职教育中，德育工作扮演着不可缺少的重要角色。中职班主任作为德育教育的重要实施者，应该注重“管育并重”，既要关注学生的行为管控，也要关注学生的德育教育[1]。探讨如何将“管育并重”的思想应用到德育教育中去，做好中等职业学校的班主任工作。

1“管育并重”理念的内涵

管：指班主任重视班级管理。班主任应该通过制定严格的行为规范和规章制度，加强对学生的管理和监督，维护班级秩序，促进学生健康成长。同时，班主任还应该与学校管理部门紧密配合，共同推进学校管理工作，构建良好的教育管理体系。

育：指班主任重视学生的德育工作。班主任要注重学生思想道德素养的培养，引导学生树立正确的价值观和道德观，帮助学生形成健康的人格，提高学生自我管理、自我约束的能力。班主任还应通过教育活动和实践活动，促进学生的全面发展，培养创新精神，培养学生的动手能力。

并重：指班主任在班级管理和德育教育中，要把管理和育人两个方面并重，不偏重一方面而忽视另一方面。班主任要以管理促进育人，以育人促进管理，实现班级管理和德育教育的良性互动和协调发展。简单地说，“管育并重”就是在教育管理中，既要重视学生的行为管理，又要重视学生的德育教育。在“管育并重”的思想下，学校管理者也要制定明确的行为规范，同时为学生提供德育优质教育。这样的理念既能帮助学校更好地管理学生，又能很好地帮助学生成长。

2 中职班主任在德育工作中运用“寓教于管”的实效

2.1 促进班级管理的有效性

首先，完善了班级管理制度。班主任能结合本班实际，根据学校的管理制度，制定出适合本班的行为规范和规章制度，明确规定了学生应该遵守的行为规范。同时，班主任还应该与学校其他管理部门紧密配合，推进学校管理制度的完善和实施，提高班级管理的规范化水平。其次，建立了有效的信息反馈机制。班主任能够通过各种途径收集学生的信息，了解学生的学习、生活、情绪等各方面的情况，发现问题及时采取措施。同时，班主任也要建立有效的信息反馈机制，将学生的成绩和问题及时反馈给家长，形成家校合作的良好局面，共同关注学生的成长与发展。接下来要提升班主任的专业素养，可以通过参加教师培训、教研活动、教育展览等形式，使班主任不断提高业务水平，掌握最新的管理教育理念和方法，提高管理教育的效果和质量。再有就是多种管理方式，班主任可以根据情况的不同，采取不同的办法来管理[2]。比如，可以用奖励的方式来管理表现好的学生；对表现较差的，可采取批评与处分相结合的方式进行治理。班主任还可以采用团队建设、班会等方式，增强班级凝聚力和向心力，促进班级管理的有效性。最后，加强班级管理的重要环节——班级文化建设。班主任可以通过组织丰富多彩的班级文化活动，制定班级口号、标识，弘扬班级传统，增强学生的归属感和自豪感，促进班级管理工作取得实效，从而形成浓厚的班级文化氛围。

2.2 培养学生的自主性和责任感

首先，要为学生提供自主学习机会，自主性是指学生有能力自主决策、自主行动和自主学习。通过创设自主学习的环境，班主任能够激发学生学习的兴趣和动力，使学生自主学习的能力得到提高。例如，可以提供多种学习资源、自主学习的课程或任务、独立完成作业的机会等。其次，要激发学生的责任意识，责任意识是指学生对自己的行为所产生的后果愿意承担责任、勇于承担责任。通过启发和引导，班主任可以激发学生的责任心[3]。例如，可以通过提出具体的目标和标准、建立自我监控和反思机制、鼓励学生承担重要职责等方式，让学生意识到自己的责任，进而形成自觉、主动的行为模式。再次，要注意个性差异，每个学生的个性、兴趣都不一样，班主任要做到因材施教，如对习惯被动的学生，可采取鼓励主动探究、主动学习的启发式教学方法；对于自我意识比较强的学生，班主任在管理上可以采取比较宽松的办法，鼓励学生自己管理，自己学习，进而培养团队协作意识，可以组织学生进行小组讨论、共同完成课题研究、参与社会实践活动等，让学生深入体验团队协作的力量，理解和感受到个人行为对整个团队的影响。最后，鼓励学生参与到社会实践中去，这是培养学生自主性和责任感的重要方式之一。班主任可以引导学生参加各种社会实践活动，让他们深入社会，了解社会现实，体验社会责任，感受社会温暖，从而激发他们的责任感和自主性。

2.3 增强学生的道德素养

首先，注重教育与引导。通过课堂教学、实践活动等方式，培养学生的良好品德和道德情操。例如，可以通过授课、模拟演练、角色扮演等形式，引导学生了解道德规范、明确价值观，树立良好的品德榜样。其次，激发学生的自觉性，班主任可以通过鼓励学生自我监督和自我管理，激发他们的自觉性和自律性。例如，可以在课堂上对学生进行积极引导，鼓励他们发扬良好的道德品质，倡导正面的行为方式。接下来培养学生的公民意识，班主任应该注重培养学生的公民意识，让他们了解自己的社会责任和义务，同时提高对社会问题的敏感度和认识。例如，可以在班会或课堂上开展有关公民意识的主题活动，引导学生参与社会实践，加强社会责任感。班主任还要引导学生培养良好的行为习惯，如诚实守信、勤俭节约、友善互助等。在日常的生活和学习中，班主任可以通过开展志愿服务，引导学生参与环保活动等方式，最终达到增强学生社会责任感的目的。例如，可以在课堂上开展有关环保、爱心公益等主题的活动，让学生体会到“为他人着想，共同发展”的社会价值观念。

3 中职班主任把“管育并重”思想的具体方法运用到德育教育中去

3.1 制定明确的行为规范和规章制度

首先，制定行为规范。班主任需要明确学生在校园内和课堂上的行为标准。例如，禁止打闹、搞恶作剧、吸烟等不良行为。在教室、校园的显要位置张贴行为规范，使学生对学校的行为规范有一个充分的认识。其次，建章立制。班主任要在校园里、课堂上明确规定学生的行为。例如，禁止迟到早退、擅离职守、欺诈作弊等违反校规的行为。规章制度应该在班会或家长会上宣布，并加强宣传和强化执行。再次，制定惩罚措施。班主任应该对违反行为规范和规章制度的学生进行处罚。例如，警告、记过、留校察看等。在对待学生的问题上，班主任要做到秉公执纪，不厚此薄彼。接下来培养学生的自觉性。班主任应该通过课堂教育和日常生活中的引导，培养学生的自觉性，让学生认识到自己的行为对班级和社会的影响，增强学生的责任感和自我约束能力，避免发生违反规章制度的行为。最后，搭建平台。班主任应该搭建学生参与管理的平台，让学生参与规章制度的制定和评估。如组织召开班级民主管理会议，让学生各抒己见，共同制订班级各项规章制度，这样能使学生在管理中充分参与，自我约束、自主能力得到加强。

综上所述，班主任要加强对学生的管理和控制，通过制定行为规范和规章制度，建立惩罚措施，培养学生自觉意识，搭建平台，使学生养成良好的行为习惯和自我约束能力，从而为学生的成长和发展提供坚实的保障[4]。

3.2 关注个体差异的学生，开展个性化的教育

首先，尊重学生的个体差异。学生的个体差异包括认知、情感、行为等各个方面，班主任要尊重每个学生的个性，了解每个学生的优缺点，重视每个学生的特长和需要，帮助学生做好自我认知、自我管理的工作。其次，制订个性化学习计划，针对学习能力、知识基础不同的学生，班主任应该制订个性化的学习计划，为学生提供差异化的学习方式和学习支持。如针对学习能力较弱的学生，可制订较为详细的学习计划、日程安排，进行专门辅导；对于学习能力较强的学生来说，为了激发学生的学习兴趣和学习潜能，提供的任务可以更复杂，更有挑战性。

下一步的工作重点是情感教育这一重要内容。班主任要了解每一位学生的情感需求，在心理上给予疏导，在情感上给予支持，关注他们的情感变化，做到心中有数。例如，为学生提供开放性的沟通渠道，帮助其排解负面情绪，增强情感管理能力。还要提供多元化的教育体验，以帮助学生开拓眼界，增强其自信心和探索精神。班主任应该为学生提供丰富的教育体验，例如参观博物馆、实地考察、参加讲座等，让学生从中获取多元化的知识和经验，提高学生的综合素质。最后，借助技术手段提供支持，班主任可以借助现代技术手段，如教育软件和网络资源，为学生提供更加精准和高效的学习支持，利用在线教育平台，制作个性化教学视频，为学生提供更生动的学习体验；对学生的学习考核、反馈等情况，也可以利用教育资料分析工具，提供较为准确的资料。

3.3 设计寓德育于教学内容中的任务和活动

设计寓德育于教学内容中的任务和活动是中职班主任将“管育并重”思想运用到德育教育中的重要步骤之一。通过合理安排任务和活动，班主任可以将道德教育融入学生的日常学习和实践中，帮助他们培养良好的道德品质、价值观和行为习惯。以下是一些具体方法和活动，用于设计寓德育于教学内容之中。

首先，可以进行案例研究与讨论，在不同学科的教学中，班主任可以选择一些涉及道德问题的实际案例，如社会公益活动、职业道德、人际关系等，引导学生分析和讨论这些案例中的道德问题、价值冲突和解决方案。通过学生的参与和互动，促进他们的道德思考和判断能力的培养。其次，可以进行角色扮演与情境模拟，班主任可以设计一些角色扮演或情境模拟的活动，让学生在虚拟的情境中扮演不同的角色，面对道德冲突和抉择。例如，模拟商业谈判、社会纠纷调解等情境，让学生体验到道德决策的复杂性和影响。通过这些活动，培养学生的道德判断、决策和解决问题的能力。还可以参加社区服务与实践活动，组织学生参与社区服务和实践活动，如参观社会公益组织、为社区居民提供帮助等。在这些活动中，班主任可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。通过实践，学生将学到的道德理念与实际行动相结合，增强他们的道德实践能力。最后，开展主题讲座与专题研究，邀请专家学者或相关行业人士进行主题讲座，或引导学生进行专题研究。选择一些与德育相关的主题，如职业道德、人际关系、环境保护等，通过讲座和研究，激发学生对道德问题的兴趣和思考，提升他们的道德意识和素养。