初中音乐教学中学生审美能力培养的探究

摘 要：审美教育旨在帮助学生发现生活中的美，并提高他们寻找美的能力。审美教育可以使学生感受到积极的思想，并在日常生活中发现美，这有助于培育学生的道德素养，并为他们的道德体系建设提供指导。近年来，初中音乐教育受到越来越多的关注，音乐课堂具有趣味性，能使初中学生积极地参与到学习中，有助于初中学生审美能力的发展。提升学生的审美能力是初中音乐教师应该重点关注的问题。

关键词：初中音乐；审美能力；素质教育

作者简介：郭小红（1984—），女，甘肃省酒泉市敦煌市第三中学。

初中阶段是学生个性塑造和思维构型的重要时期，而音乐鉴赏能够在其中起到重要作用。初中学生具有很强的学习能力和可塑性，通过聆听和鉴赏歌曲，他们可以提升审美水平，丰富生活经验，拓宽视野。因此，音乐课程在初中教育活动中扮演着非常重要的角色，它能够激起初中学生对音乐的兴趣，帮助他们发掘日常生活中的美，并进一步提高他们的美学素养，对于实现学生全面发展至关重要。

一、在音乐教学中培养学生审美能力的重要性

近年来，我国发展迅速，复合型人才培养已成为当务之急。音乐教育能够有效提高学生的思维能力、组织能力、创新能力和逻辑思维能力，对于培养复合型人才具有重要意义［1］。

当前，素质教育已经成为我国教育规划中不可或缺的一部分，是国家教育的基石。通过实施素质教育，我国国民的整体素质可以获得有效提高，而音乐教育作为素质教育中的重要组成，可以有效地培养学生的审美能力，促进他们全面健康发展。音乐是一种能够跨越时空的艺术形式，它能够传递出丰富的情感。通过音乐欣赏，学生不仅能丰富课余生活，还能培养审美情趣，提高艺术修养。音乐教学不仅能够全面提升学生的能力，还能帮助他们协调、健康地发展。

二、目前初中音乐教学中学生审美能力培养存在的问题

（一）传统教学观念对音乐教学的負面影响

初中音乐教学旨在培养学生鉴赏美、感知美的意识，而非单纯地传授音乐知识和技能。然而，受到中考压力、应试教育倾向以及师资缺乏等因素影响，初中音乐教育还存在一些问题。部分初中学校把音乐教学当成表面工作，只是偶尔举办一些全校性的音乐活动，并没有真正加强对学生音乐鉴赏能力的培养。在传统教育理念的影响下，利用音乐教学提高学生的审美能力成为一项挑战，需要音乐教师和相关教育管理者提起重视，增加音乐教育的时间和资源，探索和创新音乐教学模式，以提高学生的音乐素养和审美能力［2］。

（二）社会环境对学生审美能力的负面影响

随着信息技术的快速发展，初中学生面临着海量信息的冲击，每天都会接触到各种形式的信息。这些信息包括文字、图像、音频、视频等，来源广泛，但存在信息碎片化和质量参差不齐等问题。丰富的信息虽然可以拓宽学生的视野和减轻课堂教学压力，但也可能会带来一些负面影响。若是缺乏合理的信息筛选，社会阅历和鉴别能力不足的初中学生容易受到错误信息和思潮的影响，被外界的风潮所左右，进而影响个人的思维和行为方式。例如，网络平台上有大量的音乐资源，其内容良莠不齐，如果初中学生音乐鉴赏意识不到位，很可能受到其中不良音乐信息的感染，对个人审美能力发展产生不利影响。

（三）音乐教学模式不完善

当前的初中音乐教学主要存在两个问题。一是音乐鉴赏教学不足，部分教师在教学过程中不重视音乐鉴赏教学，学生对音乐作品缺乏深入理解，导致他们的音乐鉴赏能力较弱，审美能力也无法得到有效发展。此外，声乐教学中缺乏声乐鉴赏教学也是阻碍初中学生审美能力提高的重要因素。二是音乐教学资源缺乏，若没有采用合适的教学资源来充实初中学生的声乐知识储备，新课标要求则难以满足。一些音乐教师机械地依据课本内容开展教学，忽略了学生的实际情况，导致初中音乐课堂审美教育不足。根据课本照本宣科，难以激发学生的音乐学习兴趣，也不利于学生的音乐视野的拓宽，会使得音乐教学变得更加困难。对此，初中音乐教师应该致力于丰富音乐教学资源，确保学生在课堂学习时能获得更多音乐知识。除了进行教学资源拓展，教师还要注重基础音乐知识教授，因为部分初中学生缺乏基本音乐知识，对于音乐学习浅尝辄止，导致鉴赏教学很难取得良好的教学实效［3］。

三、初中音乐教学中学生审美能力培养策略

（一）创设情境，感受音乐美

歌曲是一种能够感染人情感的艺术形式。节奏轻快、旋律优美的歌曲能够让人感到愉悦，而节拍较慢、旋律阴郁的歌曲则容易让人感到沮丧。当学生真正在内心深处与歌曲产生共鸣，他们才能更为理性地感受歌曲，进而对音乐产生浓厚兴趣，以积极的心态学习音乐［4］。若学生对音乐缺乏浓厚兴趣，就难以与音乐产生共鸣，这将导致一种恶性循环，即学生如果无法真正了解和喜爱音乐，音乐学习就会更加困难，这会反过来导致他们的音乐知识面变得狭窄，无法进一步理解音乐。因此，初中音乐教师必须找到激发学生兴趣的教学方法，以帮助学生真正与音乐产生共鸣，从而能够深入理解音乐知识，培养良好的音乐素养。例如，在欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》时，教师可以让学生闭上眼睛，然后用富有节奏感和感染力的语调来引导学生结合音乐，在脑海中创设古风情境，以牵动个人的思绪和情感，使学生更好地感受音乐之美。

（二）培养学生想象力，欣赏音乐美

音乐艺术作品是一种能够通过影响人们的想象来创作出新形象的艺术形式，它能经由想象力来将表象转化和加工为人们的深层认识。因此，想象力是艺术鉴赏中不可或缺的元素。学生经过自主思考和创作，能够体会到艺术的美。初中学生正处于想象力丰富的年龄段，教师应该利用这一机会来锻炼他们的想象力。例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以引导学生尽情发挥想象力，想象瑶族长鼓响起的夜晚，瑶家儿女身着盛装在月光下舞动的画面。教师还可以鼓励学生用口述、绘画等方式与他人分享自己的想象，让学生之间能够相互学习，一起欣赏音乐美，共同进步。

（三）发挥主观能动性，理解音乐美

为了培养学生的审美能力，除了教授音乐知识和技能，教师还应该注重培养学生对美的鉴赏和感知能力。启发式教学模式是一种有效的方法，它可以引导学生发展主体意识，激发他们的学习兴趣，并使他们沉浸在音乐世界中，深入体会和理解音乐的美感，从而达到声乐欣赏教学的目的。教师在教学中应该充分运用启发式教学模式，让学生在欣赏歌曲的过程中提高对音乐美的感知力和鉴赏力，激发学生对音乐的热爱，培养他们的音乐素养，并通过歌唱、鉴赏和器乐演奏等方式来培养他们的审美创造能力。以《彩云追月》的器乐演奏教学为例，教师可以让学生发挥主观能动性，通过跺脚、拍手等肢体动作模仿各类伴奏乐器，从而深入理解歌曲内涵。

（四）赏析教学，创造音乐美

鼓励学生积极参与创新，不是为了让学生进行专业的音乐创作，而是为了在音乐教学中更好地培养学生的创新能力。将音乐与日常生活联系起来，借助歌曲来表达情感，学生能够更好地理解自己的情感和展现自我，进而深化主体认知，提高审美创造能力［5］。例如，在歌曲《鸿雁》的教学中，教师可以让学生根据《鸿雁》的情感内涵和意境，充分发散思维，借助创意美术通感歌曲进行艺术表达，培养他们积极创新的精神。

（五）提高对学生审美能力培养的重视

为了提高初中音乐教学的质量，教师需要加强鉴赏教学，并根据新课程标准，指导学生进行审美练习。通过音乐赏析，学生能够更好地了解音乐作品所表现的意境，在此过程中，教师可以运用多媒体教学手段为学生提供更丰富的学习体验。例如，在歌曲《花季如歌》的赏析教学中，教师可以使用多媒体展示花海的图片，让学生在观赏图片的同时欣赏作品的韵律，从而培养他们的审美能力。这样，学生不仅能够在听觉上感受作品的魅力，还能在视觉上欣赏作品。

在进行音乐鉴赏教育时，初中音乐教师应当重视介绍音乐作品的创作背景，以带动学生理解作品内涵，培养他们的美学素养。例如，《春天的故事》这一优秀音乐作品创作于20世纪90年代，正值深圳市经济快速发展的时期。深圳市的高速发展离不开邓小平同志的正确指导，他将深圳市定位为经济特区，这一举措大大推动了城市发展。通过深入了解这首歌曲的时代背景，学生对“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”等歌词会产生更加深刻的理解，从而进一步感悟这首歌的内涵。由此可见，初中音乐教师根据初中学生的年龄特点和认知水平，适当地为学生介绍音乐创作背景，有助于学生理解音乐，并能培养他们的审美能力。

（六）应用多样化的教学方法

为了提高初中音乐鉴赏教育的效果，教师应该采用多样化的教学方法，如情境教学法和联系教学法，根据音乐作品的特点和内涵来设计教学方案，有效促进学生对艺术作品的理解。在采用情境教学法时，初中音乐教师应该创造生动有趣的课堂教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使学生融入情境，在情境中与艺术作品产生共鸣，以此提高音乐鉴赏教学效果。例如，在教学《敢问路在何方》这首歌曲时，教师可以将影视剧《西游记》的视频片段作为教学素材，以此调动学生的学习兴趣，引發学生对西天取经之旅的思考，使其体会取经的艰辛和师徒四人的精神品质。多样化的教学方法，能让学生实现深度学习，进而更好地理解艺术作品，有效培养学生的审美能力。在采用联系教学法时，初中音乐教师应当充分考虑学生之间的差异，指导学生结合多方面知识和视角来欣赏音乐作品的韵律和思想感情。

结语

综上所述，在初中音乐教学中，教师应该通过调动学生的情感以及教授相关的音乐知识和技能，提升学生对美的感知能力。在音乐教学中，教师应该让学生与歌曲产生共鸣，使其深入感受音乐之美，这样，学生才能够朝着更高层次发展，成长为具有高雅美学趣味的复合型人才，更好地适应当前社会发展。

［参考文献］

高刚晓.音乐教学中学生审美能力的培养策略［J］.文化产业，2021（12）：134-135.

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李思慧.探究初中音乐教学中学生审美能力的培养［J］.北方音乐，2019，39（20）：122，124.

田甜.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究［J］.艺术评鉴，2019（17）：109-110.

李若何.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养［J］.艺术评鉴，2019（7）：99-100.