探析导学式教学法在小学数学教学中的有效应用

张亮亮

摘要：随着新一轮课程改革的不断深化和推进，小学教育从根本上打破了传统的以教师为主导的教学方式，强调以学生为中心，而教师又是学生的导师和合作伙伴.将这种教育思想贯彻到小学数学教学中，并采用导学式教学，其目的就是充分发挥学生的主体地位，增强其自主学习能力.

关键词：导学式教学；小学数学；应用策略

传统的教学观念认为，教师始终是课堂的主体，学生通常都是受教师绝对支配而被动地接受数学知识.伴随着现代教育理念的不断推进，受传统观念影响的教学形式发生了根本性的逆转，将学生放在课堂主体地位的思想逐渐流行开来，由此而来的导学式教学法在小学数学教学中也得到了广泛的运用，由于导学式教学法教学价值极高，所以教师便必须要通过有效的教学路径将教学价值充分展现出来.

1 导学式教学法的重要性

1.1有利于调动学生的学习兴趣

导学式教学法能有效突出学生的主体地位.由于小学生的年龄结构特点，他们对新的东西充满了好奇心和求知欲，因此，运用导学式教学法，就是针对学生心理特点和学习能力，有针对性地开展教学.与传统的数学教学模式相比较，导学式教学法更强调指导学生自主地学习，所展开的教学也是以学生为主，将学习主动权还给学生，凸显学生主体地位.且导学教学法更具灵活性与趣味性，与学生心理特征相符，有助于激发学生学习兴趣.与此同时，导学式教学法应用于小学数学教学一般都以课前导入为主，老师在进行教学之前都会对具体的教学情境进行精心的设计，通过这种方式，营造出生动有趣的课堂气氛，调动学生的学习热情，让学生真正体验到学习数学的快乐.

1.2增强学生思维能力

导学式教学法给每一位学生提供了与其个性发展相一致的契机，通过恰当地“导”激发他们的思维潜力，来有效地提高解决问题的能力，发展逻辑思维、创新思维.思维养成是教学工作中的关键与核心，特别是素质教育被提出并普及之后，如何加强对学生思维能力的培养已经成为数学教学关心的焦点.导学式教学法下教师能够通过多种方式进行有效指导，使学生能够自主探究分析并获得最终解答.同时，学生探究分析过程并不只是对解答求知，更重要的是学生思维养成与能力形成的一个过程，学生在这一过程中对于数学问题常常有了全新的认识与了解，对于学科思维养成能够产生高度的助益与影响.

1.3有利于培养学生的创新能力

将导学式教学法运用到小学数学教学中，主要是突出学生主体地位，再针对学生的差异特点因材施教，从而全面发掘学生潜力.这样的教学方式，在强调学生主体性的同时，也在尊重学生的个性差异，从而使学生建立数学学习的自信心.将导学式教学法运用到小学数学教学中，能促进学生发散性思维的发展，促使他们主动思索、探索和创新，从而既能有效地帮助学生更好地理解数学，并且可以使学生在数学学习中取得较好的成绩，继而促进其数学成绩的提高［1］.

2导学式教学法在小学数学教学中有效应用的策略

2.1设计情境，实施导学式教学

数学情境作为教师进行数学活动的一种重要方式，以其直观、生动等特征，除将特定的数学概念、数量关系和问题融入到情境外，也包含了部分具有启发性和开放性的部分，教师以情境为中心进行引导，带领学生进行独立的思考和探索.为此，教师可以将导学情境设计到数学课堂中，根据具体教学目标、内容，选取生活中的实际情境并将数学知识有效融入到情境中，将学生带入情境中，让其积极了解有关知识并由教师辅以相应指导，这一直观性指导显然比口头叙述效果好.

当然，也可以设计情境下的问题交互，让情境引导作用更加凸显出来.

例如，在教“认识方向”一课時，要求学生在实际环境和平面上辨别方向，正确使用所学的方位词语来描述物体之间的位置关系.所以，教师可以通过设计导学情境和运用学生喜闻乐见的动画片创设场景，带领学生进入场景中观察各对象的方位角，让学生首先凭借自己的亲身经历识别东南西北，然后在教师的实施引导下，使学生有了初步的方位角印象，然后扩展到平面图中去识别方位，用方位词来描述它们之间的位置关系.教师也可以由学生自己列举实例加以培养，并在此导学情境下激发学生的学习兴趣，形成一定的方向认知.同时，创设生活情境，以课堂上的实物为中心展开教学活动，要求学生画出指南针的图形，并根据特定生活情境下的不同参照物进行定向，由此提高了课堂直观性，凸显了情境教学的指导作用，通过对东南西北四个方位的认识，使学生掌握东北、东南、西南和西北四个方向的辨别能力，感悟数学和日常生活之间的紧密联系.

通过精心设计导学情境并根据特定的教学目标进行教学，使学生能够在情境中领悟数学知识，这样才能更好地调动学生的数学学习积极性，让他们主动思考数学问题，建立情境，将数学和实际生活联系起来，拓宽自我学习视域，并加深他们对数学知识的记忆.

2.2开设游戏，开展导学式教学

在小学数学教学的过程当中，一般都能见到教师通过设游戏活动进行教学的现象.瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是从认识兴趣和情感兴趣的缓冲地带.”我们要关注游戏对孩子生活的影响，一方面它是孩子学习的原始方式；另一方面，学习也离不开游戏，教师在教学中加入一些游戏元素，可以使课堂上更加生动活泼，并能调动学生的学习热情.所以在小学数学教学的过程中通过开设游戏来开展导学式教学，让枯燥的数学学习变得有趣起来，创造一个生动活泼的课堂氛围，让同学们在游戏活动中充分发挥想象力与创造力，从而启迪他们的智慧，提高他们团结协作的意识，使他们能在游戏中学习，在学中学到数学知识也同样符合小学生心理特点及身心发展规律［2］.

例如，在进行小学数学教学时，老师就能够设计出一些竞争意识比较强的小游戏，因为小学生好胜心比较强，所以通过这种小游戏的设计能够有效地吸引学生们的注意力以及激发他们对数学学习的兴趣.老师在开设游戏活动的时候，可先把学生分成若干组，再让他们开展小组比赛，以协作的形式提高他们的学习效率，同时还能有效地促进教学效率的提高，充分地发挥导学式教学方法的效果.与此同时，同学们在比赛期间，以合作的方式取得了较好的效果，还能提高同学们对数学学习的信心，培养团队合作意识等.另外，同学们还能在对局时，互相订正对方的失误，能很好地提高同学们解题正确率.例如学“乘法口诀”，老师设了几个训练题并就此进行计算比赛使学生配合，这既可以提高他们的计算能力又可以加强他们的配合意识.

2.3联系实际生活，开展导学式教学

在小学数学教学的过程当中，我们既要学生学数学又要学生用数学.这是由于数学知识和我们的日常生活息息相关，所以教师在开展数学教学时，可联系生活实际开展导学式教学并选择一些有生活化的案例开展导学工作，它能有效地帮助学生对数学知识进行理解，还能促进学生数学应用能力的提高［3］.

例如，在“长方形周长”的学习中，教师可举例说明生活中经常见到的花坛，其基本形状为长方形，周围有篱笆，接着指导学生认识在花坛周围跑了一个圈，叫“周长”；接着出示几个长方形的图，请同学们用尺进行测量，使学生认识图形得到周长，然后掌握长方形周长的计算方法.

3结束语

总之，小学数学教学合理运用导学式教学法是十分必要的，教师应做好总体设计.导学是方法，引导学生积极学习是标准，选择合适的教学路径来正确地培养学生学习方式和学习习惯，让他们的思维得到理性的发展，推动数学教学优化创新，凸显导学的正面效果.

参考文献：

［1］王亚静.导学式教学法在小学数学教学中应用探析［J］.都市家教（下半月），2017（6）：138.

［2］鲁爱华.探析导学式教学法在小学数学教学中应用［J］.小学生：教学实践，2015（8）：37.

［3］庄海华.导学式教学法在小学数学教学中应用探析［J］.科普童话，2015（39）：73.