新课改理念下小学语文高效阅读策略研究

张红

新课改对语文教学提出了新的要求，主要包括四个方面：教学主体由教师转变为学生；重视教学结果转变为过程与结果并重；重视知识教学变为重视方法教学；关注学科变为关注人。阅读是小学语文的重要组成内容，阅读效率的高低直接影响着学生语文能力的高低。要构建高效的小学语文阅读教学模式，就必须全面融合新课改的教学理念。

一、激发学生动力，突出学生中心地位

学生中心地位的突出是新课改教学理念落实的重要条件之一。如何充分提高学生积极性成了构建高效小学语文阅读教学的关键影响因素之一。想要有效激发学生的学习动力，教师需要从多个方面入手。

（一）利用信息技术，调动多种感官

兴趣是影响学生学习动力和学习能力的重要因素。在探究式教学模式下，阅读教学的效率在很大程度上受到情境导入环节的影响。信息技术的发展为教师提供了新的情境导入方法。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要积极利用信息技术。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，教师可以在课前播放小蝌蚪找妈妈的视频。在视频播放后，教师则可以询问：“小蝌蚪为什么老找不着妈妈呢？”并让学生带着问题进行阅读，充分调动学生的阅读兴趣。

（二）采取鼓励理答，赋予学生成就感

在以往的语文教学中，教师通常会发现，成绩较好的学生往往更加积极主动，成绩较差的学生则会逐渐失去主动性。这主要是学生在学习中获得成就感不同所致。学生成就感既与他们实际的学习效果有关，也与教师的反馈有关。课堂理答是课堂问答中教师对学生的反馈，是探究式教学模式中师生互动最重要的环节之一。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要积极落实鼓励性理答原则，切实提高学生积极性。

例如，在《草船借箭》这一课中，教师就可以提问：“在课文中哪里能体现诸葛亮是一个神机妙算的人呢？”有的学生回答道：“诸葛亮预测到了大雾天气。”这时候，教师就可以点头鼓励并进行追问：“非常好，知天文是神机妙算的重要表现之一。在文中，诸葛亮和鲁肃都看到了大雾，他们分别是什么心情呢？为什么？”由于前面的鼓励，学生也更加积极。“诸葛亮很高兴，因为他的预测是真的。鲁肃很担忧，因为怕船误进曹军水寨。”这时，教师就可以总结：“大家认为对吗？”以其他学生的赞同作为鼓励，突出学生的中心地位。

二、采取合适措施，教授正确阅读方法

新课改的教学观念倡导重视教学的方法，做好“授之以渔”。而作为学生学习活动的引导者，教师的教学是学生学习方法的重要模仿素材。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要采取合适的措施，教授学生正确的阅读方法。

（一）应用随文批注，提高阅读能力

俗话说：“好记性不如烂笔头。”将自己的想法转化成文字，能让自己的思考更加深入。在语文的阅读教学中，批注式阅读逐渐受到重视。这既有利于学生充分参与阅读教学，也有利于学生深入探究，弥补“留白”。

例如，在《鸟的天堂》这一课中，课前导入时，教师可以询问：“在你的印象中，鸟的天堂应该是什么样子呢？”给予学生几分钟的时间让他们思考并将想到的内容批注到题目的附近作为眉批。在第一遍阅读后，教師则可以给学生布置作业，让学生利用相应的符号将文章分段，并将段落大意批注到段落之后。在进一步的探究中，教师则可以询问：“文中总共提到几次鸟的天堂？”让学生用合适的符号将其圈出。在完成文章探究之后，教师则可以询问：“你认为文中的鸟快乐吗？为什么？”让学生将感受写到文章的最后作为尾批。

（二）落实以读促写，增加学生收获

在如今的教学中，语言建构与应用能力的培养逐渐受到重视。作为文字输入和输出的两端，读和写有着密不可分的联系。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要积极落实以读促写原则，有效增加学生在阅读中的收获。

例如，在《在牛肚子里旅行》这一课中，教师就可以以“是谁在牛肚子里旅行？”“为什么它会在牛肚子里旅行？”“它在牛肚子里的旅行路线是什么？”“最后旅行者到了哪里呢？”引导学生总结人物、起因、经过、结果，并让学生以思维导图的方式展现出来，充分了解文章脉络。

三、采取多种方法，突出学习过程

相比过去单纯重视结果的教学理念，新课改倡导过程与结果并重。因此，在小学语文的阅读教学中，如何构建高效的探究式教学模式成了教师需要思考的问题。

（一）开展任务教学，提高过程条理性

任务教学法是以明确的任务引导学生学习的方法，以递进式的任务为指导，教师能有效提高过程的条理性，这对于学习过程的充分突出有着巨大的作用。因此，教师需要积极利用任务教学法，构建高效的探究活动。

例如，在《纸的发明》这一课中，教师就可以以先学后教的教学模式展开教学。其中，任务以学案的形式布置，主要包括“生字词学习”“段落大意和纸发明过程的总结”“造纸术发明对人类社会进步的影响”等。每个任务之后都有相应的练习题。在自学和探究的过程中，每经过一段时间，教师都可以适时地对进度落后的学生进行点拨指导，以保障学生在规定的时间内完成探究任务。

（二）转变评价方法，引导正确反思

在新课改的教学理念下，如果教师只是在课上注重过程，在反思环节还是单纯以成绩为主，课堂教学方法的变革也会在很大程度上失去效果。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要落实评价过程与结果并重的原则，以引导学生正确反思。

例如，在日常的教学中，教师可以以量表作为教学评价最主要的方法。在量表的指标设置中，教师也需要分别设置关于结果与过程的指标。如针对学生参与度，教师可以设立学生积极性、小组合作氛围等指标；而针对学生学习能力的培养，教师则可以设置发现问题能力、提出问题能力、解决问题能力和总结问题能力等指标。

四、采取合适手段，重视学科育人

相比过去，新课改的教学理念从关注学科变为关注人。而立德树人理念对学生良好品德提出了更高的要求，在小学语文的阅读教学中，如何落实学科育人的原则也成了教师需要思考的问题。

（一）结合阅读文本，落实榜样教学

在德育教学方面，一个好的榜样能让学生受益终身。榜样既可以来源于历史，也可以来源于生活。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要积极结合阅读文本为学生树立良好榜样，有效落实学科育人的原则。

例如，在《示儿》这首古诗教学中，教师可以为学生讲述陆游的故事。除了陆游的人生经历外，教师还可以为学生展示陆游不同人生阶段写下的诗歌，以陆游二十岁的豪放和年老时的无奈进行对比，让学生了解本诗中表现的诗人“悲”的情感。

（二）注重道理总结，培养正确认识

在小学语文教材中有许多的道理阅读素材，而与其相关的解析和探究活动能有效提高学生对这些道理的认可程度，这对于培养学生正确认识有着相当大的作用。因此，在小学语文的阅读教学中，教师需要重视道理总结工作，积极开展相应的活动。

例如，在《少年中国说（节选）》这一篇课文学习之后，教师就可以询问：“身为少年，我们应当如何做呢？”引导学生对文章中“少年强则国强”的道理进行总结，并说出自己应尽的义务和应当采取的措施。教师还可以布置主题为“少年当自强”的手抄报作为作业。通过总结的过程，有效地培养学生良好的品德，让学生拥有正确的行为习惯。

综上所述，高效教学模式的构建与新课改教学理念的落实密不可分。在小学语文阅读教学中，教师需要充分将小学语文阅读教学同现代的教育方法、教学手段融合。这样，教师才能从四个方面全面落实新课改的教学理念，从而有效提高小学语文阅读教学的效率，满足信息化时代对学生阅读能力越来越高的要求。