体育名师工作室促进区域体育教师专业发展研究

文| 黄河清

教师专业发展是新课程改革的需要，是学校稳步发展的需要，是教师成长的需要。体育名师工作室是教师专业发展的重要载体，决定着区域体育的教育水平。从工作室目的来看，需要加强其组织建设和专业素养的提高；从基层体育教师需求上看，需要有名师的引领，有自我专业素质提升的空间；从未来名师工作室趋势来看，必然要走向促进区域体育教师专业发展的“满园春色”。因此，我们采取了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法进行调查研究。本文从名师工作室的功能、区域体育教师的需求、名师工作室未来走向的应然，从深度辐射、深度学习、大练教学基本功、坚持“输出”、提升教学水平方面，有效地促进了区域体育教师的专业发展。

一、研究对象

茂名市体育名师工作室成员37 人及其所在31所学校的348 名体育教师；2 位专家；工作坊高中、初中、小学187 名体育教师以及所带动的2144 名体育教师。

二、研究方法

（一）文献资料法

在数据库及相关文献平台搜集有关“体育名师工作室辐射”的文献资料，在其中汲取有用的观点和意见，确定后续的研究方向，逐步梳理研究思路。经过充分的搜集、整理，了解到现有的体育名师工作室的重点在团队建设，而没有关于名师工作室促进区域体育教师专业发展的辐射作用的专门文献，只有一些关于名师工作室引领、辐射、平台等“综合性”文献。文献资料法可以为本论文的写作提供帮助。

（二）问卷调查法

问卷调查结果显示，工作室成员、工作坊成员的教学教研成果（课题、论文、课例等）获县（区）、市级奖励比例占全县（区）、市的62.36%，省级以上获奖比例54.77%。调查结果表明，名师工作室成员、工作坊成员的专业发展非常好，具有引领、带动、辐射作用。调查“名师工作室辐射区域体育教师专业发展满意度”（如表1 所示），工作室成员、成员学校体育教师、工作坊带动体育教师均在92%以上。调查结果表明，体育名师工作室促进区域体育教师的专业发展的满意度比较高，切实提高了体育教师的专业发展，得到了基层体育教师的普遍认可。

表1 名师工作室辐射区域体育教师专业发展满意度调查表

（三）专家访谈法

本体育名师工作室聘请2 位德高望重、业务精湛的专家。我们根据研究需要，通过走访的方式对2位专家进行访谈，就“区域体育教师专业发展”涉及的各方面展开针对性的探索，如体育名师工作室如何依托工作坊促进区域体育教师专业发展等。教师对专家的宝贵意见进行了归纳、梳理、分析形成总结，为本文的研究提供了可靠的参考依据。

三、结果与分析

（一）名师工作室促进区域体育教师深度辐射

体育名师工作室具有示范、引领、辐射、提升等作用，能够以名师工作室为辐射点，工作室成员为线，辐射基层一线教师，形成以点带线、以线辐射面的工作机制。名师工作室成员在做好自己业务的同时，还应做好“两带动”，即带动好本区域的工作坊，带动好本校体育教研组。这种方式有效地发挥了名师的“传、帮、带”作用，使工作室成果辐射到每个工作坊，并通过跨工作坊活动的方式，使坊间交流、互动增强，实效性提高。

体育名师工作室现有41 人，含主持人1 人、专家2 人、助理1 人、学员37 人。工作室以“积淀学术底蕴，提升专业能力，成就学科名师，锻造优质学生”为理念，定位于“改革课堂，拓展课外，提升教师，培育学生”，以“理论引领，技能示范，理念辐射，成果共享”为宗旨，追踪教学前沿动态，把握教学教研发展方向，关注当前教学行为，探索未来教学方式。除专家、主持人、助理以外，工作室每名成员至少成立1个由高中体育教师为主体、初中和小学体育教师参与的工作坊，通过“37+n”的模式在自我成长的同时助力基层体育教师实现专业成长。3 年来，工作室成员获省级荣誉1 项、市级荣誉21 项、县区级荣誉40项，论文（含发表）奖省级20 篇、市级36 篇、县区级47 篇，课例奖省级6 个、市级22 个、县区级27 个，主持课题研究（含立项）奖省级1 项、市级1 项、县区级2 项，其他省级奖励3 个、市级6 个、县区级24 个。这些荣誉不仅证明了工作室取得了丰硕的成果，成员业务能力快速提升，还能增强基层体育教师专业成长的辐射力。

（二）名师工作室促进区域体育教师深度学习

深度学习是发展教师知识的有效途径，通过深度学习可以弥合理论与实践的疏离，提炼教师实践性知识，提升教师教学层次。[1]体育教师更应注重深度学习，改变浮躁的、“雨过地皮湿”的学习方式，从而使自己走向优秀再迈进卓越之路。从深度学习促进体育教师专业发展角度而言，包括深度阅读、深度教研等内容。深度阅读是体育教师深度学习的基础，是深度学习的重要内容。一些体育教师遇到问题往往只停留在“想一想”的层面，缺少层层深入的逻辑推理、不断追问、对已有结论的质疑、对问题的洞见等。

深度学习是教师高质量发展的关键路径之一，在不同发展阶段的教师群体中，深度学习状态也存在差异。[2]因此，以体育名师工作室为引领，成员通过深度阅读能将阅读和观察到的信息进行存储，达到“博闻强记”的智慧能力层面；思考新获取的信息，生成有价值的新信息，提升智慧能力层阶；将各种信息资源进行比较、分析、总结、概括，形成新的连接，建构自己的新知体系。如体育名师工作坊每学期末举行一次“深度阅读”交流会，每位工作坊成员以问题为导向的学术论文可以在大会中交流，然后谈“深度学习”的过程，最后进行答辩。这种方式让工作坊成员在“深思—精读—乐写”的过程中，逐步构建自己的新知体系。

（三）名师工作室提升体育教师教学基本功

体育教学基本功是指体育教师达成教学目标所使用的专业技能与技巧。[3]在体育教育教学中，教师应该树立新的教育理念，以新课标为指南，扎实、有效地全面提升自身素质。这些新的教育理念必须通过扎实的教学基本功，才能使教师在体育教学中理论联系实际，充分体现教育理念指导体育教师教育实践的价值。而教学基本功比赛是提升基层体育教师的有效方式之一。体育教师教学基本功比赛是在设定的专业技能内容、考核方法等条件下进行的。体育教师基本功大赛的比赛项目涵盖了教学专业技能的全部内容，是体育教师必备的专业技能，能全面体现体育教师教学能力的系统性结构，展示体育教师的专业素养，促进体育教师在理论联系实际的基础上，展现理论水平、专业素养、实践操作能力。教学基本功比赛既可以给基层体育教师搭建展现自我和交流的舞台，又能全方位、多角度地考量工作坊水平。

如以体育名师工作室为牵引，利用每年的寒假和暑假，结合下学期的教学内容举行工作坊团队参与的体育教师基本功大赛。这一活动的开展，充分挖掘了工作坊教师资源开展专项技能培训工作，让有专项特长的教师为工作坊教师做专项技能、说课、教学设计等培训，达到了取长补短、互通有无、共同进步的目的。

（四）名师工作室提高体育教师“输出”水平

“费曼学习法”就是变“输入”为“输出”，是一种变被动接受为主动学习的新型教学模式，它需将课堂所学知识、技术以最简单的形式教授给学习者，从而达到彼此共促的目的。[4]传统的体育教师专业发展的途径一般是通过灌输方式的培训，让学习者处于被动的接受状态，很难产生深度学习思维。如果让更多的体育教师从被培训者成为培训者，他们会为了培训而查阅资料、搜集信息、整理信息、融入个人经历、制作PPT、开讲座等。此过程让体育教师由被培训者变为培训者，由“输入”变为“输出”。因此，“输出”是体育教师提高专业素质的有效途径，也是专业发展的捷径。体育名师工作室为更多的成员搭建外出讲座的“输出”平台，工作室主持人不仅要对工作室成员做好示范、引领性培训，更应该让工作室成员在各自的工作坊开展培训活动。

体育名师工作室成立以来，工作室主持人率先垂范，作了题为《××教学的组织与管理》的专题讲座；工作室成员进行了市高中体育骨干教师、市小学体育骨干教师培训班等讲座，指导并参与了市义务教育学校实施素质教育推进会暨开展体育节观摩活动；体育名师工作室成员认真开展网络培训、跟岗学习等培训活动；每个工作坊采用轮值的办法，骨干教师每月进行一次常态化业务讲座；以名师工作坊为依托，把教学实践中出现的共性问题作为研讨主题，让每位教师都进行有理有据的发言，阐述自己的观点，形成解决问题的思路和办法，同时展示自己研究的过程性资料等内容，让“输出”更具有价值。

（五）名师工作室提高体育教师线上、线下教学能力

课堂教学是落实立德树人的主渠道，是学校教育的主阵地，是教学的主战场。体育课堂是提高教师素质的重要途径，是教育教学的发生地，并以此拓展、蔓延到课外。因此，学校要积极发挥名师工作室的辐射作用，促进区域体育教育蓬勃发展。体育名师不仅要在备课上下功夫，还要在课堂教学中，从生本、生成、生命的角度出发，积极打造符合新课标理念的新课堂，让学生真正成为锻炼的主人。

首先，充分发挥体育名师工作室的引领示范作用，作课后分享给基层体育教师。如名师工作室成员进行市级“八级跳远”示范课、“提高短跑步幅”展示课等，尤其值得一提的是工作室刘老师高质量完成了“行进间单手肩上低手投篮”的拍摄，该课是全省唯一网络电视直播的省级示范课。其次，名师工作室成员共同努力，发挥体育学科优势，设计并通过网络传播了28 个适合不同学段学生的家庭体育锻炼方案。最后，送课下乡，辐射基层学校。名师工作室每学期送教下乡6 节以上，有效地推进基层学校的体育教育教学改革及教学质量的提高。

四、建议与对策

1.在组织建设上，应加大体育名师工作室的组织管理力度，重点放在“深度学习”上，借以改变流于形式的“虚假繁荣”的名师状态，形成名师工作室成员动态管理办法，“能者上、平者让、庸者下”，让名师真正成为“明师”。

2.在辐射机制构建上，建议构建“1+n”管理办法，即1 位名师工作室成员带领1 个工作坊或指导1 所学校的体育教研组工作，努力形成体育名师工作室—名师工作坊（体育教研组）—体育教师的管理机制，实施深度辐射。

3.在管理上，建议上级业务主管部门将“促进区域体育教师专业发展”的辐射作用列为名师工作室的考核范畴，督促名师工作室既要“一枝独秀”，又要“百花齐放”。

综上所述，体育名师工作室应在“长”和“扎”上下功夫。所谓的“长”，即努力向上长的意思。体育名师“打铁还需自身硬”，通过深度学习、大练基本功、搞好培训、上好公开课等方面成为体育领域的真正名师。所谓“扎”，就是用力向下扎根。体育名师工作室的根在基层，通过工作坊的带动、体育教研组的指导、基层体育教师展示平台的搭建和培训“输出”等有效策略，实施“深度辐射”，让“根”扎得更多、更深、更有力，从而卓有成效地促进区域体育教师专业发展。