挖掘中山先生故事，解锁博爱精神密码

吴剑华　张红霞

中山市是一代伟人孙中山先生的故乡，“中山精神”早已成为这座城市历史文化的核心，流淌于教育的文化基因中。如何更好地发挥“中山精神”的育人功能，是每一个中山市教育人都在孜孜不倦探索的课题。笔者结合广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题，尝试挖掘孙中山先生的“博爱”思想，解锁博爱精神密码，引导学生传承博爱精神，培养社会责任感和时代责任感。

一、课堂导入紧扣乡土历史

合理、高效、紧扣主题的导入不仅能让学生明确该节课的学习目标及内容，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，为本节课定调。笔者设计的导入是：

师：孙中山先生是中山的名片，是我们共同的骄傲。作为中山人，同学们有没有听过孙中山先生的原声呢？

生：没有。

师：那让我们一起来聆听伟人的声音，共同感受伟人深邃的思想、博大的胸襟和敢为天下先的首创，学习伟人那跨越历史时空的精神。

播放孙中山先生音频原声。

学生听着孙中山先生带着浓浓乡音的讲话，一下子拉近了与伟人之间的距离，激发起学习兴趣。不仅如此，学生通过孙中山先生的讲述，也加深了对当时中国社会历史情境的认知，对中山先生“博爱”思想的形成背景有了进一步的理解。

二、课堂设问巧用历史材料

叶圣陶曾说过，课堂教学中“一要提问，二要指点”，“宜揣摩何处为学生不易领会，即于其处，令学生思之，思之不得，即为讲明之”。课堂的设问，对引导学生按照确定的学习目标开展学习具有导向作用，对课堂目标的达成，亦有重要的引领作用。

第一个问题：

通过导学案（提前让学生完成），大家总结一下：孙中山先生的人生经历了哪几次重大转折？在这些转折过程中，孙中山先生身上始终体现出哪些优秀品质？

第一小问让学生结合统编教材内容，自行总结出孙中山先生从“医人（救人）”到“医国（救世）”，从“改良”到“革命”的转变。第二小问，让学生归纳出孙中山先生身上体现的“爱国”“爱民”“敢为天下先”“博爱”等精神。教师引导学生侧重点出“博爱”精神，契合本课主题。

第二个问题：

材料一：“每日十点钟到十二点钟在药局赠诊，不受分文，从惠贫乏。”（张磊《孙中山传》）

材料二：“设社会事业局，专管育孤、养老、救灾、卫生防疫、监督公益及慈善各团体，设农务局，保护农民，开垦荒地，培植及保护森林，兴修水利等。”（张磊《孙中山传》）

材料三：“社会主义之博爱，广义之博爱也。社会主义为人类谋幸福，普遍普及，地尽五洲，时历万世！朕蒸蒸芸芸，莫不被其泽惠。此社会主义之博爱，所以得博爱之精神也。”（《孙中山全集》第2卷）

师：上述三则材料，反映了孙中山先生的“博爱”观是怎样变化的？你如何评价这一变化？从材料三可以看出，这与孙中山先生提出的哪一政策有关？

此问题的设置具有一定的难度，目的是让学有余力的学生能够更好地掌握本课的内容，能够更深层次地理解孙中山先生“博爱”思想的发展历程，从而理解中山先生毕生致力的革命活动。

第三个问题：

孙中山先生曾经说过，要“为四万万人谋幸福”，中山先生的这句话，体现了他什么样的高尚品质？他这种精神如今在他的家乡是如何传承的？

此问题的第一小問，引导学生自行归纳出孙中山先生具体的“博爱”观。第二小问，引导学生将目光聚焦到中山这座城市，由历史回归现实，通过让学生自行说出中山的标志性公路——博爱路，标志性医院——博爱医院，城市品牌活动——慈善万人行等，阐述孙中山先生的“博爱”思想对他的家乡的深刻影响。这一部分的重点在于引导学生理解孙中山先生“博爱”思想在新时代的现实意义，把学生的视野从历史拉回现实，从而实现“让历史服务于现实”的教学目的。这也是紧扣“中山乡土”这一核心内容的要求。

三、课堂材料要善用时事新闻

克罗齐曾说过：“一切历史都是当代史。”历史学科是与现实联系最紧密的学科，因此在课堂上，教师要善于运用时事新闻信息，并将它们融入课堂中去。巧用、善用新闻时事，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生视野，锻炼学生运用历史思维理解和解决现实问题的能力。

在本课中，笔者选用了2023年中山市慈善万人行的相关新闻报道。中山市的慈善万人行始于1988年，至今已走过了30多年的历程。过去三年，由于疫情的影响，慈善万人行活动停办，今年重启后显得异常热闹，可使用的视频、音频、图片等资料非常丰富，本课的内容、主题与之契合度较高，可有效达成教学目标，实现教学效果。

在使用这些资料讲授的同时，笔者还设计了如下问题：

弘扬中山的博爱精神，作为新时代的青年，你能做些什么？

这是一个开放性的问题，人人可回答，同时又能与当前中山开展的重点工作，譬如中山的高质量发展、争创全国文明典范城市、重点项目建设等结合起来，让历史与现实紧密结合。同时，可以深入挖掘中山先生历史素材，拓展中山“博爱”精神的外延和内涵。譬如，《中山日报》前段时间连续推送的《穿越深中通道》系列深度报道文章，对中山历史，尤其是古代香山地区历史有较深入的挖掘。这些中山的先贤和他们的学说，对孙中山先生“博爱”思想的形成均具有深刻的影响，对我们深入了解孙中山先生“博爱”思想的成因，理解中山这座城市的精神内核具有重要作用。

[本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“挖掘和利用中山乡土历史资源提升学生核心素养的实践研究”（课题编号：GDJY-2021-A-b 189）研究成果]

责任编辑 黄佳锐