项目化学习：小学数学教学新方式

刘月霞

摘   要：培养学生的自主学习能力，发展学生的数学学科核心素养，是新课程标准的重要教学目标。项目化学习是一种以项目为核心的新型学习模式，能充分体现学生的学习主体地位，发展学生的自主学习能力和创新能力。在小学数学教学中，教师要积极引导学生开展项目化学习，通过兼具趣味性与知识性的项目，激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的学习能力，丰富学生的数学学习体验。

关键词：小学数学   教学策略   项目化学习

项目化学习以项目为核心，强调学生在教师的指导下，或独立思考，或合作学习，高效完成项目学习。在完成项目学习的过程中，学生需要自行收集信息、处理信息、与同伴交流，形成解决问题的方案。这种学习方式对学生来说，既是一个考验，也是一个锻炼自己的机会，是培养学生自主学习能力与创新能力的重要路径。在小学数学课堂中，教师要科学地组织学生开展项目化学习活动，让学生能兼顾独立思考与合作学习，提高学生的学习能力、学习效率和创新能力。

一、创设情境，设计项目

（一）结合生活情境设计项目，彰显数学的实用性

小学数学知识与实际生活之间有着密切的联系。基于此，教师可以选取生活中与数学知识相关的素材，创设生活化的项目化学习情境，引导学生利用数学知识来解决实际生活问题，进而高效完成项目化学习。这样一方面能够调动学生参与项目化学习的主动性，另一方面可以彰显数学知识的实用性，培养学生的知识应用意识，提高学生解决问题的能力。

例如，在教学苏教版小学数学教材五年级上册“多边形的面积”时，笔者设计了“叶子的秘密”的项目化学习活动，探究的主题是“多少片叶子能够为一个成年人提供一天的氧气需要”。在项目化学习的前期，学生要采集相关数据，如一个成年人每天的氧气需求量是多少（0.75千克）、每平方厘米叶子一天能释放多少氧气（20～30毫克，以20毫克计算）等。在项目化学习活动中期，学生需要采集一片常规大小的树叶，并将树叶的形状描绘下来，利用组合图形的面积计算方法，估算一片叶子的面积。在项目化学习活动后期，学生需要推算出一片叶子一天能释放的氧气量，再计算一个成年人一天的氧气需求量需要多少片叶子释放的氧气量才能满足。这种项目化学习活动与生活实际密切相关，能促使学生从生活中发现数学问题，提高学生的数学知识应用能力。

（二）结合趣味情境建立项目，调动学生的积极性

在小学阶段，学生的注意力容易被各种事物所吸引，难以长时间集中注意力。因此，在引导学生开展项目化学习前，教师的重要任务是创设趣味性的情境，激发学生学习的兴趣，让学习过程变得轻松、有趣，让学生的学习和探索过程充满快乐。具体而言，教师可以结合故事、游戏等素材来设计项目，寓教于乐，让学生乐于加入项目化学习，打造高效的数学课堂。

例如，在教学“复式条形统计图”知识点时，笔者以游戏为载体，设计了“探究单手投球投得远还是双手投球投得远”的项目化学习活动。为了完成这个项目化活动，笔者先组织学生进行猜想，然后组织学生开展小组合作活动来验证自己的猜想。每个小组成员依次投球，单手一次，双手一次，记录两次投球的距离，并将每个成员的数据汇总到一张表格上。有了数据之后，小组成员要根据这些数据来绘制复式条形统计图，并用不同的颜色区分单手和双手投球的距离。图表绘制完成后，结果也就一目了然了，这时学生就可以通过图表验证项目开始前的猜想是否正确。这种建立在趣味性游戏基础上的项目化学习活动，能调动学生参与学习的积极性，为学生参与项目化学习奠定情感基础。

二、制订计划，协力完成

（一）引导学生自主制订项目计划，培养实践能力

一个项目的完成需要有周全的计划作为支撑。开展项目化学习活动的核心是培养学生的自主学习能力和实践能力，发展学生的学科核心素养。在数学项目化学习中，学生需要经历动手操作、分享讨论、测量计算、验证结果等一系列的活动。要保证这些活动顺利进行，教师就要引导学生制订科学的项目化学习计划，在实践中按照计划，师生之间、生生之间共同配合，完成项目。

例如，在教学苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”后，笔者设计了一个“月历设计师”的项目化学习活动，活动内容是：结合你最喜欢的节日，制作一份精美的月历。在这个项目化学习活动中，学生制订了完成项目的相关计划：一是通过思考、采访和小组合作等方式探究什么是月历、月历的作用是什么；二是根据这一单元所学知识，罗列出制作月历的步骤；三是思考如何设计新颖的、个性化的月历。在制订计划之后，学生就需要小组合作完成项目化学习任务。以中秋节为例，中秋节在每年的农历八月十五，学生在制作月历时，要确定今年的中秋节在公历几月几日、这个月有多少天、第一天是星期几等。有了详细的计划后，学生就可以科学分工、各自出力，最终按计划完成月历。

（二）引导学生合作学习，凝聚团队意识

在项目化学习中，要顺利完成一个项目，需要大家的共同努力和付出。因此，在合作学习前，教师可以帮助学生分组；在合作学习的过程中，教师可以给予学生学习上的帮助；在合作学习后，教師应当组织学生以小组为单位展示项目成果。教师要关注每个学生，确保每个学生都能在团队协作中发挥自身的作用，凝聚学生的团队意识。

例如，在学习“圆的周长”相关知识后，笔者设计了一个“滚动的圆”的项目化学习活动，项目内容是计算一个圆绕正方形滚动一周的轨迹和圆心经过的路程。该项目难度较大，需要学生合作完成。首先，学生需要提前用卡纸做一个半径为2厘米的圆和一个边长为10厘米的正方形学具。其次，要将正方形卡纸固定在一张更大的白纸上，将圆形卡纸的边和正方形的边相贴合，绕正方形卡纸一周，并将圆心所在点的位置用马克笔标记。绕完一圈后，将马克笔标记的点连成一条封闭的线，就可以得到圆滚动的轨迹图。最后，小组成员对轨迹图进行划分可以发现，这个轨迹包含一个正方形的周长和一个圆的周长，根据公式即可计算得到最终数据。在这样的项目化学习活动中，每个学生都有任务，能最大程度上提升学生的活动参与度，发展学生的团队合作能力。

三、点拨评价，验收项目

评价在学生的学习过程中有着非常重要的作用，合理、中肯、具有鼓励性的评价不仅能让学生更清楚地认识到自己的学习水平，促使学生提高自我认知能力，还能对学生起到正面的引导作用，帮助学生建立学习的信心。因此，在开展项目化学习的过程中，教师要注意验收项目时的点拨和评价，可以对学生的项目完成度进行评价，也可以引导学生进行自评和互评，促进学生全方位的发展。同时，教师还要引导学生进行自我反思，找出自己在项目化学习活动中的不足之处，并进行自省，从而避免出现同样的错误。

综上所述，在小学数学教学中，教师要积极组织学生开展项目化学习活动，通过多元化、自主性、创新性的项目化学习活动，提高学生的动手能力，培养学生的团队意识，开阔学生的数学思路，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋励青.小学数学项目化学习的课堂实践与应用策略研究[J].名师在线，2022（18）：32-34.

[2]裴云姣.项目化学习在小学数学学科中的运用策略[J].小学教学设计，2022（26）：35-37.

[3]郭丽丽.小学数学项目化学习的问题与对策分析[J].基础教育论坛，2022（26）：26-27.◆（作者单位：江苏省海安市实验小学）