探究式教学实践，指向教学质量提升

苗晓瑞

随着教育的不断发展，教师应该及时转换教学思路，秉承着“以生为本”的理念，圍绕学生这一中心，优化课堂教学设计、创新课程活动，以“趣”激发学生的学习热情、探究积极性，以问题引导学生自主思考、学习，从而有效促进小学语文教学质量、教学效率的提升。

在小学语文教学中，教师要注重学生在学习中的主体地位，提高课堂教学质量。传统的课堂教学会让学生在课堂学习中具有“紧张感”“畏惧感”，难以有效地融入到学习中，无法彻底地放松下来，因此，教师进行探究式教学很有必要。

一、结合课文创设情境，激发探究欲望

教师要注重教学情境的有效创设，为学生营造自由、轻松、活跃的课堂学习氛围，以良好的氛围降低学生对语文学习的抵触，让学生在氛围的影响下积极、主动地参与到课堂学习中。教师可以从课文内容出发，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经历，创设有效的情境，以激发学生的探究欲望，引导学生在情境中发现问题，并在情境中探索答案、解决问题，这种方式可以促进学生的自主思考能力和积极探究精神。

例如，在三年级下册《赵州桥》一课的学习过程中，就可以有效地创设“探寻中国传统建筑之美”这一教学情境。教师可以应用多媒体设备展示我国的传统建筑，最后将画面定格在赵州桥上，进而引入这一节课的内容。学生可以通过图片直观地感受赵州桥的精巧设计，真切地感知劳动人民的智慧，从而激发学生对课文内容的探究兴趣。通过这样的方式，能够更好地吸引学生的眼球、集中学生的注意力，将学生快速“拉”入课堂学习状态，“带”入学习情境中，促使学生在情境中进行积极思考、主动探究。

二、有效设计探究问题，突破教学重难点

在语文探究式教学中，问题的设计是非常重要的。问题能够引导学生对课文进行精读，带着问题去探究课文内容，强化学生对课文的深层认知，使学生在问题的引导下有效地突破课程的重难点，促进学生阅读理解能力、分析与解决问题能力的提升。因此，教师应该深入挖掘课程内容，结合学生的发展水平、理解能力，有效设计探究性问题，引导学生跟随问题深入探索课文内容。

例如，在五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的学习过程中，教师可以设计这样的问题：“为什么说精彩极了但是又糟糕透了？”让学生带着疑问探究课文内容，强化学生的阅读目的。教师引导学生结合这一问题在课文中进行标注，更好地分析、解决这一问题，促进学生自主思考能力的提高。问题引导的方式能够有效提高学生的学习思维能力、探究思维能力，充分提高语文教学质量以及效率，促进学生对课文内容进行全面感知，并进行有效掌握。

三、开展实践活动，提升探究能力

在小学语文教材中，有很多课文内容与学生的生活息息相关。为了更好地锻炼学生的探究能力，使学生有效地感知文字之美，教师可以从课本内容出发、从实际生活出发、从学生的学习兴趣出发，带领学生接触、观察大自然，有效地理解、掌握课文中相关句子的描述，强化学生的情感体验，丰富阅读教学活动，培养学生对课文内容的探究兴趣，由此提升学生对语文学习的喜爱。在实践活动的开展过程中，教师还可以引导学生积极观察大自然，并抒发自身的想法、感受，使学生在轻松的氛围下，在愉悦的心情中有效探索大自然，感受大自然的神奇，进而提升学生对世界的认知，养成观察生活、发现生活的良好习惯。

例如，在三年级下册《荷花》一课的学习之后，教师可以带领学生走出课堂，走出校园，到公园里去看一看荷花的形状、颜色，去闻一闻荷花的香味，真切地观察和感受，有效地体会《荷花》这篇课文中对荷花的描述，提升学生的探究能力。教师还可以引导学生去观察公园中其他景物之美，更好地去感受大自然的魅力。此外，教师还可以设计如下探究任务：“公园里开了什么花？它们分别是什么形状？什么颜色？有什么味道？”教师可以将班级学生划分为多个观察小组，以小组的方式进行有效观察、探究，将当下最真切的感受以及体会说出来，在学生观察完毕后引导学生书写“观察日记”。

四、创新课堂作业，丰富知识储备

有的教师布置的语文作业缺乏“趣”味，难以吸引学生的兴趣，无法发挥出作业的真正作用。因此，教师应该注重作业内容、形式的多样性以及趣味性，使学生不再抗拒作业，而是以认真、积极的态度，耐心地完成作业。教师也可以结合课文内容布置拓展性作业。例如，教师可以布置手抄报绘制的作业，使学生在搜集资料的过程中掌握更多的知识；教师可以布置手工作业，增添作业的趣味性，使学生在亲手制作中获得知识。教师要以多样化、趣味化的活动提升学生完成作业的内驱力，提高学生完成作业的效果，让学生感受到语文学习的乐趣，促进学生身心的健康发展，进而有效推动小学语文教学的发展。

例如，在学习二年级下册《传统节日》一课后，教师可以布置手抄报绘制的作业，让学生以自己感兴趣的传统节日为主题，围绕这一主题搜集资料，制作手抄报。如，有的学生选择了“中秋节”这一主题，那么学生就需要搜集关于中秋节的由来、风俗习惯等资料，并将这些内容写到手抄报上，并绘制一些相应的图案，使手抄报的内容更具体，图案更美观、生动。又或者，教师可以布置手工制作的作业，如，以“春节”这一节日为例，教师可以布置剪纸作业，引导学生查阅相关资料，或是询问父母，裁剪出一幅优秀的剪纸作品，以此有效地促进学生对中华优秀传统文化的探究，增强学生的学习体验，锻炼学生的动手实践能力，在此过程中也能够深化学生对课文内容的记忆、感受，丰富学生的知识储备量。通过这样的方式，能够使作业更具趣味性、实践性，使学生更乐意去完成作业，并在作业完成中积累更多语文知识和传统文化知识。

综上所述，在当前教育背景下，教师应该有效创新教学方法，促进学生学习态度的转变，培养学生的自主学习能力。教师尤其要注重在语文学科中的探究性教学，通过创设教学情境，激发学生的探究兴趣；通过设计探究问题，引导学生的学习思维；通过联系生活，开展生活实践活动，促进学生对课文的深入感知；通过创新作业设计，有效提高学生的作业完成质量，促进语文探究式教学的顺利开展，进一步推动学生综合素养的提升。