课程思政在汽车底盘构造与维修中的应用研究与实践

张文娜，毕胜强，崔声伶，朱 阳

课程思政在汽车底盘构造与维修中的应用研究与实践

张文娜，毕胜强，崔声伶，朱 阳

（江苏省交通技师学院，江苏 镇江 212028）

文章坚持以立德树人根本任务为引领，结合汽车底盘构造与维修课程特点，从课程思政育人目标、设计思路、思政内容、教学团队、教学方法、考核评价等方面阐述如何将课程思政融入专业教学过程中，将知识技能传授与价值培育相统一，达到潜移默化的育人成效。

课程思政；育人目标；汽车底盘；教学改革；应用研究与实践

职业院校肩负培养经济社会发展所需的高素质技术技能人才的重要使命。在人才培养过程中，不仅要加强专业理论和专业技能的培养，更要重视思想政治教育工作。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，习近平总书记还指出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。我校积极落实相关要求，在思想政治教育工作中，逐步形成以思想政治课程为主线，深入挖掘各类课程思政元素，积极构建“全员全过程全方位育人”新格局。

1 课程分析

汽车底盘构造与维修是汽车维修类专业的核心课程。学生不仅要学习汽车底盘各系统的组成、作用、工作原理等理论知识，还要掌握汽车底盘各系统零部件拆装、故障诊断以及检修等专业技能，同时还要将职业标准、职业道德、职业习惯等职业素养融入教育教学全过程，全方位培养学生适应本专业相应职业岗位（群）所需的综合职业能力[2]。而该课程在实际教学过程中，往往只注重专业知识和技能的培养，对学生综合职业素养培养力度不够。因此，在教学过程中，结合知识技能，科学合理地挖掘思政内容，形成以培养综合职业能力为主线，将爱国主义、家国情怀、工匠精神、劳动精神、职业规范、职业素养、安全环保意识等“思政”元素有机融合，既必要又可行。

2 课程思政育人目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人根本任务为引领，以培养综合职业能力为主线，将思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一，深入挖掘、提炼可以培养学生理想信念和社会责任的思政元素，培养热爱祖国，遵纪守法，具有良好道德品质和文明行为习惯，弘扬劳动精神、劳模精神、大国工匠精神，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，能胜任汽车底盘故障检修作业和常见车型底盘故障诊断与排除，并严格执行企业安全生产制度和“8S”管理规定，养成爱岗敬业、创新钻研的工作态度，具备追求卓越、精益求精的工匠精神，成为优秀的汽车维修技术人员。

3 课程思政设计思路

紧紧围绕坚定学生理想信念，以培养学生综合职业能力为主线，围绕家国情怀、爱岗敬业、精益求精、创新钻研、职业规范、安全环保意识等重点内容，从课程知识体系中深挖、提炼课程思政元素，将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、职业素养教育等内容有效融入教育教学全过程[3]。

1）以我国汽车产业发展、汽车底盘各系统及关键零部件技术发展为主要内容，介绍我国汽车产业发展战略、汽车底盘关键技术发展等内容，增强学生对中国汽车工业和自主汽车技术发展的信心，引导学生坚定“四个自信”，把学习专业技能和“中国梦、我的梦”联系起来，和“汽车强国梦”联系起来，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

2）以汽车底盘各系统及其零部件的关键技术突破，特别以新技术、新材料研发历程、技术攻关为重点，培养学生攻坚克难、科学严谨的学习工作态度和创新创造的意识，树立科技报国的决心。

3）通过介绍汽车企业，特别是汽车底盘及其零部件生产企业的发展历程、企业文化、企业精神，以大国工匠、先进人物、技术专家能手和师生身边的技能竞赛获奖选手、优秀学生等为典型，引导学生学习典型、树立典型，培养吃苦耐劳、刻苦钻研和爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

4）以实践操作为载体，以维修场地“8S”管理、安全生产、节能环保、诚信维修为重点，引导学生在做中学、在做中悟，培养学生知行合一、团结协作、诚信友善的精神和规范操作的意识，养成良好的职业素养和崇尚劳动、热爱劳动的优良品德，引导学生在学习和今后的工作中逐步形成一丝不苟、严谨规范、追求卓越的工作作风。

4 课程思政教学实施

4.1 教学团队

在学校院系二级课程思政建设工作领导小组的领导下，组建由长期从事该课程教学工作，有较强的教学研究能力，且富于创新精神的教师组成的教学团队，为课程思政实施提供人员保障。通过调查研究、共同研讨、集体备课、传帮带，开展课程思政教学说课、教学设计、典型案例比赛、听课评议等多种方式方法，提高教师课程思政教学能力。

4.2 思政元素设计

基于汽车底盘构造与维修课程内容、就业岗位分析和育人目标，在课程标准的基础上，系统梳理出教学内容中所蕴含的育人元素，逐步建立体现课程特色的思政素材库[4]，具体课程思政元素设计如下：

1.汽车底盘总体结构

课程内容：汽车底盘概述。

思政元素及育人目标：通过介绍我国汽车产业发展历程，增强学生对中国汽车工业发展历史的新认知、对中国汽车工业和自主汽车技术发展的信心，把学习专业技能和“中国梦、我的梦”联系起来，和“汽车强国梦”联系起来，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。从汽车底盘结构功能出发，以工作原理为基础，通过全面介绍底盘系统发展历程，深入分析底盘结构中技术创新历程，培养学生创新创造的意识，激发学生技能报国的决心。

2.汽车传动系统

课程内容：汽车传动系统概述；离合器、手动变速器、自动变速器、万向传动装置和驱动桥的结构、功能、类型、工作原理及检修等。

思政元素及育人目标：通过介绍汽车传动系统各零部件之间各司其职又互相关联，让学生了解传动系统各结构之间既分工明确，又相互配合，培养学生团结协作、精益求精的工匠精神。对比分析国内自动变速器技术，尤其涉及“卡脖子”技术问题，引导学生了解国内企业在关键技术突破方面所取得的成就，阐明技术创新及发展规律，进一步增加学生爱国主义情感和时代紧迫感，激发学生学习热情和科技报国的信心。通过对比分析纯电动汽车变速传动系统的结构特点，向学生阐释发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路，是实现双碳目标的战略举措。通过介绍万向集团在不同阶段的创新驱动、高质发展历程，增强学生的创新意识。万向从一个农机修配厂起步，用拼搏、创新和奋斗不断改写历史，在学生操作实践中培养吃苦耐劳、刻苦钻研的意识。

3.汽车行驶系统

课程内容：车架与车桥、车轮与轮胎、悬架的结构、功能、类型、工作原理及检修等。

思政元素及育人目标：通过介绍车桥、轮胎、悬架等行驶系统零部件的技术前沿、研发过程，培养学生科学严谨的工程意识和求真务实的科学精神。通过学生查阅了解介绍国庆70周年阅兵装备的影像资料，突出特种车辆的车桥技术在国防军备中的重要性，培养学生对汽车产业发展的责任感和使命感。通过介绍汽车行驶系零部件生产企业的企业文化、企业精神，先进人物、专家，技能竞赛获奖选手等，培养学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神。结合零部件检修实践，准确定位可用、可修、可换零部件，培养学生把“客户利益放在首位”的职业素养，培育学生诚信检修、爱岗敬业的价值观和关注细节的工匠精神。

4.汽车转向系统

课程内容：机械转向系统和动力转向系统的功能、类型、结构原理及检修。

思政元素及育人目标：通过视频资料等展示转向系统的发展，引导学生立志为我国汽车工业做贡献。在讲解电动助力转向系统的结构原理时，通过对比分析自动驾驶汽车人机共驾、完全自主驾驶等技术要点，引导学生树立科技是第一生产力意识。通过实训场地的“8S”管理和学生动手实践，培养学生良好的职业素养和崇尚劳动，热爱劳动的优良品德，引导学生在学习工作中逐步形成一丝不苟、细致、认真、追求卓越的工作作风，培养精益求精的工匠精神。

5.汽车制动系统

课程内容：制动器、气压制动传动装置、液压制动传动装置、制动防抱死系统（Antilock Brake System, ABS）的功能、类型、结构原理及检修。

思政元素及育人目标：通过介绍制动系统的结构原理，培养学生的安全意识；在学生检查更换制动液的过程中，培养学生严谨规范的职业素养、工程意识和环保意识[5]。通过液压（气压）制动系统的介绍，引导学生树立竞争意识，有压力才有动力，压力有时是奋斗的原动力，要奋斗就要学习。ABS工作原理，特别是各类控制通道的学习有难度，培养学生勇于追求知识、克服困难的工匠精神。

4.3 教学方法

贯彻以学生为中心、能力为本位的教学理念，开展调查研究，准确把握学生思想动态，深入分析学生成长成才规律，精准巧妙地引出教学内容。课前，学生通过云班课等线上教学平台，提前学习了解或上网查阅含有思政元素的微课、视频、图片等资源；课中，教师通过讲解、播放影视资料、展示技术成果，引导学生开展小组讨论，组织学生动手实践，分享讨论实践成果等多种形式，引导学生在探索思考中实践，在实践中思考，加深对课程思政内容的深入理解和准确把握；课后，学生通过完成作业、查阅资料等，进一步在实践中总结提炼把握思政元素的深刻内涵，形成“课前线上自主学习，课中集中学习实践+分组研讨+观点分享，课后自我思考+总结提炼”的课程思政教学改革新模式。

4.4 教学实施

以立德树人根本任务为引领，结合课程特点，从课程内容、教学方法、考核评价等方面将思政内容融入教学全过程，把知识传授与价值培育相统一，实现课程全员、全过程、全方位育人。1）通过行业企业岗位调研和学生实际，提炼核心价值和先进理念，制定汽车底盘构造与维修课程思政改革方案；2）修订并完善课程标准，确立知识、能力、素质三位一体的课程目标，编制汽车底盘构造与维修课程思政素材库；3）将课程思政素材植入到课程教学中，形成汽车底盘构造与维修课程思政教案和课程思政典型案例；4）进行教育教学实践，总结归纳完善教学成果并加以推广。

4.5 教学评价

课程思政教学评价采取过程性评价和终结性评价相结合，理论考核评价和实践考核评价相结合的方式进行。过程性评价以学生日常表现考核为主，终结性评价有理论考试、调研问卷等方式支撑。可通过设计思政类题目开展理论考核，准确把握学生思想动态；实践考核评价环节中，以职业素养、劳动精神、工匠精神、社会主义核心价值观等思政元素为重点，准确掌握学生的综合职业能力。

5 结束语

推进课程建设改革是实施课程思政的基础，重点是深挖课程思政元素，优化重构教学内容。作为专业课教师，不仅要把“汤”熬好，还要准确把握好放“盐”的时机和量，设计精准巧妙的切入点，改革教学方法，引起学生的情感共鸣，在“润物细无声”“潜移默化”中兼顾专业知识技能传授和思想政治教育，提升课程思政育人的成效。

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报.2017- 01-18.

[2] 林素敏.“双高计划”背景下“汽车底盘构造与维修”课程融入“思政”元素的探索与实践[J].南方农机, 2021,52(8):167-168.

[3] 赖金茂.“课程思政”的本质内涵、建设难点及其解决对策[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021,18(4):149-152.

[4] 王建邦.“课程思政”理念下《汽车底盘构造与检修》课程改革创新路径研究[J].时代汽车,2021(14):49-50.

[5] 李永力,王庆伟,范若寻,等.课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践[J].吉林化工学院学报,2019,36 (10):53-55,93.

Application Research and Practice of Deological and Political Coursein Automobile Chassis Construction and Maintenance

ZHANG Wenna, BI Shengqiang, CUI Shengling, ZHU Yang

( Jiangsu Traffic Technician College, Zhenjiang 212028, China )

This paper guides by the fundamental task of establishing morality and cultivating people, and combines with the characteristics of the course automobile chassis construction and maintenance, expounds how to integrate the ideological and political education of the course into the professional teaching process from the aspects of the ideological and political education goal, design ideas, ideological and political content, teaching team, teaching methods, assessment and evaluation, so as to achieve the imperceptible educational effect by integrating knowledge and skills teaching with value cultivation.

Ideological and political course;Educational goal;Automobile chassis;Teaching reform;Application research and practice

G712

B

1671-7988(2023)12-192-04

张文娜（1981－），女，硕士，高级讲师，研究方向为汽车维修、职业教育发展， E-mail:20019710@qq.com。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.012.036