基于创新能力培养的初中物理综合实践活动教学探索

徐锋

【摘要】创新能力的培养是教育的基本目标，教师要在教学中引导学生积极开展实践活动，促进学生综合素质能力的提升.在初中物理教学过程中，综合实践活动的开展与应用能够激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习能力、实践创新能力和团队合作能力.因此，教师在实际教学过程中应注重对学生创新能力的培养，提高学生自身的综合素质，激发他们对物理学科学习的兴趣和热情，促进物理课堂教学效果有效提升.本文提出一系列综合实践活动开展的有效策略，旨在促进初中物理综合实践活动的有效开展，提升初中物理课堂教学质量和效率，促进学生综合素质和能力全面发展.

【关键词】创新能力培养；初中物理；课堂教学

随着新课改的不断深入，培养学生的创新能力已成为初中物理教学的重要任务.综合实践活动作为新课改的产物，将物理知识与学生日常生活联系起来，让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等方式对物理知识进行深入学习.通过开展综合实践活动教学，能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到实践中来，培养其创新意识与创新能力.

目前，初中物理综合实践活动教学还存在很多问题，例如：教学模式单一，活动过程不够丰富；教师过于注重结果而忽视对过程的指导；学生合作意识较差；评价机制不够完善等.因此，教师应根据实际情况进行教学改革，采取多样化的教学模式，提高综合实践活动的教学效果.笔者以初中物理综合实践活动为例，探讨提高初中物理综合实践活动教学有效性的策略，包括创设情境激发兴趣、加强实验提高能力、优化问题引导思维、小组合作促进探究、拓展评价等，旨在为提升初中物理综合实践活动的教学效果提供有价值的参考建议.

1 综合实践活动开展的策略

1.1 创设情境，激发兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，物理综合实践活动教学过程中，教师应重视学生的兴趣培养，为学生创设生动有趣的情境，使其对物理知识产生浓厚的学习兴趣.因此，教师可引导学生进行自主探究与合作学习来获取经验.

例如 在“大气压强”教学中，教师可以让学生自己设计制作一个小模型，并用气球模拟大气环境.然后，让学生在课堂上进行展示.展示完毕后，教师要引导学生进行讨论，让其提出自己的想法和看法.在学生提出想法后，教师可引导学生从多个角度去分析问题：为什么气球可以被吹起来？在什么条件下气球能被吹起来？为什么在不同高度时气球会有不同的压力等.在这一过程中，学生能够将理论知识与实践相结合，形成了知识网络体系，提高其物理综合实践活动的学习效果.

1.2 加强实验，提高能力

物理是一门以实验为基础的学科，综合实践活动应以实验为基础，让学生通过实验活动获取知识、体验过程，进而提高学生的物理素养.在实验过程中，学生能够亲身参与到实践中来，并从中发现问题、解决问题，在探究实践活动中培养学生的创新能力.

例如 在“探究影响液体压强与深度关系”的实验中，教师可以让学生自己设计、制作、组装等方式进行实验.教师在布置学生任务后，让他们自己设计实验方案并制作器材，在自制压强计时，需要一个大容器、一个小烧杯、一个小瓶和几个玻璃球等；在探究液体深度与液体压强关系时，需要用到量筒、刻度尺和一块水平木板等；在探究影响液体压强与深度关系的因素时，需要用到天平、量筒等器材.通过这样的设计能够激发学生学习物理的兴趣，培养他们的动手能力和探究能力.

1.3 优化问题，引导思维

综合实践活动的重点在于问题引导，教师在问题引导过程中要充分发挥出自身的作用，通过有效问题引导学生思维，从而使学生的思维得到有效提升.

例如 在“水的沸腾”教学过程中，教师可以将“水为什么会沸騰”作为探究主题，然后引导学生思考：如何让水发生沸腾？通过对问题的优化设置，使学生对“水为什么会沸腾”有了更深入的认识.因此，教师在问题引导中要注重发挥自身作用，使学生主动参与到课堂教学中来，增强学生解决问题的能力.

1.4 小组合作，促进探究

小组合作学习是当前教学中常用的教学模式，学生之间通过互相交流，在完成任务的同时促进彼此之间的沟通，从而使学生掌握更多知识.初中物理综合实践活动教学中也需要采取小组合作学习模式，因为初中生具有较强的社交能力，在小组合作学习过程中，学生之间的交流是非常重要的.

1.5 拓展评价，提高质量

初中物理综合实践活动的评价机制不够完善，很多学生在活动结束后就不再继续关注该活动，导致该活动的教学效果不够理想.因此，教师应建立一套科学、合理、完善的评价体系，并对学生的日常表现进行评价，使学生养成良好的学习习惯.

例如 在进行“声音是怎样传播”这一综合实践活动时，教师可以在课程尾声通过问卷调查的方法对学生的学习情况进行分析，并通过学生的回答来评估他们对这一知识的掌握程度.对于问卷调查中正确率比较低的题，教师可以针对学生制定专门的计划以加强练习，反复巩固知识点.如物体振动可以产生声音，但由于受人的听觉、声音响度等因素影响，有些物体振动发出的声音人们听不到，那么人听到声音必须满足三个条件：（1）振动发声；（2）有介质传播声音；（3）声波能够引起人耳鼓膜振动.而人的听觉还受到声音的频率的限制，只能听到20～20000Hz范围内的声波.有些学生对这一知识点掌握不牢，教师可以着重对其进行强调.对于问卷调查中正确率比较高的答案，教师可组织学生进行深入讨论进行拓展.如对“声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体”这一知识，学生很容易掌握，这时教师便可以继续进入话题“在哪个地方传播的速度更快呢？”等.通过这种方式可以提高学生对知识的掌握程度，也可以让学生发现自己存在的问题并及时改正，提高学生对物理知识的理解能力.

2 结合苏科初中物理教材主题单元体系构建综合实践校本课程

随着素质教育的不断深入，在初中物理教学中培养学生的创新能力成为一种必然的趋势.在传统教学中，教师往往忽视了对学生创新能力的培养，使得学生在学习物理知识过程中缺乏探索精神和创新意识.对于初中生来说，其思维能力以及动手能力还处于发展阶段，对任何事物都有一定的好奇心和探究欲，这就要求教师在教学过程中能够针对初中生的特点开展相应的教学活动.

例如 在初中物理教学中开展“我是小小科学家”综合实践活动课程，能够在提高学生学习兴趣的同时培养他们自主探究、解决问题以及创新精神.因此，应结合苏科初中物理教材主题单元体系构建综合实践校本课程，从基础和拓展两个层面进行构建，使其能够在增强学生学习兴趣的同时培养学生的创新意识，为学生提供丰富的实践活动，使其在实践过程中发现问题、学会创新.

从基础层面来看，初中物理课程学习内容相对较多，知识点相对琐碎，所以在学习过程中需要教师注重学生基础知识的学习.从拓展层面来看，苏科初中物理教材中有很多内容需要学生通过自主探究来完成，例如，在“光的直线传播”这一节内容中就有“我是小小科学家”综合实践活动课程，因此在课堂教学中教师应该引导学生从生活出发对所学知识进行拓展，使其能够更加深入地掌握物理知识.又如，在学习“声音的产生”这一节内容时，教师可以引导学生运用生活中的具体实例，让学生在实践过程中探究声音产生的原因以及规律，以此来激发学生学习物理知识的兴趣.

2 建构并优化物理综合实践活动课程设计模式

从理论上来看，综合实践活动课程设计模式的基本内容包括学习主题、学习目标、教学方法、评价方法以及活动方案.在实际教学中，教师应该根据具体的教学内容以及学生实际情况对综合实践活动课程设计模式进行优化，使其能够更好地促进学生创新能力的发展.在优化过程中，可以从以下几个方面进行：

首先，在教学目标设置中，教师应该根据学生的认知水平来设定相应的教学目标.

例如 在“声音的产生”这一节内容中教师就可以设置如下教学目标：了解声音是如何产生的、掌握声音产生的基本规律以及初步了解科学实验方法.

其次，在教学方法选择中，教师应该根据学生的认知水平以及实际情况来选择合适的教学方法.

例如 在学习“声音的产生”这一节内容时，教师可以引导学生先自己动手做实验，然后让学生讨论交流各自的实验结果，教师再进行课程总结.

再次，在评价方法中，教师应该根据具体的教学内容来选择合适的评价方法.

例如 在学习“声音的产生”这一节内容时，教师可以先让学生自己做实验，然后让学生讨论交流各自的实验结果，根据学生在课堂上对实验内容的掌握情况进行评价，进而做出针对性的改进措施.

最后，在活动方案选择中，教师应该根据实际情况来选择合适的活动方案.

例如 在学习“光的直线传播”这一节内容时，教师可以引导学生结合生活中的具体实例来展开实践活动，再让学生根据各自的实验结果进行讨论交流，最后教师再对实验结果进行总结.

4 结语

综上所述，初中物理综合实践活动教学作为新课改的产物，对提升学生的综合素养具有重要意义.然而，由于各种因素的影响，导致教学效果不够理想.因此，在初中物理教学中开展综合实践活动教学，应结合实际情况创设情境激发学生学习兴趣；利用实验培养学生的探究能力；通过优化问题引导学生进行自主探究；注重小组合作促进学生进行探究；对综合实践活动进行拓展评价.在教学中，教师应根据实际情况采用多样化的教学模式，对学生进行评价，使其在学习过程中不断地提高自身综合素养与创新能力，促进初中物理教学水平的提升.这样，不仅有利于初中物理课程标准目标的达成，有利于学生综合实践能力水平的提高，还有利于教师的专业化发展.

参考文献：

［1］高泽英.初中物理教学中学生创新能力培养的现状及优化路径［J］.试题与研究，2021（15）：11-12.

［2］刘红梅.初中物理教学中学生创新能力培养探讨［J］.试题与研究，2020（34）：56-57.

［3］徐曄.新时代初中物理教学中学生创新能力培养的实践研究［D］.扬州：扬州大学，2020.

［4］王娜，张育林，王明伟，等.基于实践教学的创新能力培养探索［J］.中国现代教育装备，2020（03）：117-119.

［5］扶雄辉，陈晓丹，廖小建，等.基于创新能力培养的物理化学综合实验教学改革的探索与实践［J］.广东化工，2020，47（01）：122-123.