初中信息技术高效课堂的构建探索

2023-07-21李杰

计算机应用文摘 2023年14期

摘要在传统初中信息技术教学中有 3大法宝粉笔黑板和教材信息技术教师利用简单的教学工具将教材上的理论知识传授给学生学生在课堂上被动地接受教师知识的灌输随着互联网技术的不断普及學校对信息技术的重视程度也越来越高在目前的初中信息技术教学中尽管已经开始重视教学但学校要积极探索初中信息技术高效课堂的构建途径从而真正提高学生信息技术水平

关键词初中信息技术高效课堂构建

中图法分类号G633 文献标识码A

１引言

所谓信息技术高效课堂，实际上是指对信息技术知识的解释准确透彻、学生学习精神良好、教学目标高效实现的课堂教学状态。张凯田［１］研究表明，随着新课程改革的不断推进，积极构建高效课堂已成为信息技术教师的共识，而只有通过积极投入高效课堂建设实践，才能有效地建设高效课堂。安超［２］研究表明，要使信息技术教师更加关注高效课堂的构建，就必须进一步完善知识的讲解，强化教学实践。

２初中信息技术课堂的现状

传统的初中信息技术课堂教学以教师为中心，信息技术教师结合教材把知识传授给学生，而学生被动地接受教师传授的知识。张美华［３］研究表明，长此以往，学生的学习积极性就会下降。在互联网时代，信息技术教师可以通过多种方式向学生传授知识，如微信群、微博平台或者学校的教学管理平台，这些都可以成为信息技术知识转移的平台。

３构建初中信息技术高效课堂的意义

首先，发现教学中存在的问题。传统的课堂教学不可避免地存在不足和漏洞，如备课教学方法单一、评价效率低下以及忽视教学反思等。其次，培养学生的核心素质。在传统的信息技术课堂教学中，教师往往更注重知识的讲解和传授，而忽视了学生计算机操作能力和综合信息素养的培养。最后，通过积极构建高效课堂，教师可以转变教学观念，将核心素养的培养融入信息技术课堂教学的各个环节和模块中。

４构建初中信息技术高效课堂的策略

４．１转变教学方法

一是将全新的、困难的操作内容与实践结合起来。在新课程标准理念的指导下，信息技术教师将课堂讲解与课后实践相结合。一方面，教师要采用教与实相结合的模式，把学生放在学习主体的位置上，做好学生自主学习的过程。另一方面，教师要注意控制学生的思维方向，逐步实现教学目标。杨英娇等［４］研究表明，通过引导学生更深入地探索、分析和思考，能够帮助学生更好地理解信息技术知识，以及培养自主学习的习惯。二是中等难度的内容应具有独立性、合作性和灵活性。学生自主学习是高效课堂建立的前提，因此教师必须积极培养学生的自主学习意识，只有在培养了自主学习意识后，学生才有了自己思考的东西。因此，不仅要营造学生积极参与的学习氛围，而且要让学生感受到被接纳与尊重。由此，能使学生在学习过程中的思维更为活跃，从而提高他们的学习积极性。

４．２提升学生自主学习能力

随着网络时代的到来，教育资源不再局限于课堂，信息技术的教学内容也随之发生了很大的变化。传统的信息技术课堂教学对教学内容的依赖性较强，但随着互联网信息时代的发展，极大地促进了各种教学资源的共享以及丰富了表现形式。例如，在传授“智能工具处理信息”课程时，教师可以在课前通过微信群、教学管理平台等媒体上传自己制作的学习资源，学生可以下载、观看，并自主学习，完成教学资源列表下的任务，并将完成情况发送给教师，由教师对学生完成情况进行评估。这种教学方法的应用打破了传统教学的束缚，拓展了学生的学习思维，适应了新时代人才培养的要求。

４．３转变教学观念

在信息技术教学过程中，要注重培养学生的信息意识。在未来，学习的方式必然会有很大的变化。潘梅［５］研究表明，混合学习是一个不可避免的趋势，学生获取信息的方式需要改变。学生对教科书的依赖性较强，在学习的过程中缺乏自己的想法，不主动收集信息，被动地等待教师传授，除课本和教师这２个权威渠道外，学生应取得更多的信息来源，这样学生才能更好地建立信息意识。脱宝晶［６］研究表明，信息技术教师可以让学生按照自己的真实想法，选择自己感兴趣的领域，如试写一篇“小论文”。该教学设计的思路重点不是学生最后写的内容，而是在准备“小论文”的过程中学生主动获取信息的行为。在这个过程中，学生必须独立获取信息，而不是等待答案。在获取信息的过程中，学生就是在学习，这在无形中培养了学生的信息意识。

在教学过程中要注重学生信息技能的培养。卢建祥［７］研究表明，在过去，若学生掌握了信息技术能力，则他们可以解决大多数的问题。在扁平化和智能化的现代，学习和获取信息技术知识不再是教育的首要任务。未来的社会，不会用信息技术知识去解决问题，而是用信息技术技能去创造。因此，在初中信息技术教学中，培养学生的信息技能是十分必要的。以键盘打字教学为例，键盘打字是初中信息技术课的一项重要内容，在传统的教学方法下，学生掌握了键盘的基本操作技能，但还未真正达到熟练快速输入文字的水平。因此，为拥有熟练快速的打字能力需要大量的时间来练习，而且练习过程很枯燥，学生会容易感到无聊。于艳芹［８］研究表明，教师可以遵循寓教于乐的教育原则，在充分了解学习情况的基础上，根据学生的心理特点，将键盘输入能力的训练融入有趣的游戏中，以游戏竞赛的形式激发学生的学习兴趣，真正让学生在学里玩、在玩里学，从而提高学生的信息技能。

４．４创设课堂教学情境，提升学生学习兴趣

刘海青［９］研究表明，“问题情境”可以理解为实现信息技术高效课堂目标而设置的教学环境。问题情境有几个特点。一是问题的探索必须围绕初中信息技术教学目标展开；二是问题情境的发展性；三是问题教学的探索性；四是针对性效果较好。由于学生的认知差异，他们在探索的过程中会有思维和时间的差异。黄永军［１０］研究表明，为了让不同层次的学生在同一时间的信息技术课堂上有自己独立的思考空间，有背景材料的探究系列必须呈现出由浅入深的层次。问题情境下的问题呈现可以分为２个步骤：首先，教师在背景材料上引出问题，学生在小组学习中独立探索或合作，然后从背景材料逐步过渡到学生自己发现、提出和解决问题。其次，培养学生的观察能力和直觉思维能力，进而培养学生的问题意识和创新意识。

４．５构建和谐师生关系

何远宏［１１］研究表明，在大多数情况下，学生的学习效率很大程度上受师生关系的影响。一些教师认为教师专业素养高，学生就应该取得好成绩，这种情况会导致师生之间不平等的关系恶化，学生会更加拒绝与教师互动，严重影响了课程的教学质量。陈立宪［１２］研究表明，教师要公平对待每一个学生，及时鼓励学习成绩差的学生，帮助他们重建信息技术学习的信心。此外，优秀的学生也需要教师对他们学习的认可。一名优秀的初中信息技术教师应知道单一的教学方法会降低学生的学习积极性，而多样化的教学方法会显著提高学生的学习效率。然而，目前初中信息技术教学中仍存在教学方法落后、单一的问题，这不仅影响了教师的教学质量，也对学生的后续学习产生了负面影响。因此，教师要发挥主观能动性，紧跟时代潮流，创新教学方法。王邦财［１３］研究表明，“互动式探究”是当前信息技术教学中普遍认可的一种教学__方法。这种教学方法强调学生与教师之间的互动，可以使学生更积极地参与到信息技术课程中，还可以营造生动的教学氛围。郭群华［１４］研究表明，在营造和谐的课堂学习氛围中可能会带来学生缺乏学习纪律的不足，这就要求教师对课堂进行更有效地管理。董小虎［１５］研究表明，把课堂管理看作是一门艺术，教师在管理过程中要结合班级学生的身心发展特点进行深入研究，并不断投入到信息化课堂管理实践中。

４．６全面提高专业能力及综合素养

何利生［１６］研究表明，在知识经济时代背景下，初中信息技术教学也响应了时代的号召，对教师提出了更高的要求。教师要全面提高自己的专业能力和综合素质，以满足初中信息技术课程的要求，坚持终身学习的理念，在掌握信息技术相关理论知识的基础上，进一步探索信息技术课程的相关内容，不断提高信息技术知识储备。

５结束语

近年来，国内科技发展迅速，信息技术逐渐惠及教育领域。因此，在开展信息技术课堂教学的过程中，教师要进一步提高学生独立探究的核心能力，组织好课堂小组的分工，培养学生的沟通能力和合作能力。在课堂教学中，教师不仅要正确把握教材走向，科学设计教学过程，还要关注每一个学生，关注课堂教学的有效性。

参考文献：

［１］张凯田．浅谈初中信息技术高效课堂的构建［Ｊ］．内蒙古教育，２０２０（１５）：３２?３３．

［２］安超．初中信息技术高效课堂的构建策略之我见［Ｊ］．新课程（中），２０１９（２）：１１９．

［３］张美华．分层教学模式下初中信息技术高效课堂的构建［Ｊ］．安徽教育科研，２０２１（２４）：９３?９４．

［４］杨英娇，徐莉萍．基于项目式学习的初中信息技术高效课堂建构［Ｊ］．中国信息技术教育，２０２２（１０）：６７．

［５］潘梅．核心素养背景下初中信息技术高效课堂的构建研究［Ｊ］．文理导航·教育研究与实践，２０１９（１０）：４２?４３．

［６］脱宝晶．谈初中信息技术高效课堂的构建［Ｊ］．文渊（中学版），２０１９（６）：６４３．

［７］卢建祥．优化教学策略构建初中信息技術高效课堂［Ｊ］．课程教育研究，２０２０（９）：１４９．