工科类工厂供电课程思政元素研究

巴丽合亚·卡里布汗 徐媛媛

［摘           要］  新时代背景下，工厂供电课程作为工科类自动化、电气等专业的核心课程，要立足“立德树人”理念。紧密结合课程培养要求，在课程教学中有效融入思政元素，落实立德树人根本任务。以自动化专业工厂供电课程为例，在课程的理论内容、工程实践中全面引入思政元素，最后介绍了实施方案设计，为课程思政在工科类专业课中实施提供有效参考。

［关    键   词］  工厂供电；立德树人；思政元素

［中图分类号］  G641                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）19-0081-04

一、引言

新时代背景下，高度重视高校思政工作，紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节。目前，各大高校以及专业人士也提出了一系列有关思政课程建设和课程思政建设的新理念、新思想、新战略、新举措等。课程思政主要是以课程为中心，引入思政内容，使学习过程不再以单纯理论知识为主，而能与思政教育进行配合，实现“立德树人”的教育新模式。为了实现从思政课程到课程思政的顺利转化，本文将以自动化专业工厂供电课程为例，探索思政元素的建设与实施过程。[1]

二、自动化专业课程思政教学改革的意义

长期以来，思政课程和专业课程是相互独立的课程。在工科类专业课程中只注重对学科的专业知识和技能的教授，對学生的价值观、职业道德的培养重视度远远不够。大学生世界观、人生观、价值观的塑造过程是很复杂的，课程思政并非是把思政内容加入理论课中，而是潜移默化让学生从思想上把专业与思政内容衔接的过程。2020年，工厂供电课程教研组为了深入开展课程思政建设，明确工厂供电课程教学目标，实现“三全育人”，开始紧跟教育发展趋势，基于课程思政构建新的专业教学模式，包括重构教学目标、重构教学内容、重构教学过程，使课程思政与工科类工厂供电课程有效结合，使课程思政不再是概念体，而是能提升工科类工厂供电课程的育人成效，使学生在课程知识的学习中逐渐形成正确的价值观念，树立新时代所需要的工匠精神与职业素养，成为国家所需要的人才（见图1）。

目前，大部分高校课程思政以课程、课题组为单元，以课程为单元进行思政内容的建设、思政元素的挖掘，而忽略了交叉学科、跨学科课程之间的相互关系。当今，大学生每一门专业课程都包括专业基础课、专业核心课、通识必修课、选修课、实验课、课程设计、实践实训等模块，学生对每门课程的教学目标以及培养要求有所了解，但是课程和课程之间、学科和学科之间的了解以及关系缺乏，这导致很难建立整体学习思路以及整体知识框架。其次，实施过程有待进步。学生对课程的专业知识教学目标明确，但是对思政目标模糊不清，部分思政元素与专业课内容脱节，未起到润物无声的效果。还有专业课教师的思政化能力不足，缺乏专业性培训和指导，导致难以统一课程思政化体系，最终考核机制只针对专业知识，而缺乏综合素养的培养。

三、工厂供电课程标准和定位

工厂供电现已经成为理工类自动化专业实践性非常强的核心专业课程之一，这门课程是从工厂供电的概论开始介绍，从工厂的变电、配电设施设备及所属系统，来计算工厂的电力负荷。通过对短路电流的计算及变电、配电设施设备的选择，介绍电力线路及其选择，从工厂的供电设施设备是如何系统地进行电流保护，在此系统中详细介绍二次回路和自动装置，安全的角度介绍接地、防雷，同时也在供电设施设备系统中如何运行维护和节约用电。从多重角度让参与学习的学生系统地认识发变电、配电设施设备，从而熟悉各环节、各设备之间的关系、用途及功能。在开始了解供电系统的运行到如何维护供电系统，到最终对变配电设施设备进行保护，由浅至深地设计。

主要讲授工厂供电基本理论，通过理论教学、线上线下混合式教学、视频展示、实践教学、现场参观等教学手段，让学生熟悉生产过程自动化实现过程，了解安全、可靠、优质、经济获取电能；通过参观中小型企业10/0.4Kv变配电室、高低压配电室、变压器室等场地，在专业人士倒闸操作中，经过学习中小型变配电室维护准则建立规范性；学习课程以及现场设备的型号、国际标准等培养严谨的职业态度、责任意识和法律意识，使之成为具有电气运行专业知识的专门人才。[2]

四、工厂供电课程思政建设实施过程

（一）引入我国重大电力工程案例大国重器、工匠精神

从概述出发，融入社会主义核心价值观、工匠精神，概述中学生不仅可以了解整门课程的整体内容，还知道展望未来发展等，从而激发学生对课程的兴趣。通过口述介绍、PPT、小视频、线上线下混合式教学等方式重现重大成果，电力行业发展中成就展示，融入工匠精神。在讲理论知识的同时利用小组讨论来让学生体会团队协作带来的快乐。讲授我国电力行业中所获得的重大成果来启发学生的民族自豪感和认同感，培养爱国情怀。教师可以以重大电力工程案例为例，向学生介绍中国电力工程建设的发展历程和取得的成就，特别是一些支撑国家重大工程和国家重要产业的电力工程案例。通过案例分析，让学生深刻认识到电力工程的重要性，激发他们的责任感和担当精神。同时，以工匠精神为核心，鼓励学生追求卓越和专业精神，从而对其具有积极的借鉴意义，强化其在电力工程建设和供电运行中的责任感和担当精神。另外，提高学生的调研能力与表达能力，鼓励学生积极参与干部团队建设、各种学科竞赛等活动，帮助学生在实践过程中想成为拥有工匠精神和高度职业自觉的电力工程师。这样，通过引入我国重大电力工程案例和工匠精神的方式，在工厂供电课程思政建设实施过程中，可以有效促进学生的思想认识和工作实践能力的提升，从而使学生具有更加坚强的责任感和担当精神。

（二）培养安全意识、责任意识、担当精神

在课程中通过一个个真实的工程案例，培养新一代大学生的担当意识、责任意识。在介绍小到家用电器设备应用过程，大到中小型企业电力人员操作过程中的每个真实案例，让学生从小要有安全意识，凡是从事各行各业都要在安全的前提下从事各项工作等。[2]第一，强化安全教育。在课堂教学中，注重强调电力设备的安全操作和维护规范，引导学生形成安全意识。此外，可以组织事故案例分析和模拟演习，让学生深刻认识到意外事故的严重性，从而增强安全意识。第二，建立责任体系。通过制定课程作业和实验任务，让学生逐渐形成对自己的责任感和对集体、社会的责任感。同时，加强课程监督和评估，促使学生认识到自己的责任事实上即社会责任，并逐渐拥有承担责任的能力。第三，增强担当意识。通过参与案例分析和实际操作，让学生了解到处理电力设备故障和意外事故的责任性和紧急性。在此基础上，鼓励学生提出自己的解决方案和应对策略，培养学生的担当精神。综上所述，通过工厂供电课程思政建设实施过程，可以在学生中形成强烈的安全意识、强烈的责任意识和担当精神。这样才能培养出优秀的电气工程师，且拥有对社会和企业负责任的实际才能。

（三）国际标准

工厂供电课程教学内容以最具权威的国家标准、行业标准作为主体，其不仅能与时代接轨，也能解决以往教学内容单一、滞后的诟病，解决一些新技术无法引入的桎梏，使教学过程不再枯燥，教学形式越来越丰富多样，能满足学生自主探究学习的愿望，有助于增强学生的专业素养、职业素养、品德素养以及法律素养，实现立德树人教育的目标，为国家培育大批高质量、高品质的人才。在工厂供电课程思政建设实施过程中，可以结合国际标准来培养学生的国际化视野和综合素质。以下是一些可采用的国际标准：第一，ISO50001能源管理标准。该标准可用来阐述工厂供电的节能减排工作，培养学生的环保意识和节约资源的观念，促进学生提高节能减排方案的能力。第二，IEC61850通讯标准。该标准规定了电力系统的通讯技术标准和通讯协议，可以培养学生的跨国合作能力，使学生对国际化的标准和规定有更为深刻的了解和认识。第三，IEEE标准。IEEE标准是电力工程领域的国际标准，如IEEE1584-2002《电力系统及设备的电击危险评估》，可以在课程中引入，让学生了解国际电力标准和规范，促使学生了解跨国电气设备的设计和运行标准等。通过引入国际标准和规范，可以让学生加深对电力工程思想的理解，开阔学生的视野，提高电气工程师在国际竞争中的综合素质和竞争力。

（四）实验、实践引入思政元素

体现实践思政思维，本课程由四个实验组成。思政内容不仅在理论课程中引入，还要在实践课程中引入，让大家提高动手能力的同时也能树立正确的工作态度，正确的行为规范，培育学生的工匠精神，达到思政育人的目的和效果。通过讲解实验二和实验四高压配电室的安全操作和低压配电室的安全操作过程，介绍各个电力设备以及它们的操作注意事项，同时给学生介绍目前我国最先进的电力设备，激发学生的爱国主义情怀，传承和发扬中华优秀传统文化。参观学校以及其他相关企业变配电室后，学生一起讨论安全用电注意事项，激发学生安全意识、职业精神、职业伦理。讲解电力线路实验中介绍新疆的电送到内地、特变电工大型企业超高压电压等级等知识，让学生知道我国资源分布，将西部、北部资源优势转化为经济优势等国家政策。[3]

五、课程思政元素教学案例

（一）典型教学案例

本课程事件性比较强，目前全覆盖完成每一章节的思政元素与课程专业内容的有效衔接，下面以第六章过电流保护为例，简单介绍课程整体实施过程（见文末图2）。

1.教学设计依据

可以依托当前的“互联网+”和其他教学平台，融合传统的教学模式，来达到良好的教学效果。

2.教学目标

包括知识目标、能力目标、思政目标。比如过电流保护定义、种类以及应用范围为知识目标；初步了解继电保护的工作原理为能力目标；培养团队协作、精益求精等能力为思政目标。

3.教学策略

走进过电流保护，继电保护领域→继电保护发展历程→开展教学。

4.教学方法

采用任务驱动、翻转课堂等方法。

5.课前准备

利用“互联网+”、长江雨课堂等网络平台发布课前内容，按照分组讨论，完成课前任务，画重点知识点以及思政元素，课中完善内容之间的衔接。

6.课后以及教学效果

最后考核评价过程，包括专业知识的考核、素质能力的考核，做实验以及实践课程中，小组之间的团队协作能力、精益求精能力等能否达到要求。

（二）思政元素与专业知识有效衔接具体应用

要想课堂能够达到较好的教学效果，可以从课程思政着手，以此作为专业课程开展的核心点与关键点，增强学生的职业精神与职业素养，比如展示一些大型企业电力系统建设中前线工作者的奉献精神，以培养学生的家国情怀、奉献精神；通过介绍因短路原因引起的大小型事故，从而提倡大家安全用电、责任涉及等意识。在介绍继电保护的四种必要要求矛盾又统一，以此认识到事物的两面性，要用发展的眼光看待事物。利用课程思政作为工厂供电课程教学的轴心，不仅是专业行业的要求，也是社会发展的要求，能有效为国家建设与发展提供高素质、高质量的人才。[4]文末表1以工厂供电的课程模块为例，进行具体探讨。

六、结束语

首先，在课程理论内容与思政元素衔接、实践部分与思政元素衔接过程中，需要始终明确立德树人的主旨目标，重视培育学生的精益求精、工匠精神。其次，从专业特点出发，结合一些安全事故案例，引发学生对专业工作的思考，使其在学习中树立安全操作意识，并能逐渐形成社会责任感，同时利用课程思政来培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其能夠充分认识到专业行业与国家发展的关系，逐渐形成独属于本专业的爱国情怀。最后，通过学习国家标准和规范的引入，能增强学生的行业规范意识，从而培育国家所需要的人才。

参考文献：

［1］张为娜.试论新时代背景下高校思政课发展的新要求［J］.开放教育学院学报，2018（5）：214-215.

［2］肖久梅.“材料力学”教学中大学生社会责任感培养：以工程事故案例为例［J］.教育教学论坛，2021（52）：165-168.

［3］朱虹，毕厚龙，潘小波，等.工厂供电课程思政项目化教学的设计与研究［J］.安徽职业技术学院学报，2022， 21（1）：4-10.

［4］黄应强，王赛.项目教学法在《工厂供电》课程教学中的应用初探［J］.西昌学院学报（自然科学版），2009， 23（1）：140-141.