“1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革研究

安磊

摘 要：在党的二十大报告中习近平总书记再次强调了“立德”是育人的根本，国家结合当今职业教育现状提出“1+X”证书制度，致力于推进各专业教学改革和创新。传统教学中“1+X”证书制度与立德树人培养目标往往分别开展，但二者作为职业教育全员全程全方位育人的重要组成部分，应相互结合、相互协同，更好地实现知识、技能与价值观的同步传递。本研究以云南林业职业技术学院为例在“1+X”证书制度背景下汽修专业将立德树人的培养目标贯穿于教学改革中，研究“1+X”证书制度背景下高职院校汽修专业课程教学模式，探索专业知识、职业技能与立德树人的培养目标有机融合。

关键词：职业教育 “1+X”证书 立德树人 新能源汽车

《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出启动深化复合型技术技能人才培养模式，改革“1+X”证书制度试点工作，该方案制定具体管理办法过程中参考国际职业教育和职业培训的普遍做法，在学历证书基础上注重培养学生可持续发展的能力。[1]《关于在院校实施“学历证书+若干等级证书”试点方案》（教职成[2019]6号）提出落实“放管服”改革要求，针对不同职业技能等级标准和证书社会化招募职业教育培训评价机构，由职业教育培训评价机构主持开发若干职业技能等级证书和考核标准。[2]目前高职院校学生普遍缺乏职业生涯规划，上大学的目的只为获得一张学历证书，但是学历证书是高职院校学生就业的劣势，而职业技能才是高职院校学生的优势。因此在“1+X”证书制度背景下高职院校应积极推动教学改革，根据区域就业需求参加相应职业技能等级证书考核能促使高职院校学生从被动学习向主动学习转变。

1 “1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革的必要性

高职院校的优势是培养学生的职业技能，“1+X”证书制度的推广将提升职业技能课程的比重，以新能源汽车检测与维修技术专业中涉及的新能源汽车动力驱动电机电池技术（中级）证书模块培训考核指导方案为例，证书考核共有4个小模块：1.动力系统部件检测与维修；2.驱动系统部件检测与维修；3.电机系统部件检测与维修；4.电池系统部件检测与维修。每个小模块5个实训项目，共20个实训项目。每个实训项目强化培训3学时，共60学时。

X证书培训学时和考核技能知识点多，教学过程中不仅需要培养学生的职业能力，还需培养学生担当重任的勇气和综合素质能力，必须融合立德树人的培养目标，在价值引领的同时做到理论教学与生产实践教学相结合，真正做到将理论内化于心，实践外化于行。X证书考核评分细则涵盖职业道德素养和行业法律法规、规则规范的内容，例如：作业安全、作业区的7S、个人工作态度考核（15分）是思想道德与职业精神的结合；流程、规范、术语、检查、保养、拆装、调整、测试、诊断、分析、排除等技能考核（50分）培养学生的工匠精神是社会主义核心价值观的重要体现。

云南林业职业技术学院汽修教研室在“1+X”证书制度背景下探索教学改革后培养的三届学生就业数据研究分析发现：1.“1+X”证书根据不同学历设置不同层次，有利于高职院校坚持学历教育与职业技能培养并举；2.学生根据职业生涯规划和地区人才需求自行选择不同的“1+X”证书模块，有利于提高高职院校学生就业率和就业质量；3.学生展现出正确的价值观、职业道德和担当精神，更受企业青睐。

2 “1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革的难点

云南林业职业技术学院作为1+X汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能等级证书首批试点院校，在开展教学改革过程中发现以下难点：

2.1 缺乏互通互融

传统教学将“1+X”证书与立德树人培养目标作为两个相互分离的项目单独推进，在现有的人才培养方案、专业建设体系、校企合作协议中，缺乏有效的指导、执行、监督机制将“1+X”证书与立德树人培养目标互通互融。

2.2 缺乏配套制度体系

目前“1+X”证书配套制度体系有待进一步完善，与专业课程和育人目标结合的紧密度有待进一步加强。首先应建立健全企业参与的成本核算激励机制，使企业的主动性得到最大程度的發挥；其次应建立和健全质量保证机制和监督管理机制，使“1+X”证书质量和信用得到保障和提升；最后应建立健全党领导下的市场主体作用的财政投资与保障机制，充分依靠政府导向作用，为推动“1+X”证书与立德树人培养目标并驾齐驱、协同育人试点工作提供体制保障。

2.3 缺乏激励机制和考核体系

“1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革落地离不开教师的参与，教师作为最终执行者至关重要，但目前缺乏激励教师参与和教师成长的长效机制。我国职业院校普遍缺乏考核体系，短时间内还难以承担考核的重任，高职院校在建设职业技术培训系统的同时，也要建立评估体系。目前高职院校的专业知识与课程思政协同育人考核已经被纳入教学体系之中，而专业技术实操能力与课程思政协同育人考核标准难量化实施，尚未纳入教学体系。

3 “1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革方案

3.1 顶层设计，优化人才培养方案

高职汽修专业相关的“1+X”证书包括5个中级模块，涉及3个领域、5个任务、24个技能点。在云南林业职业技术学院汽修专业最新制定的人才培养方案中，对照“1+X”证书模块考核标准进行顶层设计，确定必修技能和选修技能，并在人才培养方案中将必修技能和选修技能以项目任务和项目拓展的形式融入专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。在人才培养方案中植入证书标准的新技术、新要求，调整专业课程内容，修订专业课程标准，同时融入思政元素。

3.2 “政行企校”深度融合，构建多元育人协同发展机制

云南林业职业技术学院汽修专业依托北京中车行高新技术有限公司和云南省“1+X”证书考核管理中心推进汽修专业“1+X”证书试点工作，并与8家企业深度融合，形成定点企业、行业条线、地方政府区块的“点、线、面”互相交织的校企合作格局，探索“1+X”证书与“政行企校”、“1+X”证书与立德树人融合发展，达到“政行企校”深度融合推动专业建设，相关部门行政引导、行业培训评价组织监管、校企融合多元育人协同发展的目的。

云南林业职业技术学院引进技能大师、北京中车行高科技有限公司专家、昆明嘉创汽车服务有限公司专家担任行业教授和实践专家，指导同类专业教师转型，组建汽车运用与维修“1+X”证书与立德树人融合研究教学团队。学校选派教师参加汽车运用与维修“1+X”证书体系的全国统一培训，提高教师对“1+X”证书和课程思政会育的理解，增强教师职业技能水平。工业工程学院依托北京中车行高新技术有限公司、昆明嘉创汽车服务有限公司和“1+X”证书省级考核管理中心等平台，新建符合汽修专业人才培养要求的产教融合、开放共享、资源集聚的实践教学基地和教学服务平台，夯实学生专业岗位基础能力，强化以技能等级证书为基础的岗位技能实训，增强学生适应岗位的能力和可持续发展力。

3.3 “德技并修、多元育人”，将立德树人融入多元育人教学模式

课程开展结合“1+X”证书考核需求，探索如何将立德树人培养目标融入到整个教学模式中。试点开展“X”证书与学分的替换改革，探索“一专多证、一专多能”的复合型技术技能型人才培养模式，对汽修专业学生进行专业技术能力的补充、强化和拓展。

工业工程学院制定教学改革管理制度，成立汽修专业教学改革工作小组，由专业负责人担任组长，专业教师全部参与，实现“一周一会，双周一报”的工作机制。工作小组定期学习“1+X”证书和课程思政相关政策文件，并结合汽修专业“1+X”证书模块与立德树人培养目标融合的教学模式研究和开展情况与评价组织机构及兄弟院校交流研讨。

4 “1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革探索

云南林业职业技术学院汽修专业以“1+X”证书制度试点改革为基础，结合汽修专业特点和特定职业技能等级证书，在整合传统校企合作模式的基础上，从人才培养目标出发，政府、行业培训评价组织、企业和学校共建“政行企校”四结合育人机制，探索人才培养“政行企校”全程参与的教学模式。

4.1 推动专业知识点与立德树人培养目标相互融合

以新能源汽车检测与维修技术专业为例，教师要根据学生基础、结合专业背景挖掘我国新能源汽车发展中与“1+X”证书相关的案例为教学素材，从以下几方面推动专业知识点与立德树人培养目标相互融合。

4.2 建立“1+X”证书背景下的“岗课赛证”教学体系

云南林业职业技术学院汽修专业对人才培养方案一体化设计，建立“对接整合、重构再造、转换转化”的良性融通体系，将立德树人作为“以‘岗引导技能方向”、“以‘课构建技能基础”、“以‘赛树立示范标杆”和“以‘X证书评价学习成果”之间的桥梁，建立有机联系，实现“1+X”证书背景下“岗课赛证”综合育人。校企合作办学推进岗课整合，岗为方向，以岗设课，课为基础，提高课程含金量，德技并修，增强技能学习的适应性。推进赛课整合，赛为引领，以赛促课，增强同伴学习趣味性。推进证课整合，X证书为检验，以X证书考核合格率验课，增强学习实用性。“1+X”证书背景下“岗课赛证”内容要素相互整合，四位一体有助于实现社会需求和人才培养、生产过程和教學过程、岗位标准和课程内容的精准对接，构建“岗课赛证”四结合育人机制。

技能学习以岗位（岗位要求、工作任务、职业能力）为方向，从行业需求出发，对岗位群进行归纳，对专业群进行分析；技能学习以课为本，是以资源开发为导向的工作过程，以方法能力为核心；任务属于岗位因素，而能力是人的因素，确定学习内容的过程，是按照学校教育要求，将职业分析的客观结果和教师教学的主观过程依靠“典型工作任务”和课程的“学习目标”两项指标相融合，达到职业分析和教师教学协调一致。推进“1+X”证书背景下“岗课赛证”的重构再造，是以岗课融合为主体，云南林业职业技术学院与宁德时代新能源科技股份有限公司签订供需对接就业育人项目校企合作协议，以岗定课，岗变课变，因材施教，育人为本；汽修专业每年组织学生参加校级、省级职业技能大赛并获奖，以赛课融合为辅助，以竞赛为标杆，竞赛内容基于教学、高于教学、引领教学，促进同伴间的切磋交流，以技能竞赛能力素养要求为目标整合教学内容与标准；以证课融合为支撑，云南林业职业技术学院作为1+X汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能等级证书首批试点院校，每年组织学生参加“1+X”证书培训考核，合格率在95%以上，以X证书为学习成果的检验，“1+X”证书培训考证作为对课程学习的补充、强化、提高，体现在课程内容的书证融通之中。“岗课赛证”四结合促进产业与就业链接、对接市场与学情，将基于经验和直观感受的学情认知与基于科学准确的大数据学情分析相结合，通过“岗课赛证”融通链接产业与就业，对接市场与学情，帮助教师从经验型向科学型转化，为学习者实施精准教学，培养职业岗位（群）所需要的知识、能力、素养。

以云南林业职业技术学院新能源汽车检测与维修技术专业为例，“1+X”证书背景下“岗课赛证”的体系实施方法如图１所示。

4.3 建立健全配套制度体系和激励机制

高职院校在探索“1+X”证书制度实施背景下职业教育发展与“立德树人”教育理念相融合的有效路径的过程中，需要从以下三个方面建立配套制度体系：

（1）建立健全企业参与的成本核算和激励机制，充分调动企业在校企合作协同育人中的主动性；（2）建立健全“1+X”证书职业教育培训评价组织（北京中车行高新技术有限公司）汽修考核监管机制，保障“汽车运用与维修”和“智能新能源汽车”“1+X”证书质量和声誉；（3）建立健全“1+X”证书的经费保障机制，确保“1+X”证书培训、考核过程中的经费投入。

“1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革需要从以下三个方面最大限度地激励教师参与：（1）“1+X”证书与立德树人培养目标的融合需要一线教师付出大量精力，高职院校应充分应用政策导向作用，避免出现只提要求，不谈待遇。将“1+X”证书培训折算成教学工作量，在绩效工资、培训津贴或奖金中体现一线教师在教学改革工作中的实际付出；（2）探索建立“1+X”证书培训师（考评员）+思政导师的新型“双师型”教师考核评价体系；（3）对教学改革中业绩突出的教师在职称评审和职务晋升中给予激励优先政策。

5 总结和展望

“1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革从功利诉求的角度推进了企业参与校企合作的脚步。企业从功利诉求角度出发投入的校企合作资源得到较高回报，能有效提升企业参与合作的动力。“1+X”证书与立德树人融合模式改变了教师的“视界”，激发教师提升自身创新的能力，进一步促进企业参与校企合作的动力，企业从自身发展需求出发更愿意与职业院校教师合作开发新技术。

“1+X”证书制度背景下高职汽修专业教学改革从思政情怀的角度提升员工的思想意识、业务能力、专业素养和企业凝聚力。提升了企业参与校企合作的获得感，不仅支持企业参与人才培养过程的优化，也支持企业围绕“新技术、新工艺、新规范和新要求”开展技术创新，还能深入到技术前沿，与职业院校教师通过协同、耦合创新，形成服务社会能力更强的新技术、新产品、新模式，提升了服务教育、服务社会的能力。

资助项目：2023年云南省教育厅科学研究基金项目：“1+X”证书制度实施过程中的思政育人研究，项目编号：2023J1629。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-01-24]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[EB/OL].[2019-04-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190416_378206.html.

[3]中共中央宣传部教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].[2020-12-18].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_5576046.htm.

[4]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5]人力資源社会保障部关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）[EB/OL].[2022-03-18].http：//www.mohrss.gov.cn/xxgk2020/fdzdgknr/zcfg/gfxwj/rcrs/202205/t20220517_448513.html.