构建主题教学 培育核心素养

梅文彬

核心素养在语文教学中具有重要的导向作用。那么，核心素养引领下的小学语文教学应当如何与传统教学相衔接呢？

对于这个问题的思考与回答，决定着优秀的教学传统应当如何被传承，决定着新的教学路径应当如何被开辟。因此，这个问题具有重要的意义。将语文学科核心素养的要求与传统的教学思路进行对比可以发现，许多传统的教学思路对于提升学生的语文学科核心素养具有积极的作用。教师需要在核心素养的视角下努力并重新思考、构建教学思路，明确核心素养发展的导向。实践证明，只有进行这样的努力，小学语文教学才能够在传承与创新的道路上稳步前行。本文以《一个豆荚里的五粒豆》一课的教学为例，谈谈对于核心素养与主题教学的思考与实践。

一、核心素养视角下主题教学的价值探究

备受尊敬的窦桂梅老师曾经对小学语文教学进行了一次颠覆性的探索，提出了“为生命奠基——语文教改的‘三个超越”的理念，内容包括“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师”，并在此基础上提出了一种新的教学主张——主题教学。主题教学很快得到了广泛响应，许多教师开始进行自主实践，并积累了丰富的经验，也形成了独属于教师的个性化理解，这在一定程度上使得主题教学成为小学语文教学中的一面旗帜。

笔者在学习与实践的过程当中也对主题教学有过持续关注，并在课堂上进行过持续的实践。笔者对于主题教学价值的理解是这样的：对一篇文本的解读一定要在一个主题的引领下进行，这样，学生的解读方向才不至于混乱，学生所形成的认识也会更具指向性；考虑到多元解读的需要，有时对一篇文本进行解读时所确立的主题可能不是唯一的，但这并不影响主题教学的实施；教师应从学生学习主体的角度出发，在实施主题教学的时候考虑以学生为主体，让学生在文本解读的过程当中逐步提炼出一个主题，同样可以達到主题教学的效果。

当语文教学来到核心素养的殿堂里时，最需要解决的问题就是如何在核心素养的视角下认识到主题教学的价值。语文学科核心素养的内涵包括文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等，其中有指向学生精神世界的，也有指向语文知识本身和能力要求的。根据核心素养的内涵要素来看主题教学，我们可以发现：学生在主题的引领下去解读文本，或在文本解读的过程当中凝练出一个主题时，他们的语言运用能力便得到了有效发展；在寻找文本与主题之间的内在联系时，必然要求学生运用他们的思维能力，于是，这一过程又可以发展学生的思维能力，两者之间构成了互相依赖与互相促进的关系；学生在文本解读的基础上，能够概括文本的内涵，能够指向文本作者的审美取向，同时也能够形成一定的创作欲望，如此就可以向文化延伸，从而培养学生的文化自信。

在核心素养的引导下，小学语文的主题教学也应当兼顾学生核心素养的发展，让主题教学真正成为提高核心素养的有效途径。从理论的角度来看，这一判断是合理的，因为主题教学包括了语文学科核心素养的内涵要素，而核心素养又可以对主题教学形成有力的支撑。当然，这种有力的支撑最终还要在具体的教学中进行实践。

二、利用主题教学，培养语文核心素养

利用主题教学来培养学生的语文学科核心素养，需要从理论与实践两个角度进行。鉴于核心素养的新兴性质，有必要从理论的角度认识主题教学的优越性及其与核心素养之间的匹配性。

相关研究认为，小学语文主题教学针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、教学目标不明确及教学方式单一、工具性与人文性割裂等问题有积极的作用和影响。教师应根据教学内容和学生的身心发展特点，在综合思维的指引下，以主题教学的方式整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的价值。在语言文字的理解与运用中，引导学生生成主题，促进语言发展和思维能力的提高，整体提升语文核心素养。这样的界定是窦桂梅老师对于主题教学凝练的概括，体现了小学语文教学最根本的要求。尽管在得出这一概括的时候，核心素养还没有成为语文教学的引导性理念，但是，鉴于语文学科教学具有理念传承的这一特点，主题教学对于语文学科核心素养的发展而言，确实具有积极的作用，也具有较为广泛的空间去进行相应的实践。

《一个豆荚里的五粒豆》是小学语文教材中四年级上册的一篇课文，这篇课文既具有一定的写实意味，同时又具有浓郁的人文精神。因此，教师在解读这篇课文的时候，既需要以学生的生活经验作为支撑，也需要以学生的想象能力作为辅助，而学生在经过了这样的学习历程之后，就会对课文的内容产生一定的认识，这篇课文的主题也会逐步呈现，主题教学也能够得以顺利开展。

在教学过程中，有的学生说：“课文中的‘我们之中谁会走得最远这句话让我感觉印象最深，之所以这么说是因为我在阅读课文的时候，不由自主地将自己想象成一粒豌豆，或许在我们的生活当中没有那么多的兄弟姐妹，但是在父母的哺育之下、在老师的教导之下，我们学习与成长的过程就是一个‘飞到广阔的世界里去的过程。这个过程中会有许多的挫折与挑战，我们也应当像课文中的小女孩那样，能够为自己的生命成长挑选一个有力的参照，这不仅是那个小女孩的意念，同样也是这一粒豌豆的价值……”

这名学生作出的总结深深打动了所有人，让学生认识到了课文中“我们之中谁会走得最远”这句话的价值所在。有的学生在后来的总结中说道：“走得最远不一定是空间上的距离，也可以是在精神的世界里……”

三、基于培养核心素养的主题教学再思考

从核心素养的角度来看上述的教学片段，可以发现：学生在解读课文的基础上去凝练主题的时候，他们首先对课文进行了通读与细读，进行了比较与选择，进行了思考与概括，而这些无形之中都是指向语文学科核心素养的。因为，这样的课文解读与主题凝练过程，必然以语言的加工作为基础，以思维的加工为辅助，学生在解读课文的过程当中获得了精神世界的熏陶，而这原本就是中华优秀传统文化的重要组成部分……由此可见，核心素养的培养与主题教学之间有着相得益彰的关系！

综上所述，用核心素养来引领主题教学，用主题教学来发展语文学科核心素养，对于小学语文教学而言是可靠的、可行的，能够为小学语文教学开辟一条光明的道路。