以课程建设推动农民职业教育高质量发展

马金翠 徐莹春

近年来，河北省农广校大力发展农业职业教育，根据区域农村经济发展的需要，围绕重要农产品供给、新产业新业态、乡村治理等领域开设专业，设置教学内容。为加快课程改革进度，不断提高教学质量和效果，全省农广校体系开展了课程标准化建设。

一、合理选取师资接地气

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教师教学行为的指南、教学和考核学生学习情况的依据。农广校的中职学生大部分是农民，他们的年龄结构以及对知识的需求有别于普通职业院校的学生，制定符合农民学习特点、适应农民学习需求的课程标准，是做好教学工作的关键。

河北省农广校从全省各级农广校挑选多年来在一线开展教学和管理工作、从事农民教育多年的优秀教学及管理的骨干，成立教研小组，每组3至5人。各教研小组的牵头人由省校或市校教师担任，小组成员多为县校教师，他们多年在教学一线，对农民比较了解。例如，被评为“承德市最美职工”的杨春鹏，任教27年，深入基层农业生产第一线，为提升农民科技水平，推广、普及农业新品种、新技术，每年有三分之一的时间穿梭在田间地头。由教学经验丰富、深入了解农民的教师来制定课程标准，才能编制出切合实际、最能体现农广特点的课程标准。

二、广泛开展调研重实用

调查研究是是谋事之基、成事之道。为了能制定出真正符合农民特点、适应农民教育需求的课程标准，充分发挥调查研究在科学决策、破解难题、推动工作的重要作用，省校制定河北省农业广播电视学校调研督导工作方案，通过调研深入了解基层农广校的实际情况，促进同基层农广校的沟通与联系，分析基层农广校建设发展现状与特点，摸清基层农广校工作进展与困境，剖析基层农广校存在的现实问题，找准问题症结所在，提出行之有效的解决措施，提高指导的针对性和实操性，以务实举措稳基层、固体系、促发展。

河北省农广校此次组织成立了20个教研小组，涉及石家庄市、唐山市、承德市、秦皇岛市、张家口市、廊坊市、衡水市、邯郸市等7个市、20余个县农广校。各级农广校领导高度重视，积极谋划，选派骨干教师加入课程标准制作小组，建立课程标准制作微信交流群，深入研究农民的特点和学习需求。各教研小组深入田间地头，走进农民课堂，通过召开座谈会、实地察看、个别走访、查阅资料、问卷调查等方式，了解农民需求。

三、科学编制标准求实效

在课程标准的编制过程中，依据农民学员和课程的特点，在教学方法设计上，充分考虑学员实际生产生活情况，结合多年来职业培训与中职教育衔接工作中积累的经验，充分运用互联网等技术，加强自主学习课件、微视频课件的运用，以课堂集中教学、现场教学、实践指导、学员自学、教师答疑、在线讨论等环节设计课程标准，确定各环节的学时比例和教学重点，提升学习效果。

课堂集中教学环节的设计，以授课教师为主导，讲授课程知识点，并结合所讲内容通过更多的案例适当扩充知识，激发学员学习兴趣。引导学员掌握课程所必需的基础知识和基本技能，提高从事农业生产、经营管理活动的能力和综合能力，提升农民综合素质。在实用性较强的知识点上，充分发挥具有示范带头作用的家庭农场、专业合作社、农业企业等新型农业经营主体的优势，并作为学习的主阵地。

在学员自主学习环节设计，充分发挥学员自主学习的主动性，利用中国农村远程教育网、省校融媒体教学平台、云上智农App、微视频课程等学习资源，引导学生自学。在教师答疑解惑和讨论交流环节，建立微信群，除布置和修改作业外，更多的是针对农民学员的特点，作为学员与田间学校、实训基地的联络纽带，发挥“田秀才”“土专家”的示范带头作用，解决学员在生产经营中遇到的实际问题。搭建学员之间、学员与教师之间广泛交流的平台，相互学习、拓宽思路。

在中央农广校和省农广校的指导下，各教研小組教师密切配合，现已完成了10门课程标准的初稿，计划年底完成20门课程标准的制作。2023年河北省农广校承担了中央农广校家庭农场生产经营专业《家庭农场管理》等五门课程的课标制作任务。接下来，省农广校将做好统筹协调工作，在全省选取最优秀的教学及管理人员，和外省兄弟校的教师一起，充分分析课程的结构和学员的需求，以学员需求为导向，制定出符合农民学员特点、具有农广校特色的课程教学标准，通过课程的标准化建设，进一步提高教学质量。

（作者单位：河北省农广校）