探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

徐兰凤

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的位置，通过阅读教学可以帮助学生积累丰富的语言知识、掌握扎实的语言表达技巧，为学生的语言综合运用打基础。培养学生良好的阅读能力使其可以自主展开阅读活动，是目前小学语文教学的一个重要目标。基于此，文章主要围绕如何在语文教学中有效地培养学生的阅读能力展开探讨。

一、注重激发学生的阅读兴趣

学生的阅读能力培养主要是在阅读活动中进行，借助于阅读材料使学生逐渐掌握科学的阅读方法并养成良好的阅读习惯，而这些需要建立在学生对阅读具有浓厚兴趣的前提之上。在小学语文教学中，教师应加大对学生阅读兴趣的引导和激发，具体可以从以下几方面来实施。

其一，创建教学情境激趣。学生以往对语文阅读之所以缺乏兴趣，主要是因为语文阅读材料的形式单一。在信息技术发展中，现代化教学设备得到了广泛应用，语文教师应利用现代化教学设备的优势，给学生创设生动的、具象化的教学情境，使语文阅读内容以有趣的图片和视频的形式呈现，让学生对阅读内容产生浓厚兴趣。例如，在进行《小英雄雨来》的阅读过程中，由于文章篇幅较长，学生本身阅读的兴趣较低。教师课前利用网络，为学生整理了有关小英雄雨来的视频片段，让学生直观形象地了解小英雄雨来的英雄事迹，对小雨来产生好奇。此时，教师引出课文，让学生通过文字的阅读更加具体地了解雨来，可提高其阅读积极性和阅读效率，为教学中培养其阅读能力奠定基础。

其二，问题引导激趣。兴趣的激发有时也可以通过问题的引导来实现，它可以促进学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。教师结合阅读内容，在阅读前对学生进行有效的问题引导，可实现激发学生阅读兴趣的目的。例如，在进行《彩色的梦》阅读教学中，教师用问题引导学生：“同学们都做过什么样的梦？”学生会积极热情地分享自己以往做过的梦。在听过大家的分享后，教师继续提问：“你们的梦是什么颜色的呢？”这个问题仿佛超纲了一般，班级中立马陷入了沉寂。一个学生大胆地提出问题：“梦还会有颜色吗？”教师微笑着给予回答：“当然，今天我们就来学习《彩色的梦》，让我们来看看别人的梦是什么颜色的，是否与你的梦一样。”学生在教师问题的引导下都对彩色的梦充满好奇，快速地进入阅读状态。

二、指导学生掌握科学的阅读方法

培养学生对阅读产生兴趣后，教师还应注重对学生阅读方法的指导，让学生能够在科学的阅读方法下提高阅读效率，强化对阅读内容的理解。阅读方法中主要包括粗读和精读两部分，粗读也可以称为略读，就是针对文本大致地进行浏览，能够掌握文本的体裁、结构和大致内容。精读的过程需要学生一边阅读一边思考，使学生在阅读完成后对文本的中心思想、具体内容以及一些关键的问题有所掌握。例如，在进行《母鸡》的阅读过程中，教师就可以按照两步走的方式来指导学生的阅读方法。如教师先给学生几分钟的时间快速浏览全文，并让其抢答文章的体裁、结构以及主要内容。然后教师再给学生设置几个思考题让其精读课文，如“文章是按照什么顺序进行描写的？”“文章中作者对母鸡的情感发生了怎样的变化？是通过什么事情发生的改观？”学生先了解问题，然后细读，最终准确地给出答案。

教师通过这种阅读指导，逐渐使学生掌握科学的阅读方法，提升其阅读质量。

三、创新教学形式培养學生综合阅读能力

阅读能力培养不仅包括阅读兴趣和阅读方法，还有很多方面的能力和素养，如思维能力、理解能力、语言表达和运用能力等，这些能力的提升和培养需要借助于多样化的教学方法来实现。因此，教师要注重对教学形式的优化与创新，结合学生阅读能力发展需求合理地设计教学形式。

第一，小组合作学习法。学生的思维能力和理解能力需要在语言的碰撞与交流中得到激发，传统的灌输式教学课堂缺乏应有的互动和交流，严重阻碍了学生理解能力的提升以及思维的发展。针对这一点，教师可组织学生进行合作学习，通过学生之间激烈的探讨和交流来实现对能力的培养。例如，在进行《草船借箭》的阅读教学中，为了让学生能够更深入地了解曹操，教师没有按照以往的教学方式直接给学生进行理论的灌输，而是组织学生开展合作学习，让学生在小组中结合阅读材料以及以往个人对于曹操的了解，探讨曹操的人物性格。教师引导学生要有理有据地阐述自己的观点和看法，这样不仅能够促进学生对于课文内容的深度阅读，还可以在探讨和交流的过程中锻炼学生思维。

第二，翻转课堂教学法。这是指在培养学生阅读能力的过程中，教师让学生在没有帮助的情况下可以自发地完成材料阅读，并在阅读中有所收获。这样，教师可以通过翻转课堂教学法的实施来培养学生良好的自主学习与阅读的能力。例如，在进行古诗词的阅读教学中，翻转课堂的实施是让学生课前自学课文，课上具体解决自学中遇到的困难和问题。教师可以利用多媒体技术，课前将古诗词教学的课件给学生，让其自主学习，并设置相应的学习任务，比如，解释古诗词中的重点词汇、翻译内容并阐述古诗词的中心思想等等。学生借助教师给的学习资料、上网查找有关古诗词创作时期历史背景以及诗人的生平信息等，做到高效率、高质量地完成古诗词的自主学习与阅读。在课上教学中，学生再根据存在的问题进行具体的探讨和交流，不仅有效地培养了学生的自主学习能力，也进一步训练了学生的思考和探究能力。

可用于培养学生阅读能力的方法是多样性的，这需要语文教师不断探索与创新。除了上述几种教学方法外，教师还可运用读写结合法、角色扮演法等培养学生的阅读能力。

四、开展丰富多彩的阅读活动

教学改革发展要求语文教学氛围要轻松愉悦，能够给学生营造一个良好的学习氛围。教师打破传统刻板的课堂教学模式，不断丰富课堂教学活动，才能让学生在有趣的活动的驱动下自主阅读、自主思考与探究语言知识的运用，最终实现学生的阅读能力的提升。因此，语文教师应该结合学生的兴趣和能力发展需求给学生设计丰富多彩的阅读活动。例如，教师可以结合单元主题或课内阅读材料，给学生提供相关学习内容。另外，教师可以组织学生展开群文阅读活动，帮助学生积累丰富的语言知识和素材，使学生所掌握的阅读方法得到进一步训练，并将课上所学习的知识得以有效延伸。与此同时，教师还可以通过演讲比赛、辩论赛等形式提升学生语言运用能力。

结束语

综上所述，阅读能力培养对于提升学生语文学习水平有着重要作用。教师在教学中应加大对学生阅读能力培养的重视，从兴趣激发、方法指导、能力培养等几方面来合理地设计教学方法以及教学活动，让学生在轻松有趣的阅读氛围中逐渐对阅读产生热爱，也逐渐养成良好的阅读习惯，实现阅读能力的不断提升。