支持小班孩子学习自主穿脱衣服

邵书韫

“老师，我不会！”“老师，帮帮我！”小班孩子生活自理能力弱，在一日生活中经常需要寻求教师的帮助。尤其是在穿脱衣服方面，孩子经常遇到各种困难。起初，我常常埋怨家长溺爱孩子，使得孩子只会“衣来伸手”。然而，站在儿童的视角进行观察后，我发现大多数孩子在上幼儿园以后自主的愿望非常强烈，什么事都想“自己来”，但与此同时，他们在一些方面确实遇到了困难。就拿穿脱衣服来说，不少孩子不会区分衣服的里外、前后，以至于经常穿反；秋冬季时孩子们身上穿的衣服较多，他們常常拉不好衣袖、裤脚；由于手眼协调性差，他们扣扣子、拉拉链时总是感到困难……当孩子有自主的愿望但缺少必要的能力时，成人既不可因孩子能力不足而剥夺其自主的机会，也不可无视孩子遇到的各种难题而不给予其支持和指导。因此，笔者通过发放家长调查问卷以及与孩子、家长交流，梳理孩子在自主穿脱衣服方面存在的困难，了解孩子在学习自主穿脱衣服方面的真实需求，在此基础上探索如何给予孩子必要的支持与指导。

困难之一：不会区分衣服的里外及前后

小班孩子在区分衣服的里外及前后方面存在困难，经常会有孩子将衣服穿反却全然不知。在调查中，很多家长都承认，自己每天早晨会替孩子穿好衣服，免得等孩子自己穿错了再换回来，浪费时间。教师需要做的是引导孩子学习如何判断衣服的里外及前后，在孩子穿错时用适宜的方式加以提醒。

通过观察，我发现孩子们之所以分不清衣服的里外及前后，很大一部分原因在于他们对衣服不够了解。于是，我组织了一次集体教学活动。我准备了不同类型的衣服：有上衣，也有裤子；有半身裙，也有连衣裙；有开衫，也有套头衫；有需要拉拉链的衣服，也有需要扣扣子的衣服。活动中，我请孩子们观察，说一说衣服上有什么，找一找衣服的里外及前后。孩子们有很多发现：“好看的图案在前面。”“拉链和扣子是在衣服外面的。”“口袋在衣服外面。”“裤子口袋在前面。”“有标签（指水洗标）的是衣服的里面。”我进一步引导孩子们观察：有的衣服没有图案也没有口袋，要怎么才能找到它的前面和外面？有的裤子前面和后面都有口袋，到底哪一面才是前面？很多衣服的标签是在里面的，但也有些衣服的标签是在外面的，到底哪一面才是外面？孩子们进一步观察和讨论，又有了新的发现：“摸起来不太平的（指有缝合痕迹的）是里面。”“可以看到领子的是前面。”“裤子前面的口袋和后面的口袋不一样，方口袋是在后面的。”……

根据孩子们观察后的发现，我画了一幅画，利用孩子们喜爱的兔子形象，展现了穿着漂亮衣服的兔子一家。在图上，我用红色水彩笔圈出了衣服上的扣子、拉链、口袋、图案、领子等可以帮助孩子们判断衣服的里外及前后的重要部件。我把这幅画贴在午睡室的墙上，提示孩子们在穿衣服时注意观察。

孩子们学习了通过观察来区分衣服的里外及前后，但要真正掌握仍需在实际生活中多加运用。每天午睡起床后，我都鼓励孩子们自己穿衣服。看到有的孩子衣服上没有明显的可用于区分前后的标志，我会帮他在衣服的胸口位置贴一枚贴纸作为标记。在发现他们把衣服穿反时，我会加以提醒：“贝贝，你衣服上的漂亮图案怎么看不见了？”“奇奇，你领子上的小尖尖跑到后面去了！”“乐乐，你的扣子躲到里面去了！”我也鼓励孩子们互相提醒。孩子们经历了之前的学习，一经提醒便马上能意识到问题所在。在一次次的试误以及教师、同伴的提醒和帮助下，孩子们真正学会了区分衣服的里外及前后。

困难之二：不会穿套头衣服

小班孩子在穿套头的毛衣或卫衣时常常出现各种问题：“我找不到袖子在哪里了。”“我的头套不进去。”“里面好黑，我害怕。”“我明明看到图案在前面的，怎么图案自己跑到后面去了？”特别是在秋冬季节，孩子因为穿的衣服种类和数量多，就常常会感到很困难，有时会套反，有时把头套进去了却找不到正确方向了，有时找不到袖子了，有时手从领口处伸出来了……这就需要教师用不同的方式进行指导。

受自我中心思维的影响，小班孩子穿套头衣服时常常会把有图案的那一面对着自己，这样就会出现前后穿反的情况。了解了原因后，我便借助床单上的动物图案引导孩子们：“穿衣服时要把衣服上的图案对着可爱的动物朋友，先让动物朋友看看你们的衣服好不好看。”然后，我教孩子们不用把衣服翻过来，而是直接穿上。这样几次试下来，孩子们知道了原来要把衣服背对着自己放，这样套上去才是对的。

孩子们穿套头衣服时，衣领常常会被大大的脑袋卡住，使得衣服穿不进去也脱不出来。眼睛被蒙住了，衣服里面又黑乎乎的，孩子们就会感到害怕，以至于手忙脚乱地使劲儿拽衣服，但往往越急越不得要领。此时，我会一面借助游戏情景帮助孩子消除恐惧：“小火车过山洞喽！呜——哐哧哐哧！”“咦，你在玩躲猫猫呀？我可找到你喽！”“种子发芽了，小芽芽从泥土里钻出来喽！”一面轻轻帮助孩子拨正衣领，让孩子的脑袋可以顺利地钻出来。我也会用游戏化的口吻引导孩子：“瞧，洞口太小，小火车都钻不出来了，记得要把洞口的门打开呦！”提醒孩子在穿套头衣服前要记得把衣领处的纽扣或拉链打开。

孩子穿套头衣服时还会遇到找不准袖子在哪里、胳膊伸错方向的问题。刚开始时，看到孩子出现这种情况，我就会主动走过去帮助孩子拉住袖子，方便他分辨该把胳膊伸往哪个方向。慢慢地，孩子遇到这种情况也会自己来找我帮忙。后来，我发现有的孩子看到同伴遇到了困难也会主动走过去说“我来帮你吧”，然后像我这样替同伴拉住袖子。

困难之三：不会扣扣子、拉拉链

学会自己扣扣子、拉拉链原本是中班孩子的发展目标。虽然扣扣子、拉拉链需要手眼配合，这对于小班孩子来说有一定的难度，但教师也不能因此剥夺他们学习的机会。教师需要运用一定的方法给予帮助、指导，让他们对怎样扣扣子、拉拉链有初步的认识，愿意自主尝试，进而逐步掌握方法。

在指导孩子学习扣扣子、拉拉链时，我从俯视的角度（孩子自己低头扣扣子、拉拉链时的视角）拍摄了几张示意图，向孩子展示扣扣子、拉拉链的步骤，重点呈现不同的手指是如何进行配合的。比如，扣扣子时，左手的大拇指和食指捏住扣子，右手的食指穿进扣洞，用左手将扣子的侧面插入扣洞，右手捏住扣子后将扣子整个儿穿过扣洞。由于图中呈现的正是孩子的视角，孩子就可以看着图来学习。在孩子们学习的过程中，我会提醒他们低头对照自己的手，学一学图片中的孩子是如何操作的。

对于小班孩子来说，初学扣扣子时最难的是扣好最上面的那颗扣子。教师可以帮助孩子扣好第一颗扣子，在此基础上鼓励孩子自己往下扣。拉拉链也是一样，孩子初学时，教师可以在孩子自己把一边的拉链插入拉链头后，帮助孩子插紧、固定，然后让孩子自己把拉锁往上拉。教师适当的帮助可以提高孩子的成功率，增强孩子的信心，更好地激发孩子自主学习的愿望。

困难之四：衣袖、裤腿总是缩在里面

孩子们午睡前将衣服脱掉后，衣袖、裤腿常常会缩成一团，甚至跑到另一面去。脱下衣服后，不少孩子也不加整理，常常随意地将衣服团一团，塞到角落里。等他们要起床了，在穿衣服时就会发现无从下手。经常有孩子对我说：“这衣服乱七八糟的，我怎么穿都穿不好。”为此，我一方面教孩子们脱衣服时要拉住袖口，把手抽出来，以免发生衣袖翻面的情况；另一方面引导孩子们学习把翻了面的衣袖和裤腿翻正、拉直，把衣服恢复成原来的样子。正好，孩子们一起阅读了绘本《好饿的小蛇》之后很喜欢这个故事，于是，我借此创编了一首儿歌：“一条小小蛇，钻进洞洞里，嗷呜一口咬，快乐钻出来。”我一边念儿歌，一边拿起一件衣服，用手臂模拟小蛇的样子，伸进衣袖中，抓住袖口，把它拉出来。带着孩子们一起学过这首儿歌后，若再遇到孩子不知道怎么把衣袖、裤腿翻正的情况，我就会走过去，坐到他床前，一边念儿歌，一边帮助他把一只衣袖或裤腿翻正，另一只则留给他学习自己翻。通过这样的集体学习和个别化指导，孩子们很快就学会了。有的孩子还自发地在其中加入了想象游戏，比如，在念到“嗷呜一口咬”时，一脸神秘地对旁边的同伴说：“你猜它咬到了什么？哈哈，是苹果！”

以上是我的初步思考与尝试。对于如何在未来的实践中通过更加适宜的方式引导小班孩子提升生活自理能力，我还需要不断思考并总结经验。孩子生活自理能力提升的背后，是班级三名保教人员的理念一致、默契配合，也是家园的有效沟通、合作共育。愿每个孩子都能做自己生活的小主人，自信、健康、快乐地成长。