晋城市第五中学校：践行“积极教育”培养学生品格优势

王李倩

“幸福是教育的本质。”这是积极心理学之父塞利格曼在其著作《持续的幸福》中的论断。晋城市第五中学校在社会环境剧烈变化、生源薄弱、家庭教育相对缺位、办学环境喧嚣等种种不利情形下，以积极心理学为突破口，走“积极教育”之路，从更新教师育人理念、打造一支先行者队伍为开端，以培养学生的品格优势为行动导向，助力学生塑造积极自我、妥善管理情绪、积极投入学习，追求人生的积极意义，成就积极美好的人生。十年磨一剑，目前已形成完整的积极教育体系，积极教育特色育人功能日益彰显。

一、积极教育发展目标

为了让师生感受到积极教育与众不同的魅力，用积极教育的理念看待世界，运用积极教育的方法处理问题，让积极教育在校园内真正落地生根、开花结果，学校制定了详细的积极教育层次发展目标。

（一）学生：悦纳自我

在学生中形成“悦纳自我”的思维习惯，激发学生对自我的认可意识，主动发现自身的品格优势，妥善管理情绪，积极投入学习，发展积极关系，追求人生积极意义。

（二）教师：积极育人

在教师中提倡积极育人模式，倡导教师在教育教学中首先去理解学生，再采用科学的方法应对。打造积极育人心态，悦享教育工作，与学生和谐共赢，共同成长。

（三）学校整体发展目标

在近十年生源薄弱的情况下，晋城五中践行积极教育，促进教师育人观念的提升，助力学生培养品格优势，逐渐树立认可自身、悦纳自我的自信，形成完整的育人体系，彰显积极教育的特色效能。

二、构建积极教育体系

（一）从管理入手，以教师为先行者，打造专业队伍

推进特色发展离不开制度的建设和保障，学校在中层选拔、职称晋升、评优评先、岗位调整等方面突出积极教育，让制度成为特色发展的保障和助力，引领并提高全体教职工对培养品格优势的认同和参与自觉。

加强理论知识学习。在校长的带领下，从中层干部到班主任、任课教师，每个人都系统学习了《爱心与教育》《积极心理学———幸福的科学》《优势教养》《成长型思维训练》《马文·科林斯的方法》《共情的力量》等著作。

开展积极心理专题讲座。校长作为积极教育的倡导者、领头人，身体力行坚持为教师作积极心理学方面的讲座，先后开展《最近发展区在教育中的应用》《如何利用需求层次理论来引导孩子》《如何发现孩子的优势》等讲座。

整理教育教学案例。学校组织教师每月召开一次研讨会，教师在会上发表自己的学习心得，分享自己的读书感悟，并且就教育教学中发生的学生案例进行研讨，探讨积极心理学运用于教育教学实践中的具体效果。

编辑校刊《成长的足迹》。教师将实践过后的反思记录在案，汇成校刊《成长的足迹》，其中记录了每位教师在教育中的真故事、真感情、真思考。校长认真阅读并为每位教师写下交流反馈意见。

推动“幸福园丁+心理护理师+21位家庭教育指导师”培训。安排数十名教师参加“幸福园丁———中国教师幸福教育公益项目”线上培训，完成以积极心理学为基础的幸福教育课程。在晋城市教育局和深圳幸福家家庭教育研究院联合举办的2021晋城市心理护理师研习营中，我校30多位教师参加培训并获得心理护理师证书。2021年11月，我校推出家庭教育指导师培训计划，21位教师踊跃报名参加培训，并在2022年全部获得家庭教育指导师证。

（二）发挥协同作用，为家庭、社会播撒积极教育的种子

积极推动教师参加家庭教育指导师培训，培养一批能够承担家庭教育指导的教师和开展家庭教育培训的讲师。同时依托社会力量，多方发力，建立一支素质高、能力强的家庭教育指导师团队。

坚持每月分年级开展一次家庭教育培训，运用讲座、团辅、交流分享，线上线下相结合的方式，不断推动家庭教育的效果更加扎实，更加受家长欢迎。

切实发挥家长委员会的作用，强化家校共育，挖掘家长群体中的教育潜力，动员有能力、有资源的家长承担相应的教育责任，辐射全体学生，让家庭成为学校开展积极教育的辅助力量。

搭建市区学校心理教师教研联盟。2021年10月，学校发起了市区心理教师教研活动，召集市区学校的心理教师们齐聚一堂，以教研会、同课异构和专题讲座的方式展开教研活动，获得了晋城市教育局的大力支持。

（三）以活动为载体，给学生充分展现自我的舞台

针对初中生的身心发展特点，学校因人制宜设定了一系列的屏障保護学生心理安全，促进品格培养，帮助学生塑造积极自我。

科学开展心理调查，全面了解学生心理状况。学校通过问卷调查和SPSS数据分析，整理出《学生心理健康测试分析报告（2017年）》和《学生情况综合问卷调查报告》两份报告。两份报告显示，学生学习焦虑高的比例达到53%（和当年网络上查到的其他省份数据基本接近），而且中学生心理问题呈现多样性。

建立学生心理健康档案，跟踪陪伴学生成长。每学期，我校都对学生进行心理测评。测评结束之后根据结果分析和测量反馈，建立学生心理健康档案。

开好积极心理主题班会，营造浓厚集体教育氛围。积极心理主题班会课围绕积极自我、积极关系、调整压力、学习状态、目标确立、感恩父母、学习榜样、面对初三等多个主题开展，教师全心投入，学生沉浸式体验，让班会课异彩纷呈。课堂上充满了欢笑声、鼓掌声、慷慨激昂的发言声，深入的情感交流为班会课增添了色彩。

开发心理教育校本课程，创新积极课堂教学生态。我校在心理课堂上设计应用了诸多活动，如价值观大拍卖、幸运大转盘、情绪脸谱、吐槽大会、抬杠辩论赛、“一起叠叠高”等等。学生在心理课上充分地释放了自我，展现了真实的自我。教师在活动中能够近距离地体察学生，观察学生与人相处中的细节，识别学生身上所具备的品格优势并予以鼓励。

提供形式多样的心理咨询，全方位服务学生个性化成长。除了面对面的咨询、网络咨询之外，我校以书信为载体，主动走近学生。校长将所写的《致学生的一封信》，亲手送到学生手中。学生收到后，又回信表达了自己的想法。学校运用更多、更丰富的方式让学生感受成长的意义和快乐，希望学生能在这个过程中看到自己的优势，走向积极的自我。

参加清华大学积极教育百城计划，紧跟最新教育形势。我校参与清华大学积极教育百城计划，每学期对学生进行积极心理品质测评，这有利于学校从多个角度了解学生，进一步维护学生的心理健康。

三、积极教育初见成效

實施积极教育十多年来，教师育人风貌发生了很大变化。他们手握积极心理学这个法宝，精雕细琢自己的课堂，揣摩学生的心理，审度自己的行为，赏识学生的“淘气”，共情学生的“沉默”，延长学生的“执着”，让学生各展其长、百花齐放。

（一）学生：发挥品格优势，塑造积极自我

“差生”走向央视，获得教育部肯定。2021年，靳路娟老师排练的《接过手中的枪》，受到教育部《传承的力量》节目组特邀，中国青年报社组织专业拍摄团队特地到我校进行集中拍摄，节目在教育电视台、教育部官网《传承的力量》专题网页“七一”特别节目中播出。该节目此前荣获晋城市中小学艺术节舞蹈类一等奖。然而众人不知道的是，参与排练的学生大多是普通老师眼中学习成绩不好、课堂表现不好的“差生”。在积极教育的氛围中，靳路娟努力发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生坚定不移地发扬自己身上的品格优势，学生感受到靳老师发自内心的欣赏，逐渐树立起对自己的信心。

市运赛场夺冠，教育效果凸显。2021年5月晋城市运会赛场上，晋城五中以优异成绩摘得市直初中组的桂冠。值得称道的是，比赛指导员均是积极教育的坚定信奉者。勇敢拼搏不放弃的体育精神与积极教育理念可谓一拍即合。在指导员的真诚鼓励下，参赛的运动员们坚持不懈，终于取得了佳绩。

（二）教师：提升育人功力，感受教育幸福

行道者众，烂漫山花遍野。教师队伍中自发探索积极教育的人越来越多。在清华大学积极教育百城计划课题测评中，我校教师的积极心理品质在参加课题的三百多所学校中位于大约前五分之一的位置。积极教育在教师群体中产生了良好的效果，影响了他们的工作、学习和生活状态，间接地影响了一批又一批的学生。

春风化雨，桃李深受滋润。积极教育对学生学业产生了潜移默化的影响。刚接上初一年级的李俏俏老师，受积极教育影响，和学生关系亲密而又有权威，她总能想出各种各样的好点子，激励学生自觉学习、互相帮助。一年时间内，她所带班级成绩从普通到出彩，英语平均分更是比其他班级高出了10分之多。类似的案例还有很多。孩子们在积极教育的氛围中受益，通过老师们提振士气、启发智慧、赋予能力，他们也渐渐挺直了腰杆，对自己的初中生活和未来充满了信心。

（三）学校：构建创新体系，彰显办学特色

从书本上难以啃下的学科理论到教育中真抓实干的身体力行，积极教育自《幸福的科学》而来，它裹挟成长型思维、正面管教、高绩效教练等最前沿的思维，从校领导到中层、从班主任到学科教师，一点一滴渗透进五中每个教师的脑海，迸发出教育的激情，托举学生的成长。

面对薄弱的生源，晋城五中响应“‘五育并举，德育为先”的号召，创造性地将积极心理学应用于教育教学工作。学子们在积极教育的引领下，持续培养品格优势，不断塑造积极自我，必将为繁荣祖国添砖加瓦，贡献自己的应有力量。

（作者单位：晋城市第五中学校）

责任编辑栗树林