以文本为基 借朗读之力 登寓言之塔

吴丽娟

【教学内容】

统编版语文二年级下册第五单元第12课。

【教学目标】

1.认识“亡、牢”等10…个生字，读准多音字，学写“劝、告”等6个生字。会写“亡羊补牢、劝告”等5…个词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感知寓言故事的特点，能用自己的话说说寓言的意思。

3.初步了解故事的起因、经过、结果，尝试讲述寓言故事。

4.初步感知思维方式的重要性，学会正确地看待周围的事物和现象。

【教学重难点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感知寓言故事的特点，能用自己的话说出寓言的意思。

2.初步了解故事的起因、经过、结果，尝试讲述寓言故事。

【教学流程】

一、猜谜导入，揭示课题

1.指名读课题，告诉学生“寓言二则”就是寓言两篇。

2.做游戏：看图片猜寓言。

小结：寓言就是小故事揭示大道理。

3.揭示课题。

【设计意图：通过看图猜寓言故事的游戏吸引学生的注意力，点明寓言就是小故事揭示大道理，从而引出今天要学的另一篇寓言故事《亡羊补牢》，引导学生大胆质疑，让他们猜想题目的意思，引起学生学习的兴趣。】

二、初读课文，理解题意

1.出示PPT，让学生听故事。听完后，同桌相互说一说题目的意思。

2.同学们，让我们一起走进故事吧。请你们用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音、读通句子。

3.字词学习。

师：有些同学的习惯非常好，读得很认真，读完了课文就坐得端端正正的。下面的词语宝宝，你们想认识它们吗？

yù kū long diāo jiē fang zé

寓言……窟……窿……叼走……街……坊……原则…

quàn huǐ juàn zuān cǐ

劝…告……后悔……羊圈………钻进去……从此

想要读好课文，首先要读准生字词。大屏幕上的词语你们都认识吗？自己先试着读一读。

（1）自由读，指名逐行读，相机正音。“街坊”的“坊”、“窟窿”的“窿”都是轻声。指读，齐读。

（2）学习多音字“圈”，指名读。“钻”也是多音字。

（3）男女生比赛读一读。

（4）“开火车”读。

（5）打乱词语齐读。

【设计意图：低年级段的教学重点是识字教学。学生学习生字可采用多种形式，如自由读、分行读、领读、男女生赛读，再去掉拼音“开火车”读，最后打乱词语读词，多种形式的学习方法可以使学生兴趣盎然，学习效果得到提高。】

三、研读课文，理解寓意

1.请同学们默读课文并思考：这个人一共丢了几次羊？分别在哪几个自然段？每次丢羊的原因分别是什么？思考后交流。

2.指读第1自然段，（课件出示）出示图片理解“窟窿”。

第一次丢羊的原因是什么？——羊圈破了个窟窿。

我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。

【设计意图：理解课文内容的方法很多，抓住重点词句理解课文内容是十分重要的方法。理解“窟窿”一词时，出示图片让学生观察，接着提问：“窟”“窿”这两个字有什么相同的部首？引导学生通过偏旁部首猜出“窟窿”的含义，最后呈现羊圈破了个洞的图片，问学生“窟窿”指什么？学生脱口而出：窟窿指洞。】

3.谁来读第4…自然段？这是养羊人第几次丢羊？你是从哪个字中读出来的？（语文就是需要咬文嚼字，你真会读书。）

第二次丢羊的原因是什么？指读，女生读，男生读。

4.养羊人第一次丢羊后，街坊是怎么劝说他的？他又是如何回答的？同桌两人分角色朗读街坊和养羊人的话，读后在全班展示。

5.什么叫“街坊”？这两段话标点符号有什么不同？如果你是养羊人的街坊，会用什么样的语气劝他呢？（着急、关心、担心）从哪些词可以看出来？（赶紧、修一修、堵上）如果把“赶紧”换个词呢，谁再来做街坊劝劝他？（评价：我听出来了，街坊很为他着急。）

6.热心的街坊情真意切，而养羊人是怎么说的？请学生读一读养羊人的话，并适当加上动作。

对比句子：

羊已经丢了，还修羊圈干什么？

羊已经丢了，不用修羊圈。

哪句好？為什么？

分角色朗读养羊人和街坊的对话，体会双方不同的心情。（街坊着急，养羊人无所谓。）

【设计意图：重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，教学过程中运用男女生读、引读、分角色读等方法，让学生受到情感的熏陶，如临其境体会人物的心理变化，进一步加深对寓言中人物形象的认识。】

7.第二次丢羊后，养羊人心情如何？他是怎么想的，又是怎么做的？请自由阅读第5…自然段，并画出相关的词句。

8.全班交流。

第二次丢羊后，养羊人的心情怎么样？（后悔）“后悔”是什么意思？为什么后悔？联系生活实际，说说自己后悔的经历。

第二次丢羊后，养羊人心里会想些什么呢？还会怎么想？（想象说话。）

【设计意图：第二次丢羊后，抓住养羊人的所想所做，一是抓住关键词“后悔”，理解“后悔”的意思，要引导学生联系上下文，明白养羊人没有听从街坊的劝告，使羊又被叼走了一只，他感到后悔。在学生感悟到“后悔”一词的意思后，启发他们联系自己的生活实际，说说自己后悔的经历，加深对“后悔”的理解。二是读懂第二次丢羊后，养羊人是怎么想的，怎么做的。让学生交流养羊人的心里想法。学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读，鼓励学生大胆表达自己的见解。】

他又是怎么做的？

比较句子：

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

指读句子，哪句好？为什么？（“赶紧”一词说明养羊人非常着急，也非常担心。）

问：这个羊圈修得牢不牢？从哪个词可以看出来？（结结实实。相机引导学生体会叠词的表達效果。“很整齐”可以叫“整整齐齐”，“很认真”可以叫“认认真真”，“很干净”可以叫“干干净净”。）

【设计意图：让学生通过朗读比较句子，体会第一句多了“赶紧”一词，突出了养羊人修补羊圈的速度很快。引导学生体会叠词“结结实实”的意思，体会养羊人把羊圈修得很好，再结合“从此，他的羊再也没丢过”，明白改正错误后的好结果。】

9.同学们，有一天养羊人又赶着羊群去放羊，碰到了街坊，他们会说些什么呢？同桌之间互相表演。

【设计意图：“有一天养羊人又赶着羊群去放羊，碰到了街坊，他们会说些什么呢？”一石激起千层浪，学生打开了思维的阀门，展开了丰富的想象，培养了语言表达能力。接着让学生通过分角色表演体会人物的心理，加深对寓意的理解。】

10.课文学到这里，你能说说“亡羊补牢”的意思吗？它告诉我们什么道理？（生自由答）老师把寓意归纳出来，请看大屏幕。（出示寓意）

寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。

11.你们知道吗？学习寓言是有方法的：理解题意—理解课文内容—联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂的最后，教师总结学习寓言故事的方法，希望学生能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。】

12.在生活中，也常常发生类似的事情，联系生活实际，谈谈你的看法。

总结：是呀，这些都告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚，所以，人们经常说“亡羊补牢，为时不晚”。（板书：为时不晚）

【设计意图：让学生举例说说身边类似亡羊补牢的事，目的是让学生联系生活实际深刻理解寓意——“亡羊补牢，为时不晚”，养成良好的学习和生活习惯。】

四、复述故事

1.同学们，学习寓言故事，读懂内容，明白寓意还不够，我们还要会讲述故事。觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。

2.复述故事后，让学生进行点评，老师总结。

【设计意图：让学生利用路线图复述故事，既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度，讲完后让学生点评，学生的口头表达能力得到培养，学生的思维能力得到了训练，学生喜爱阅读的习惯得到了加强。可谓一举三得。】

五、练习写字

六、作业设计

1.说说“亡羊补牢”的意思。

2.写写读了《亡羊补牢》之后的感想。