小学语文作业有效性设计的实践与探索

郭宏涛 宋晓娟

（石家庄市栾城区窦妪中心学区 河北 石家庄 051430）

2021 年7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训辅导的意见》 发布，至今“双减”政策落地已近两年，有关于小学不同阶段的语文书面作业要求也已逐步落实。在“双减”政策落地背景下，需要小学语文教师不断解放思想，大胆创新，对小学不同阶段的语文作业布置进行有效设计，不断提高语文教学效果，实现小学语文教学“减负提质”的要求。

1 丰富作业形式 激发学生兴趣

在传统的小学语文作业设计中，通常以繁多的书写、背诵为主。重复的书写，烦躁的背诵不仅增加了学生的课业负担，还消磨了学生的学习兴趣，使学生产生了严重的厌学情绪。在教学中小学语文教师要在“双减”政策变传统的读写作业，结合小学生不同阶段的认知和身心特点丰富作业形式，让学生在丰富的作业中达到“学有所成”的学习目的。在教学中，教师结合语文学科特点可以设计“听、说、读、写、演”等形式多样的作业，激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养。如，学了《姓氏歌》，可设计学听《百家姓》的作业，不仅培养学生听的能力，还增强了传统文化对学生的熏陶；学了《雷锋叔叔》，设计让学生向家人介绍雷锋叔叔的作业，既提高了学生的口头表达能力，还对学生进行了助人为乐的德育渗透；学了《海的女儿》，可引导学生阅读《安徒生童话》，让学生了解更多的童话故事，丰富学生的阅读素养；学了《美丽的小兴安岭》，可让学生参考文中的写作方法，写一写“我的家乡”，既提高了学生写作运用的能力，还增强了学生的爱国爱家情怀；学了《曹冲称象》，可让学生自编剧本演一演，既提高了学生的合作能力，还提升了学生的语文综合素养。

语文作为一门综合性学科，小学语文教师要开拓创新，不断整合学科资源，设计形式丰富多样且有时效性的作业，帮助学生养成良好的语文学习习惯，不断提高语文学习效果。

2 拓宽作业内容 减负提质

语文教学的核心素养目标是学以致用，既要培养“懂语文”的人，还要培养“用语文”的人，语文学习的最终素养是运用。小学语文教师在设计作业时要瞄准“用语文”这个目标，有的放矢，结合语文学科特点，多关注语言文字的运用，丰富学习内容，拓宽学生视野，提高学生学习的兴趣。如，五年级下册第4 单元“家国情怀”单元教学结束后，教师可以根据新课标大单元教学要求，设计观看《金刚川》、《跨过鸭绿江》、《长津湖》等抗美援朝题材影片，写出观后感或影评，铭记“最可爱的人”。这种作业设计通过视觉培养了学生的爱国情怀，又通过写作提高了学生的语文运用能力。还如，学习《将相和》 后，可设计话剧表演的作业，让学生根据文本自编自演，既能让学生在轻松的氛围中巩固基础知识，加深对人物语言、动作、神态、心理的理解，还能让学生了解更多历史知识，锻炼多方面的能力，提升学生综合的语文素养。

教师在作业设计中，要充分依托课文内容，有针对性、有目标的进行设计，让学生在宽松的氛围中，将书本语言内化为自己的语言，并把课堂上学习到的“语文”运用到生活中，在生活中提高运用语文的能力，真正做到减负提质。

3 优化分层作业 培养学生学习习惯

小学语文教师结合“双减”政策要求在设计语文作业时，还需要考虑小学生不同阶段的实际能力差异问题，在激发学生学习语文积极性的前提下优化分层布置作业，从小培养学生良好的语文学习习惯。如，低年级阶段学生(1～2 年级)设计以游戏、儿歌、诵读为主的作业形式；中年级阶段学生(3～4 年级)将与课文相关的语文素材引入课堂，不断提高学生的积累和阅读能力；高年级阶段学生(5～6 年级)教师要思考语文与生活的关系，灵活设计与生活密切相关的作业，提高学生语文运用能力。如，教学了《中国的传统节日》后，教师可以设计“浓浓的端午”、“多彩的中秋”、“红火的新年”等作业主题，让学生去收集与端午、中秋、新年相关的诗句，去查找关于端午、中秋、新年等传统节日的俗语、成语等。还可设计与家人动手包粽子、做月饼、包饺子等贴近实际生活的作业，通过项目化的作业设计，全面提升学生的语文学习素养。

教师设计优化分层作业，不同阶段的学生积极参与并付诸情感与行动，不同阶段学生都会充分享受完成作业的过程，并从中体会到快乐，进而形成持久的兴趣和学习动力，为从小培养学生良好的语文学习习惯打下坚实基础。

“双减”背景下小学语文作业的有效性设计，需要每位小学语文教师开拓创新，不断丰富作业形式，拓宽作业内容，优化作业层次，在培养学生语文运用的同时做到最大程度的“减负提质”。